任务驱动教学法在英语阅读教学中的应用探析
摘 要：英语阅读是英语教学的重要组成部分，任务驱动教学法在英语阅读中的应用可以优化教学手段。文章阐述英语任务驱动阅读教学的内涵，指出实施任务驱动阅读教学的意义和对教师的基本要求，并从任务驱动理念渗透、课前预习、课堂教学等方面探讨提高学生的阅读能力的有效路径。
中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008—3561（2020）19—0097—02。
阅读作为英语课程的一个重要组成部分，需要教师以学生为本，不断提高学生的英语阅读能力。在英语阅读教学中，阅读教学质量需要师生共同努力才能得到提高。传统的阅读教学往往以教师为中心，学生的阅读兴趣和积极性不高，课堂缺乏语言交流的环境。针对传统教学的不足，教师应改进阅读教学方法，本文从任务驱动阅读教学法的角度阐述如何提高学生的英语阅读水平，如何贯彻任务驱动阅读的教学理念，从而使英语阅读教学上一个新台阶。
任务驱动阅读强调学生通过任务性阅读，理解文章的主要内容，学习文中的英语语法知识，培养阅读兴趣，提高快速阅读能力，丰富自己的语言表达能力，为英语学习打下坚实基础。任务驱动阅读教学法能够提高学生的综合语言能力，它在明确具体阅读目标的前提下，以提高学生阅读积极性为目的，打破被动式或无目的的阅读现状，主动引导学生完成阅读任务。在英语教学中，任务驱动阅读法可以让学生真正喜欢阅读，从阅读中获取知识。从学生心理层面来看，学生带着任务阅读才能更好地集中注意力。
任务驱动阅读教学能体现出学生主动阅读的重要性。在英语任务驱动阅读教学中，教師要努力调动学生阅读兴趣，利用任务的指向性引导学生进行高效阅读。（1）实施任务驱动阅读教学有利于创设良好的教学氛围，有利于英语阅读教学的顺利开展，让学生在积极探究的氛围下学习英语知识，提高阅读技能。（2）在任务驱动阅读过程中，学生更容易产生求知欲望。基于此，教师可以适时地传授阅读技巧，让学生充分利用略读、精读、跳读等方法完成阅读任务。（3）任务驱动阅读法有利于学生掌握学习重点和难点。教师布置阅读任务的过程中，已经渗透了教学重点和难点内容，这就给学生的阅读指明了方向，让学生带着明确的任务完成阅读，在阅读过程中思考和探究。
在英语阅读教学中，要注重学生思维的培养，引导学生从阅读材料中获取阅读信息，从阅读任务中掌握英语知识。教师要起到引领作用，运用驱动教学法促进学生的课内外阅读向更高的层次发展，让学生的逻辑思维能力和感悟能力不断提高。在英语课堂教学中，教师要在讲解的基础上继续给学生布置任务，或者设置相应的问题，让学生带着任务和问题进行深入阅读。在阅读总结阶段，教师为了检查学生的掌握情况，要从阅读任务入手鼓励学生展示阅读成果。这样，教师就把任务驱动阅读教学法贯穿于阅读教学的全过程。
在新课改的背景下，提高学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一。教师应适当调整和优化阅读策略，满足学生阅读期望和对知识的渴求。因此，在任务驱动阅读教学中，教师应致力于学生科学阅读、合理阅读、有效阅读的推动，有效提高学生阅读水平。教师要结合学生的实际情况，在阅读教学中不断渗透任务驱动教学理念，让学生逐步增强阅读的目的性，提升抓取阅读信息的能力，不断强化阅读过程的专注度。要合理运用任务驱动阅读教学法，开展以阅读任务为中心的学习活动，确保学生在阅读任务的框架下进行高效的阅读活动，为学生的英语学习打下坚实基础。
课前预习作为英语阅读教学的一环，对于英语阅读教学活动的顺利开展有积极意义。因此，教师要督促学生做好阅读准备，使学生对阅读教学内容有一个大致的了解，这样有利于学生在听课的过程中更好地把握教学节奏，加深对英语知识的理解。为了学生的预习更有目的性，教师可以通过任务驱动的方式给学生布置预习阅读任务，把符合学生接受能力的阅读任务出示给学生，让他们在预习过程中能够有的放矢，抓住重点，提高预习的有效性。
教师在教学中合理运用任务驱动阅读教学法是提高学生阅读能力的有效手段。（1）阅读教学要注重基础知识的巩固。在任务驱动阅读模式下，教师可以巧妙地把基础知识点作为阅读任务布置给学生，并结合本节课教学内容突出重点和难点，确保学生阅读质量。同时，还要把之前学过的知识点融入到阅读任务中，让学生温故而知新，既关注新的知识点，也要巩固已经学过的知识点。（2）任务驱动阅读教学要充分利用合作学习的方式提高学生的兴趣。教师应该深刻认识任务驱动阅读的有利条件，充分调动学生的阅读积极性，通过小组合作学习发挥出任务驱动教学的最大优势。在小组合作学习过程中，每个小组都有阅读任务，每个成员也有阅读任务，这样就能达到相互学习、共同进步的效果。同时，教师要认真观察学生的阅读表现，当学生在阅读中出现问题时，教师要给予耐心指导，确保学生的阅读活动顺利进行。在完成合作学习的阅读环节后，教师可以对各个小组的表现进行评价，点出每个小组的优点，同时指出不足，以便在将来的阅读学习中克服缺点，不断提升阅读能力。（3）任务驱动阅读教学法的实施要注意可操作性。在任务布置过程中，教师要考虑任务在课堂环境的可操作性，尽量避免环节太多、程序过于复杂的课堂阅读任务。教师要根据具体条件，围绕特定的阅读目的，设计出操作性强的任务化的阅读活动，使学生在有效的阅读时间内能获得最大的阅读能力提升。（4）教师要注重任务驱动教学法的差异化策略。尊重学生个体间的差异，实施差异性任务教学，这是充分发挥任务驱动阅读教学价值的有效路径。教师要承认学生的独特性和差异性，因材施教，要针对学生的不同特点设计阅读任务，让每个学生都能在自身的基础上获得进步和提高。这种差异性任务教学，考虑了学生的个体差异和个别需要，为不同层次的学生提供了充分的训练机会，使得好学生不至于“吃不饱”，能力弱的学生也不会“吃不了”，使得全体学生的整体水平都能有一个提高，从而打造出高效英语阅读课堂。
参考文献：
[1]张迎春.大学英语课堂实施任务驱动教学模式的有效性[J].南昌教育学院学报，2016（01）.
[2]贾丹.任务驱动下的初中英语教学[J].黑河教育，2014（09）.