以核心素养为导向的小学语文教学探究
王菊摘 要新课程改革使学语教学不再局限听说写能力培养而更加倾向培养学生核心素养。
语教师要结合学生心理、年龄特征依据语课程要明确核心素养与学语教学关系对学语教学方法进行探讨。
关键词核心素养 学语 教学方法核心素养作新教学理念学教育应用普遍实施效较。
以核心素养导向学语教学除了关课程容外也非常重视学生素质培养。
、核心素养与学语教学系将核心素养融入学语教学对提升学生素质非常有助。
核心素养具体而言指是依托语教学对学生关键能力进行培养使与社会发展及人发展相适应重强调人修养、国情怀等。
该背景下学生课堂参与比较高依托课程学习不断增强主探究、创新实践能力。
以核心素养导向学语教学更加倾向培养学生综合素质而非单关学科成绩。
二、以核心素养导向学语教学方法以核心素养导向学语教学方法比较多元语教师要结合课程容及教学要从以下方面对学语教学加以创新增强学生核心素养使其积极主动参与到语课程学习。
依托教学培养语言能力人与人通语言进行沟通语教学着重培养学生语言构建能力、应用能力。
以核心素养导向语教学能够引导学生从简单词句开始通逐渐增强核心素养。
以苏教版语六年级下册《夹竹桃》例教学初教师鼓励学生主学习“榆”“熏”“乍”等重词带领学生诵课。
通这种方式使学生语言能力得到提高、词、句积累构建完整语言框架丰富他们知识储备不断完善学生核心素养。
通促进思维发展学语教学要始终坚持以核心素养导向强调学生思维发展。
借助这种方式让学生了作者思想情感加深对主题及容理提高语课程质量和效率。
除外教师还要把课与生活结合起引导学生将生活历融入语课程学习增强代入感不断提高学生思维水平。
例如学习《爱如茉莉》指导学生寻课线—“茉莉花”体会茉莉花课象征义进而串起脉络和思想感情。
3创新教学模式激发审美创造以核心素养导向教学强调学生审美能力及创造力。
以往语课程教学多采用灌输式教学方法常以词记忆、古诗词背诵主没有结合教材容培养学生审美能力、创造性导致学语教学质量普遍偏低。
以张志和《渔歌子》例“西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归”。
通讲让学生体会“箬笠”“蓑衣”表达出静谧美和艺术美感增强学生审美体悟鼓励其写作加以运用。
通这种方式激发了学生古诗词学习兴趣培养他们语创造性使学生续学会主审美和表达。
强调教师主导性增强核心素养传统学语教学以教师主导课堂风格、教学容、方式方法等与教师有很关系。
课堂实践教师既要增强知识传授还要兼顾学生审美能力和思维能力。
以《只拣儿童多处行》例备课程教师除了标记生词、课结构、思想主题外还要思考如何通对学生进行启发。
完成课讲授学生心理将会发生怎样变化。
课下语教师也要重教学验积累不断尝试新教学思路、方法等确保教学方式与新课程改革及学生核心素养培养相合实现教学及学生核心素养培养目标。
综上所述以核心素养导向学语教学除了强调写作、能力外更倾向培养学生核心素质引导其树立正确价值观。
语教师要依据课程要及教学容等明确核心素养与学语教学关系依托培养学生语言能力通促进学生思维发展进而创新学语课堂教学模式激发学生审美创造能力。
课程实践还要强调语教师主导性增强其核心素养使其能够营造良学语教学环境学生学习及发展奠定良基础。
参考献[] 张亚、杨道宇《基核心素養导向学语教学》《教育探》06年0期。