信息化视域下高校精品课程资源平台建设的探索
[摘要] 高校教育发展的必然趋势是进行教学信息化建设，课程是高校教学的核心，优质课程教学资源的数字化建设是教学信息化的重要基础，其建设主要依托资源平台来实现，因此，建设高技术含量的“精品课程资源平台”成为高校改革发展的重要内容。
本文从精品课程资源平台的内涵、建设的意义及建设方法等方面进行了介绍，旨在为相关院校的建设提供参考。
下载论文网 [关键词] 教学资源 平台 信息化 建设 管理 [中图分类号] G203 [文献标识码] A [基金项目] 2015年教育部职业院校信息化教学研究重点课题——《高职院校信息化教学资源建设的路径研究（2015LX019）》；2014年吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究重点——《信息化视域下的高等职业学校共享型课程资源平台的建设路径研究（2014ZCZ030）》；2014年吉林省教育科学一般规划课题——《以网络共享为基础的职业院校教学资源平台建设的研究与实践（GH14546）》。
随着人类信息化时代的到来，信息的开发、利用、管理已经成为促进社会发展的必要工作。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》指出：“要加快教育信息基础设施建设，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”[1]。
要实现高校教育信息化，就要有丰富的教学资源作支撑，课程是教学资源的基础展现形式，因此，在先进教育理论、教育思想指导下，建设技术含量较高的“精品课程资源平台”成为了高校教学改革的重点，也是高校信息化建设的核心任务。
1 精品课程资源平台的内涵 精品课程资源平台是一个以互联网络为基础依托，综合课程教学资源上传、管理、交流和共享等功能的场所，用户可以快捷地进行搜索访问其中丰富的资源信息、并下载、利用资源进行备课、教学、互动等各种应用，实现优秀课程教学资源的共享[2]。
2 精品课程资源平台建设的意义 2.1 是适应高校信息化建设快速发展的需要 目前我国高校信息化建设正处于高速发展期，在国家精品课程建设的带动下，优质课程资源的数字化建设已经开展得如火如荼，对高校而言，没有数字化的精品课程平台就无法实现课程资源的共享，无法紧跟信息化建设的快速步伐。
2.2 是深化高校教学改革的关键 在传统的教学模式中，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于聆听和被动接受的地位，这种教学模式忽视了学生的主动性和创造性，严重抑制了创新型人才的成长。
目前高校教学改革的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学模式，创建既能充分发挥教师主导作用，又能兼顾体现学生主体作用的新型教学模式。
精品课程资源平台可以将教师大量的教学资源有序地整合，将教师授课、学生自学、辅导答疑、师生交流等融为一体，实现不受时间空间限制的资源共享。
学生在课堂之外就可以根据自身学识水平和需求自选课程内容、自选章节进行自主学习，在学习的过程中，学生需要对获取的知识信息进行分析、加工、利用和评价，提高了其分析问题、解决问题的能力，有利于激发学生学习的主动性和积极性，便于开展协作式、探究式、讨论式教学，营造出独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
另外，资源平台上提供了丰富多样的网络交互方式，师生之间或学生之间可以利用网络平台探讨问题，增强了互动及交流，学生不再是信息的被动接收者和知识的被动灌输者，教师也由教学的主宰成为了学生学习的指导者和促进者，师生共享教学资源成为了新趋势，这是深化高校教学改革的关键。
2.3 是增强高校服务于社会能力的体现 高等学校的三大基本职能之一是社会服务。
《国家中长期教育发展和改革规划纲要》中提出，高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。
开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质，为社会成员提供继续教育服务。
构建精品课程资源平台是增强高校服务于社会能力的体现，将平台上的精品课程网站、相关教学资源等对外开放，可为毕业生、相关行业企业从业人员、交叉学科人员乃至社会大众提供教育机会，使得那些没有机会接受系统专业知识培训或者想要了解某一方面知识和技能的人员能够通过平台来达到的学习需求，以体现高校社会服务的价值。
3 精品课程资源平台建设与管理的策略 3.1 组建资源平台建设与管理的机构 精品课程资源的建设和管理是一项复杂的系统工程，涉及多个学科，多个部门的分工合作，因此应首先加强人力资源的组建暨进行机构建设，应该组建由校内外专家组成的资源平台建设与管理领导小组，并下设多个管理分组，如资源建设组、资源管理组、网络维护组、硬件软件维护组等，以机构来进行指导、协调、建设、管理。
同时应制订精品课程资源平台建设与管理规范，明确各类资源平台管理人员岗位职责。
3.2 构建精品课程资源平台的运行环境与模块 精品课程资源平台的运行环境包括流媒体服务器、Web服务器、FTP服务器以及地址服务器。
平台采用模块化设计，功能模块包括系统管理模块、目录索引模块、课程资源库模块。
媒体素材模块中，从媒体类型上分为文本、图像、动画、音频、视频、教学录像等；案例库模块，主要为师生提供来自一线的经验丰富的工作者撰写编辑的真实案例，以实用、规范、系统、合理为标准，案例要包括案例描述、涵盖知识点、案例解析等内容，要结合一线工作实际又要与教学有机融合；试题库模块中，包含了多门课程题目的集合，从题型上应包含单选、多选、填空、名词解释、判断、简答、问答等多种形式，从技术上应支持单个录入、批量录入、自动计分、统计分析等功能。
合理的模块设计和丰富的教学资源的支撑是平台的关键，从而实现对资源的建设、管理、共享和利用，平台资源要通过专业人员的审核后才可以发布，以保证质量。
3.3 制订精品课程资源建设与管理的制度 收集到平台的课程资源数量庞大，如果各种教学资源的建设都自己制订标准，势必会形成各个信息孤岛，难以实现教学资源建设的标准化和共享化，给资源平台的管理带来很大难度。
从资源的共建共享的需求出发，需建立和完善教学资源建设的标准体系，制定资源平台的使用规范、资源平台的管理制度、优质资源奖励制度等，以促进教学资源平台的规范化建设和可持续性发展。
3.4 加强精品课程资源平台建设及管理人员的培训 提高资源平台建设及管理人员的信息化能力是实现资源平台信息化建设及管理的关键[3]，应大力开展相关人员的培训会、经验交流会、阶段总结会等，提高大家对资源的建设、获取、分析、处理、管理、使用和维护的能力，提高平台的使用效能和管理效率。
3.5 加强精品课程资源平台的校际交流 为保证平台资源的建设、管理和利用，还应加强基础设施建设，优化校园网络建设，使师生能够做到随时随地无障碍地共享网络资源。
要充分利用平台加强院校与院校、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流[4]。
总之，信息化视域下高校建设精品课程资源平台是一项系统的工程，需要建立科学、合理的建设与管理模式，充分利用现代化信息技术和网络技术手段，合理配置人员及资源，这是实现高校信息化教学改革和高效管理的必然趋势和有效途径。
参考文献 [1]中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）[M].北京：人民出版社，2010，10. [2]王庆，赵颜.基于知识管理的网络教学资源共享平台的设计与实现[J].中国教育信息化，2010，（21）：39—42. [3]李映松，李志平，孟伟等.高校教学管理信息化建设思路探讨[J].中国管理信息化，2014，17（24）：110. [4]尹导.职业教育数字化教育教学资源平台浅析[J].中国职业技术教育，2012（17）：70—75.