人文英语生态化教育的研究
【摘 要】生态化教学是运用生态学原理和方法研究教学问题，强调以一种生态的眼光，态度，原理和方法来看待，思考，理解，解决复杂的教学问题，并以生态的方式来开展教学实践，生态化教学既是一种教学理念，也是一种教学实施策略，它是一种系统观，整体观，联系观，和谐观，均衡观下的教学，是一种充分体现和不断运用生态智慧的教学。
下载论文网 /3/view—13037342.htm 【关键词】生态化教学；人文英语 一、什么是生态化教学 生态化教学是一种全新的教育理念。
它的出发点是学员的健康成长和幸福发展。
“生态化就是教学在自然，和谐，民主的环境中让学员富有个性地，自主地实现教学内容，师生多层次互动使师生不断的开发潜能，创造自我，改善和发展生命以取得教学效率和生命质量的整体提升。
生态化教学讲就学习的快慢有序，张弛有度，特别倡导体验和幸福。
生态化教学从生态学的视角研究教师，学生，学习环境这三种生态因子间的相互联系，使这三因子在动态系统保持整体平衡。
生态化教学重在探索适应学员的 学习方法，使学员自主发展，主动学习，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。
生态化教学 需要教师事先精心的“预设”，但这个预设既考虑知识的传授，更要尊重知识的生成规律和学员学习的特点和已有知识水平，使学员真正领悟知识，只有学员喜欢的，乐于接受的和感悟的知识才是有生命的，易于消化的。
人文英语使用生态化教学是用一种和谐、平衡的思想，指导教学中教学目标的设置、教学内容的选择和编排，教与学方式的选择、教学评价的开展，去营造一种和谐、动态的具备英语学科特点和开放学员特点的教学过程。
二、人文英语实施生态化教学的过程 教学是教与学主题之间在信息、思想和感情方面的交流互动的过程。
1、精心备课。
备课是教学的起点和基础，是教学过程中必不可少的一个重要环节。
在MOOC环境下，备课不等于就是单纯的写教案，备课要根据不同学员的知识层次，接受能力，选择适合学员的学习内容和学习方法。
在人文英语3（English for the humanities）Unit four Crime Prevention 这个单元中，教师不仅要精心准备知识点的讲授，更要注重对学员们的进行预防犯罪的教育。
2、教学方法灵活多样。
根据人文英语的学科特点和开放大学的学员特点选择灵活多样的教学方法。
同时，人文英语教师必须找准自己的位置，教师在教学过程中充分指导者，大部分时间让学员自己去消化知识，只有学员自己“生产”出来浸透着学员自己血脉的知识才是有生命的。
人文英语在面授的过程中，?学员成为面授课的主体即是让学员的提问，思考和观察代替老师的详细讲解。
精讲多练，侧重于实践性的练习。
让学员在练中学，学中练，学员有足够的时间参与，才能提高面授课的教学效果。
人文英语教师要最大限度地激发学员的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，让学员们主动地去探索，在轻松、愉快的氛围中学好英语。
但教师要有计划，有目的，有针对性的对学员进行指导，使学员在MOOC环境下能更省时，省力的找到自己需要的内容。
3、作业形式多样化。
根据学员的英语水平和他们的工作单位成立不同的学习小组，每个小组分层次布置作业，同时作业也可以是写一个英语作文，讨论一个英语问题，网上收集一份英语资料，在MOOC下听一个英语课程等等。
人文英语的作业能让学员在完成作业的过程中运用所学知识，把机械学习变为有意义的学习，把固有的死记硬背变为形式多样的活动，从而激发出学员热情，挖掘学员的自身潜能，为学员提供展示个性和能力的舞台，同时能为他们的工作服务。
让他们在工作用受益。
人文英语教师必须在中备课、面授课、网上教学、布置作业等教学环节中都要运用教育生态学的原理和方法来指导，体现学员的主体地位。
三、总结 中央广播电大学改名为国家开放大学以后，更加注重教学质量的提升。
人文英语生态化教学符合国家开放大学学员的特点和国开的“一切为了学员，为了学员的一切”办学理念。
运用生态学的思想和方法研究人文英语教学是一种新的尝试，它有利于改变公共英语教学的现状，促进人文英语更好的被学员接受，使国开的公共英语课程教学走上一个新的台阶。
参考文献： [1]杜亚丽.关于生态与生态课堂的解读[J].现代教育科学，2009（1）：15—17. [2]杜志范.高职英语和谐生态课堂教学活动优化策略[J].大众科学教育研究，2009（01）. [3]李厚亚，李浩宇.多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究[J].哈尔滨学院学报，2014（01）.