基于陶行知思想的幼儿教育探究
摘要：在现在的教育领域发展过程当中，人们越来越提倡开展素质教育。所以在这样的社会背景下，就需要普遍提高人们的素质。而幼儿作为教育的初始阶段，是人们所关注的重点。因为幼儿不仅年龄偏小，而且正是养成良好习惯以及品行的开始阶段，对于他们以后的成长十分重要。所以为了更好的对幼儿进行指导，老师就可以在教学中渗透陶行知思想。本文就主要结合实践教学，对基于陶行知思想的幼儿教育进行了探究。
在幼儿的发展过程当中，由于他们的身心发展还不成熟，所以他们在学习中十分需要老师的指导。那么为了可以进一步的保障幼儿的健康成长，老师就可以在课堂教学中引入陶行知思想，让幼儿们可以在学习中不仅学习到一定的理论知识，还可以进一步的提高他们对生活的认识。在陶行知的教育思想中，总体可以总结为生活即教育，社会即学校，教学做合一。那么在陶行知教育思想的影响之下，老师就应该积极的在课堂教学中利用有效的教学措施，去促进课堂教学的生活化，激发幼儿的学习兴趣不说，同时还可以加深他们对所学知识的理解。下面笔者就主要从教学做合一、创设生活情境以及注重幼儿差异等三个不同的角度入手，对基于陶行知思想的幼儿教育策略展开详细的论述。
在传统的幼儿教育过程中，由于老师觉得幼儿的年龄较小，学习能力较差，所以在进行教学的时候，单方面的进行理论知识的说教，去让幼儿进行听讲。殊不知身心发展不够成熟的幼儿，性格比较好动，根本没有足够的耐心去听老师讲解，从而影响了教学的效率。而通过在课堂中引入陶行知思想，让幼儿在学习中可以做到教学做合一，不仅可以充分的调动他们的积极性，而且可以让他们通过自身的能力去进行实践，提高他们自身的学习能力，促进幼儿教育质量的提升。
例如：在进行幼儿教育的过程当中，为了进一步促进幼儿学习效率的提高，幼儿教师就可以积极的陶行知思想中的教学做合一去进行教育。比如，在平常的幼儿教育中，老师就可以在课堂上利用多媒体课件，为幼儿搜集一些相关的教学视频，让幼儿根据教学视频中的指导进行学习。然后在这个基础上，老师还可以根据一些知识点进一步的进行深层讲解。在讲解完了之后，就可以在现场为幼儿布置一些练习题，让他们一一进行解答。这样的教学模式有利于进一步的提高课堂的教学效率，同时也促进了幼儿在学习中的教学做合一。
在幼儿的这个年龄阶段，由于他们对外界的认识较少，所以他们的好奇心是比较重的。那么在实际的幼儿教育过程中，老师就可以积极的利用这一点，对幼儿进行一些生活情境的创建，通过联系一些生活当中的实际，将知识与生活积极的联系在一起，让他们在课堂中可以集中注意力，并且这种教学方式还可以促进他们进行思考，活跃他们的逻辑思维，让幼儿们由被动学习变成了主动学习。这样不仅可以很好的加深幼儿对课堂教学的印象，同时也有利于他们听课效率的提高，构建高效的教学课堂，锻炼他们的自身能力。
例如：在进行幼儿教育的过程当中，为了更好的提高幼儿们的学习兴趣，幼儿教师就可以积极的去创设生活情境。比如，大部分的幼儿都喜欢帮助家长做一些力所能及的家务。那么作为一名合格的幼儿教师，就可以利用幼儿的这一点，积极的在课堂中设立“生活区”以及“手工区”。在生活区中，老师组织幼兒学习如何系鞋带，如何扣纽扣，然后又如何叠衣服。在手工区中，幼儿们又可以在老师的指导下，积极的利用一些纸盒或者是塑料瓶进行一些剪贴，制作成手工艺品。这样的教学案例有利于促进他们的教学做合一，促进陶行知思想在幼儿教育的渗透。
在陶行知的教育思想影响之下，教育领域越来越倡导新教育、新学校、新教师、新学生。在这样的教育背景下，为了加强幼儿教育的质量，老师就可以积极的在平常的教学中注重到幼儿的个性差异，通过对他们发展特点的充分掌握，以学生的发展为本，去促进他们自主、自立的发展。这样不仅可以促进幼儿的身心健康成长，还可以在一定基础上减轻幼儿教师的工作压力，让幼儿更好的成长。
例如：在进行幼儿教育的过程当中，为了可以促进好幼儿的自主学习，幼儿教师就可以积极的注重到幼儿的差异去实现陶行知思想的渗透。比如，在组织幼儿们学习生活中常见的事物的时候，老师就可以设计一个开小火车的游戏。在游戏中，老师运用不同的卡片进行火车站的设置，而幼儿们则依据老师的安排进行分组，每一组都有一个属于自己的火车。然后幼儿们让火车在规定的轨道中行驶，每经过一个火车站，老师就要让小组的成员们回答相应的问题，回答正确了可以顺利过关，继续前进，但是如果回答错误，也需要小组成员们进行讨论，找出正确答案以后才可以前进。这样的游戏设计，符合幼儿的心理需求，也有利于促进幼儿的自主学习，同时提升陶行知思想的有效性。
参考文献：
[1] 安晓洁.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示[J].人间，2016（01）.
[2] 吴梦昕.陶行知“生活教育”理论对幼儿教育的启示[J].读与写（教育教学刊），2015（01）.
（作者单位：新疆阿勒泰地区哈巴河县双语幼儿园）。