句,教学设计（共7篇）
缩句扩句教学设计教学设想扩句是给句子“添枝加叶”使句子表达得更清楚、具体、生动。
是写作把句子写具体、生动种练习更是种表达方法；缩句则是把句子“删枝叶 保留主干”以更地抓住句子主要思理长句理课容。
但是扩句和缩句千变万化并没有标准答案所以教学终目是只要不改变原句思都算是正确。
教学容学毕业班句子部分缩句、扩句概念、做题方法 教学目标、巩固复习扩句和缩句定义、方法。
教学重缩句扩句技巧方法 教学课课 教学程、导入习作要使我们习作容具体、生动、形象、富有感染力那么习作句子就要写得具体、生动这就是种表达方法也就是我们今天复习种句式——扩句二、教学扩句、什么是扩句呢？扩句就是句子“主干” 上（主要成分前）“添枝加叶”（加上适当修饰或限制性词语）使句子表达得更清楚、具体、生动。
、复习扩句应什么地方扩呢？句子四地方扩①“谁”前扩“怎么”前扩“什么”前扩“是什么样”扩；②保留原思；③不能改变句子结构；④容力丰富。
3、出示例句（鸟唱歌。
既不能改变原句主要成分、结构和基思扩充成分又要贴切合乎事理。
②、加上修饰词要正确必修与主干搭配恰当③、要按题目要或提供例子补充。
缩句与扩句正相反删句子“枝”和“叶”即删附加成分使句子思表达得更加简洁。
、请学生说说缩句应该怎样缩？结归纳缩写就是把结构比较复杂句子修饰、限制和补充说明成分保留主要成分思。
简单地说缩写就像把棵树树枝、枝叶都 只留下树主干样。
、请学生说说缩句方法有哪些？①、“枝”留“干”法凡是用进行修饰或限制词都尽量包括 形容词、数量词、表示程、、地、借词。
例草地上盛开着许多美丽花儿。
句“草地上”是介词作状语可删；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删；“美丽”是形容词修饰“花儿”也可删。
缩写盛开着花儿。
②、借助“、地、得”。
简单方法是把“、地、得”前面词语删除除“得”面词语。
例矫健秃鹰飞起。
句“矫健”用修饰 “秃鹰”应删。
缩写秃鹰飞起例、他们争先恐地跑。
句“争先恐地”用修饰“跑”要删。
缩写他们跑。
例3、弟弟高兴得跳起。
句“跳起”是对“高兴”程进行补充说明要删。
缩写弟弟高兴。
③、“我提问”法“谁”、“做什么”、“对谁做”。
例六（）班学生正认真地听课。
句说是“谁”、是“学生”“做什么”、“听课”。
④留住句子“着、了、”。
因“着了”是态助词句子没有独立性,所以是不能删除。
例他津津有味地吃着苹。
句“着”不能删因它是态助词助词句子几乎没有独立性是定不能删。
故缩写他吃着苹 例他勇敢地跨这条沟因“”是态助词助词句子几乎没有独立性所以不能删。
故缩写他跨沟。
⑤“?(、里)”表示特定环境和语言词语。
例我们学习雷锋活动程取得了成绩。
句“学习雷锋活动程”是用强调什么情况下“我们”才取得了进步可以删除。
所以缩写我们取得了进步。
四、缩句练习鱼钩闪耀着灿烂光芒。
缩写鱼钩闪耀着光芒。
妈妈无微不至地照顾我。
缩写妈妈照顾我。
3学们高兴得手舞足蹈。
缩写学们高兴。
焰火夜空里构成了幅美妙无比图案。
缩写焰火构成了图案。
5农民辛勤劳动下今年麦长势十分良。
缩写麦长势良。
6红认真地看着有趣新。
缩写红看着。
7山沟柿子树上结满了多柿子。
缩写柿子树上结满了柿子。
8生活海洋鲸不是鱼类。
缩写鲸不是鱼类。
9可爱演员差儿舞台上摔倒。
缩写演员差儿摔倒。
五、归纳总结缩句和扩句区别六、板设计 缩句和扩句不能改变 原句思扩句、缩句 教学设计教学设想扩句是给句子“添加枝叶”使句子表达得更加清楚、生动、具体。
是写作把句子写生动、具体种练习更是种表达方法。
缩句则是把句子删“枝叶”保留“主干”以便更地抓住句子主要思。
教学重让学生学会扩句能准确缩句 教学难正确缩句 教学课课 教学程、课堂导入二、学习扩句、出示句子让学生观察两句子有什么不进而让学生体会什么是扩句。
你可以从哪些方面进行扩句？3、扩句候要些什么？学生交流全班总结、扩句练习出示学生思考交流全班完成三、学习缩句、请学生们说说你知道缩写句子方法有哪些？学生汇报 交流 教师总结、接下我们起学习几种常见而且用缩句方法。
、“枝”留“干”法出示句子并讲让学生体会什么叫“枝”留“干”法。
B、借助“”、“地”、“得”法出示句子并讲让学生体会什么叫借助“”、“地”、“得”法。
、我提问法让学生学会三种提问缩句方法并放到句子让学生体会如何用提问法缩句。
3、补充缩句候还要 （） 保留句子“着”、“了”、“”出示句子让学生句子体会什么必须保留句子“着”、“了”、“”（） “……(里、、上、下…)表示特定环境词语 出示句子让学生体句子体会什么必须“……(里、、上、下…)表示特定环境词语总结缩句方法和事项、练习缩句出示句子 学生思考汇报 全班完成练习四、总结方法比较扩句和缩句总结课堂五、板设计扩句和缩句扩句恰当不改变句子原缩句简疑问句 设问句 反问句、疑问句疑问句是从句子用途角说它是用向别人提出问题是有疑而问是向别人询问件事除己疑团它是有疑而问是己问他答答问(即由方发问由另方作答回答句紧跟疑问句面）。
二、设问句设问是种修辞手法先提出问题接着再把答案说出这种问答句子叫做设问句。
其实提问者完全知晓问题答案是明知故问且又问答种问句形式它不要别人回答它只是作者了引起者或者引发者思考而故提问。
所以通常情况下设问句边紧接着是作者人答语。
这种修辞效不是肯定句式所能及。
如 、“春天哪里？春天花朵里„„” 、“什么是生物？生物就是有生命物体„„„„” 3、什么叫律？律就是己管束己行。
、这人是谁？不是别人原是明。
5、学语要背吗？定要三、反问句反问也是种修辞手法。
反问句又叫反诘句它是用问句形式表示确定思。
反问句是作者语言表达程了增强语言表达效、增强某种语气、强调某种确定思而有采用种问句形式。
是无疑而问作者问答答问。
难道我会不知道？说话者是强调己是知道。
（难道）我有这么笨吗？说话者强调己并不笨。
3难道数学真这么难么?说话者强调数学不难。
那什么是样呢？说话者强调那是不样。
5“得把他们抱死人待起怎么行”——末尾用感叹。
总疑问句是己问他答答问；设问句是问答答案问句外反问句则不用回答答案包含问句已暗示了出；设问句末般用问反问句可以用问也可以用叹。
如何区别设问句、反问句、疑问句有天寓言作伊乡路上走着路人向伊打听前面村子还有多少路要走多久。
“你往前走吧”伊对他说“我当然知道要走我是想请告诉我①还要走多少呢？”“你就走吧”伊还是这样回答。
“这人概是疯子。
”问路人边走边言语地说。
他走了几分钟以听见伊面叫他他住了。
伊对他说“两钟头以你就能到了。
”②“什么不马上告诉我呢？”路人不满地问。
“当初我不知道你走快慢③我怎么回答你呢？”伊回答说。
这故事①②两打横线句子是疑问句。
有事情不明白就提出希望别人回答句子身是没有答案。
疑问句是十分常见。
例如老山羊问“你是谁？什么跑到陷阱里了？”（《会摇尾巴狼》）故事③打横线句子就是反问句。
反问句就是“明知故问” 没有疑问而问答案就暗含句子再不要另外作答。
（表面上看是疑问句实际上说话者是强调某种肯定或否定答案）“我怎么回答你呢？”思就是“我没有办法回答你”。
反问是种修辞手法能加强语气表达强烈感情。
这样句子我们课也是十分常见。
例如这不是伟奇观么？ 不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗？ 3人与山关系日益密切怎能不使我们感到亲切、舒呢？（《林海》） 下面我们再看故事英国作狄更斯很爱钓鱼。
天他正江边钓鱼陌生人走问他 “怎么你钓鱼？”“是啊”狄更斯答道“今天钓了半天没见条鱼可是昨天这里却钓了十五条啊”“是吗？”陌生人问①“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检钓鱼。
这段江上严禁钓鱼。
”说着他从衣袋里掏出发票准备罚款。
狄更斯反问道②“那你知道我是谁吗？我是作狄更斯。
你不能罚我款因虚构故事是我事业。
”这故事①②两处打横线句子都是设问。
问答”也是种“明知故问”先提出问题以引起人们或思考然再把答案告诉人。
这种修辞手法我们课用得也不少。
例如 世界上有没有给己写信人呢？有（《给己写信人》）开头就提出问题并马上作了回答。
这设问不仅引起了者而且很然地引出了下故事。
海底是否没有儿声音呢？不是。
（《海底世界》）这设问用三然段开头不仅引起了人们和思考而且结构上起到了渡、启示下作用。
疑问 是从句子用途角说是用向别人提出问题是有疑而问是向别人询问件事除己疑团它是有疑而问是己问他答答问。
设问 了引起者或思考先行提出问题再己进行回答。
即问答。
反问 将明确思用问句形式表达出即只问不答问有答。
把陈述句改反问句就是把句子换成另外种说法但是句子思保持不变。
窍门 把句子改相反思。
般情况下无“不”加“不”有“不”“不”。
总把句子总体思改相反。
有些句子不用加上或“不”也能改相反如8题 改相反词语前边加上反问词。
反问词般有难道吗 怎么呢 怎能呢或者有候单单只有 难道 怎么 呢 吗这些词。
3把句改问。
例子李晓比赛班级争了光我们应该他庆功． 改相反词语是“应该”改成“不应该” 整句子思就变了。
般情况要改相反词前边加上反问词随便选择反问词如选择难道吗也可以选择其他反问词句子变成李晓比赛班级争了光我们难道不应该他庆功吗。
3不要忘记把把句改问。
句子变成反问句是李晓比赛班级争了光我们难道不应该他庆功吗？ 这是般方法具体到每句子就要先理透彻句子思。
) 我们劝阻学吵架是对。
) 失败了还得干,不能知难而退。
3) 晓彬是我朋友。
) 不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
5) 看到你有苦难,我必须助。
6) 毒性拷打不算什么。
7) 听了他感人事迹使我感动得流泪。
8) 青龙桥附近坡特别,火车爬不上这样陡坡。
9) 我们不能别人作业。
0) 看着游人拿走己劳动实,心里特别喜欢。
) 我我们是炎黄子孙感到骄傲。
) 我们是学生,要学习。
3) 我们不能因学习任重而不参加体育活动。
) 黄山云海令人流连忘返。
5) 我们不被困难吓倒。
6) 了使西安四现代化,我们应该努力学习。
7) 巍巍高山是英雄坚强不屈精神象征。
8) 如没有泉水,这么旱天气,泥土不会这样湿。
9) 你用脏手随便抓东西吃,肚子里会长蛔虫。
0) 登泰山看日出是我很久以心愿。
) 四周围黑洞洞,很容易碰壁。
) 对这种坏人环视,我们不能不闻不问。
3) 没有比锻炼身体,争强体质更重要事了。
) 你对我们深情厚谊我们不会忘记。
5) 战士们没有离开他们阵地,我不能离开手术台。
6) 我们不会忘记这比山还高比海还深情谊。
7) 植物学研究对象然界,我不能离开这对象。
8) 许多亲爱勇士再用他们血和汗建造着新国,我这样不责任离开国,真是罪人。
9) 没有比守住你们阵地,不让敌人炮火把你们阵地掀翻更重要事了。
30) 国,座城市,能够举办次奥运会,该是件多么了不起事情。
3) 许多到国旅游外宾,看到詹天佑留下伟工程,都赞叹不已。
以下答案都是选用 难道吗 怎么呢 怎能呢其反问词做选用另外也可以。
) 我们劝阻学吵架难道不是对吗？ ) 失败了还得干,难道能知难而退吗？ 3) 晓彬难道不是我朋友吗？ ) 不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗？ 5) 看到你有苦难,我难道不必须助吗？ 6) 毒性拷打难道算什么吗？ 7) 听了他感人事迹怎么不使我感动得流泪呢？ 8) 青龙桥附近坡特别,火车难道爬得上这样陡坡吗？ 9) 我们难道能别人作业吗？ 0) 看着游人拿走己劳动实,心里难道不特别喜欢吗？ ) 我怎么不我们是炎黄子孙感到骄傲呢？ ) 我们是学生,难道不要学习吗？ 3) 我们怎么能因学习任重而不参加体育活动呢？ ) 黄山云海怎么不令人流连忘返呢？ 5) 我们难道被困难吓倒吗？ 6) 了使西安四现代化,我们难道不应该努力学习吗？ 7) 巍巍高山难道不是英雄坚强不屈精神象征吗？ 8) 如没有泉水,这么旱天气,泥土难道会这样湿吗？ 9) 你用脏手随便抓东西吃,肚子里怎么不会长蛔虫呢？ 0) 登泰山看日出难道不是我很久以心愿吗？ ) 四周围黑洞洞,难道不容易碰壁吗？ ) 对这种坏人环视,我们难道能不闻不问吗？ 3) 难道有比锻炼身体,争强体质更重要事了吗？ ) 你对我们深情厚谊我们怎么会忘记呢？ 5) 战士们没有离开他们阵地,我怎么能离开手术台呢？ 6) 我们怎么会忘记这比山还高比海还深情谊呢？ 7) 植物学研究对象然界,我怎么能离开这对象呢？ 8) 许多亲爱勇士再用他们血和汗建造着新国,我这样不责任离开国,难道不是罪人吗？9) 难道有比守住你们阵地,不让敌人炮火把你们阵地掀翻更重要事了吗？ 30) 国,座城市,能够举办次奥运会,难道不是件多么了不起事情吗？ 3) 许多到国旅游外宾,看到詹天佑留下伟工程,难道不赞叹不已吗？反问句改陈述句方法 、将反问句肯定词改否定词或将否定词改肯定词。
、将反问句反问语气词（怎、怎么、难道等）。
3、将句末疑问助词（呢、吗等）问改句。
如我们怎能言而无信呢？改陈述句将“能”改“不能”“怎”将“呢”问改句。
所改成陈述句是我们不能言而无信。
又如欧阳海舍身拦惊马英雄事迹怎么不令我们感动呢？改陈述句将“不令”改“令”“怎么”将“呢”问改句。
所改成陈述句是欧阳海舍身拦惊马英雄事迹令我们感动。
例句、北京获得了008年奥运会举办权怎能不高兴呢？ 北京获得了008年奥运会举办权很高兴。
、难道你爸爸不是技术熟练工人吗？你爸爸是技术熟练工人。
3、学们怎能不想出办法克这困难呢？学们不得不想出办法克这困难。
、要想取得成绩怎能不刻苦学习呢？要想取得成绩不刻苦学习不行。
5、勾践卧薪尝胆不是打败了吴王夫差吗？勾践卧薪尝胆打败了吴王夫差。
练习、冬天了春天还会远吗？ 人与山关系日益密切怎能不使我们感到亲切与舒呢？ 3海边上不是还泛着白色浪花吗？ 我们遇到困难怎么能退缩呢？ 5说出话难道可以不算数？ 6不学习怎能能取得成绩呢？ 7那奔驰列车不是我们祖国奋勇前进象征吗？ 8都是你己我怎么得了你忙？ 9、那浪花所奏不正是首欢乐歌吗？ 0、我们怎能忘记老师谆谆教导？ 、难道打仗就是了多杀人吗？ 、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
3、实现四现代化难道不是全国人民伟历史任吗？ 、这难道不是天下奇观吗？ 5、天上星星能数得清吗？ 6、这么远箭哪能射得到呢？ 7、天空塌下块怎么不可怕呢？ 8、楚国南边你怎么能往北走呀? 9、翠鸟背上羽毛不正像浅绿色外衣吗？ 0、雷锋精神怎么会呢？反问句改陈述句教学设计《反问句改陈述句》教案教学目标让学生掌握反问句改陈述句方法。
教学程 我今天讲是反问句改陈述句,首先要掌握反问句改陈述句方法。
方法将反问句反问词（怎、怎么、难道等）,将句末疑问助词（呢、吗等）问改句。
例难道我们能言而无信吗? 这句子要反问词“难道”和疑问助词“吗”,问改句。
方法二将反问句肯定词(是、能、会等)改否定词(不是、不能、不会等)。
例难道我们能浪费吗? 应该把句肯定词“能”改否定词“不能”。
方法三将反问句否定词(不是、不能、不会等)改肯定词(是、能、会等)。
例难道你不能己回吗? 应该把句否定词“不能”改肯定词“能”。
例你怎么能这样做呢? (把句反问词“怎么”和疑问助词“呢”,问改句,把句肯定词“能”改否定词“不能”。
) 改你不能这样做。
例二难道这件事我不知道吗？ (把句反问词“难道”和疑问助词“吗”,问改句,将反问句否定词“不知道”改肯定词“知道”) 改这件事我知道。
3反问句改陈述句教学设计反问句改陈述句教学设计丰城市白土心学 赵英、教学容反问句改陈述句。
二、教学目标、知识目标通复习让学生更进步学习反问句改陈述句方法。
、情感目标通复习程讨论交流相评价增强学生合作识 3、能力目标培养学生观察和分析能力学会实践程总结出学习方法。
四、教学方法教师引导学生主导师生讨论学交流组成员相评价集体反馈等。
六、教学程（）引入课题提出学习目标。
、也示幻灯学生观察分析由发言。
那奔驰列车正是我们祖国奋勇前进象征。
他不是我们班学生。
你们怎么能破坏环境呢？问比较这几句子句式和思有什么异？标和语气有何不？ 、学生发言。
、给学生提出学习目标。
、总结把反问句改陈述句方法（）将反问句肯定词改否定词或将否定词改肯定词。
（）将反问句反问语气词（怎、怎么、难道等）。
（3）将句末疑问助词（呢、吗等）问改句。
①教师出示例句要学生反问句换陈述句学习程和学习方法讨论学习。
（组讨论） 例句我们怎能言而无信呢？班主任难道不应该以身作则吗？②组讨论学习。
③交流汇报。
幻灯出示练习题学生练习教师及收集反馈信息及指导。
要奋斗就会有牺牲这难道不是真理吗？ 、结。
5、练习活动。
请学拿出己收集反问句和桌学练评若有见和答案分歧与全班学和老师共讨论。
（三）总结。
通堂课复习你又有了什么更收获？反问句教学反问句教学设计听记训练学们我说两句话请你们认真听看谁听得认真。
、这支笔怎么不是我呢？这支笔是我。
请说遍、认识反问句 从刚才说这两句话你发现了什么？（它思是否样语气是否样？） 出示上面两句话谁知道句话叫什么名？（反问句）二句话叫什么名？（陈述句）二、了反问句特反问句有什么特呢？下面反问句看谁能到它特吗？ 、马跑得越快离楚国不就越远了吗？ 、这不恰表明有数不尽骆驼吗？ 3、周围切不是都起变化吗？ 、这怎么不是伟奇观呢？ 5、这支笔怎么不是我呢？提示学生想想他每句话思都是什么？也就是说虽然他句尾用是问可是他答案就隐含这句话他是故问是了引起者这就是反问句特。
三、系生活说句子。
四、反问句与陈述句换系（）反问句变陈述句出示上句子让学生规律。
例句如下、马跑得越快离楚国不就越远了吗？马跑得越快离楚国越远。
、这不恰表明有数不尽骆驼吗？这恰表明有数不尽骆驼。
3、这部谁说你呢？规律如下、把反问句问变句； 、把“吗”；3、把反问句里“不”。
、反问句里没有不添上。
（有“不”没有“不”添上） 5、不改变句子思。
练习如下、周围切不是都起变化吗？周围切都起变化。
、这怎么不是伟奇观呢？这是伟奇观。
3、这怎么不是我呢？这是我。
、不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗？ 不劳动连棵花也养不活这是真理。
5、战士们没有离开阵地我怎么能离开己阵地呢？战士们没有离开阵地我不能离开己阵地。
我会做6、都认真听课我怎么能说话呢？ 7、我学校怎么不是明学校呢？ （二）、陈述句变反问句例句、马跑得越快离楚国越远。
马跑得越快离楚国不就越远了吗？ 、这恰表明有数不尽骆驼。
这不恰表明有数不尽骆驼吗？ 3、这不是我语课。
这怎么会是我语课呢？规律如下陈述句变反问句 、句变问； 、句尾加语气词“吗、呢”； 3、陈述句里有“不”变反问句必须没有要加上“不”。
、不改变句子思。
练习如下、认真学习正是学生表现。
认真学习不正是学生表现吗？ 、翠鸟美丽机灵我们都喜欢它。
翠鸟美丽机灵我们怎能不喜欢它呢？我会做3、我桌学习很我应该向他学习。
、我作没有写我非常伤心。
教学反思教学程我没有让学生反问句变陈述句规律但是学生量语句换基上到了陈述句与反问句换规律。
有学生出现了反问句句尾忘加“？”还有学生改变陈述句候改变了它思。
如“不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗？”改陈述句是有变成了“这是真理。
5巧改陈述句与反问句教学设计《巧改陈述句与反问句》微课教学设计民乐县裕展希望学 薛玉兰设计图陈述句与反问句改是我们学语教学种较重要句式训练。
进行改些学生常常把思搞反这除了语感较差没能很理原句思外也是因还能到行有效方法。
这微课将通分析陈述句与反问句特教学生轻松掌握陈述句与反问句改方法。
掌握陈述句、反问句改方法 3会运用总结方法改陈述句和反问句。
教学方法讲法。
教学程、引入学们课我们见到许多这样句子 不学习怎能取得成绩呢？ 功课没做完怎能看电影呢？ 3不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗？ 难道你们见这样总理吗？ 5我难道不是裕展希望学学生吗？这样句子表达上有什么特？这样写有什么处呢？下面我们就以四句例体会下。
比较两句子异。
（）两者区别反问句表达否定语气更强烈效更。
如 用日常对话那反问句就显得太强硬了但如用观论述那会起到加重语气增强表达效作用。
那么怎样才能正确地将陈述句改反问句将反问句改陈述句呢？这就要从两方面考虑。
反问句有两种基句式（）难道„„吗？（）怎能„„呢？陈述句改反问句要添加这样句式反反问句改陈述句就要这样句式。
关否定词。
（）将肯定句肯定词（是、能、会等）改否定词（不是、不能、不会等）。
（）将否定句否定词（不是、不能、不会等）改肯定词（是、能、会等）。
我们是学生要遵守学校纪律。
难道我们是学生不要遵守学校纪律吗? 我们是学生怎能不要遵守学校纪律呢？②反问句改陈述句。
别人能办到事难道我们就不能办到吗？别人能办到事我们就不能办到。
（反问句式“难道„„吗？”） 别人能办到事我们就能办到。
没有水就没有生命。
难道没有水就有生命吗？没有水怎能有生命呢？ 反问句改陈述句。
我们怎么能忘记老师恩情呢？ 我们不能忘记老师恩情。
《缩写句子》微课教学设计06 缩句教案教 育 是 项 良 心 工 程龙教育性化辅导授课案教师学生 0年月 3扩句缩句 教学设计 扩句、缩句 教学设计教学设想扩句是给句子“添加枝叶”使句子表达得更加清楚、生动、具体。
是写作把句子写生动、具体种练习更是种表达方法。
缩句则是把句子删“枝叶”保留“主干”以便更地抓住句子主要思。
教学重让学生学会扩句 能准确缩句教学难正确缩句教学课 课 教学程、课堂导入二、学习扩句、出示句子让学生观察两句子有什么不进而让学生体会什么是扩句。
你可以从哪些方面进行扩句？ 3、扩句候要些什么？学生交流 全班总结 、扩句练习出示 学生思考交流 全班完成三、学习缩句、请学生们说说你知道缩写句子方法有哪些？学生汇报 交流 教师总结、接下我们起学习几种常见而且用缩句方法。
、“枝”留“干”法出示句子并讲让学生体会什么叫“枝”留“干”法。
b、借助“”、“地”、“得”法出示句子并讲 让学生体会什么叫借助“”、“地”、“得”法。
、我提问法让学生学会三种提问缩句方法并放到句子让学生体会如何用提问法缩句。
3、补充缩句候还要 （） 保留句子“着”、“了”、“”出示句子 让学生句子体会什么必须保留句子“着”、“了”、“”（） “„„(里、、上、下„)表示特定环境词语出示句子让学生体句子体会什么必须“„„(里、、上、下„)表示特定环境词语 总结缩句方法和事项 、练习缩句出示句子 学生思考汇报 全班完成练习四、总结方法 比较扩句和缩句 总结课堂五、板设计扩句和缩句扩句 恰当不改变句子原缩句 简缩句和扩句教学设计缩句扩句教学设计教学设想缩句、扩句教学设想扩句是给句子“添枝加叶”使句子表达得更清楚、具体、生动。
是写作把句子写具体、生动种练习更是种表达方法；缩句则是把句子“删枝叶 保留主干”以更地抓住句子主要思理长句理课容。
但是扩句和缩句千变万化并没有标准答案所以教学终目是只要不改变原句思都算是正确。
教学容学毕业班句子部分缩句、扩句概念、做题方法教学目标、巩固复习扩句和缩句定义。
教学重缩句扩句技巧方法教学课课 教学程、导入由鸟唱歌幕和段鸟叫声导入学习。
①、不能改变原句子思。
②、加上修饰词要正确必修与主干搭配恰当 ③、要按题目要或提供例子补充。
缩句与扩句正相反删句子“枝”和“叶”即删附加成分使句子思表达得更加简洁。
、请学生说说缩句应该怎样缩？结归纳缩写就是把结构比较复杂句子修饰、限制和补充说明成分保留主要成分思。
简单地说缩写就像把棵树树枝、枝叶都 只留下树主干样。
、请学生说说缩句方法有哪些？ ①、“枝”留“干”法凡是用进行修饰或限制词都尽量包括 形容词、数量词、表示程、、地、借词。
例草地上盛开着许多美丽花儿。
句“草地上”是介词作状语可删；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删；“美丽”是形容词修饰“花儿”也可删。
缩写盛开着花儿。
②、借助“、地、得”。
简单方法是把“、地、得”前面词语删除除“得”面词语。
例矫健秃鹰飞起。
句“矫健”用修饰 “秃鹰”应删。
缩写秃鹰飞起 例、他们争先恐地跑。
句“争先恐地”用修饰“跑”要删。
缩写他们跑。
例3、弟弟高兴得跳起。
句“跳起”是对“高兴”程进行补充说明要删。
缩写弟弟高兴。
③、“我提问”法“谁”、“做什么”、“对谁做”。
例六（）班学生正认真地听课。
句说是“谁”、是“学生”“做什么”、“听课”。
④留住句子“着、了、”。
因“着了”是态助词句子没有独立性,所以是不能删除。
例他津津有味地吃着苹。
句“着”不能删因它是态助词助词句子几乎没有独立性是定不能删。
故缩写他吃着苹例他勇敢地跨这条沟 因“”是态助词助词句子几乎没有独立性所以不能删。
故缩写他跨沟。
⑤“?(、里)”表示特定环境和语言词语。
例我们学习雷锋活动程取得了成绩。
句“学习雷锋活动程”是用强调什么情况下“我们”才取得了进步可以删除。
所以缩写我们取得了进步。
四、缩句练习 鱼钩闪耀着灿烂光芒。
缩写鱼钩闪耀着光芒。
妈妈无微不至地照顾我。
缩写妈妈照顾我。
3学们高兴得手舞足蹈。
缩写学们高兴。
焰火夜空里构成了幅美妙无比图案。
缩写焰火构成了图案。
5农民辛勤劳动下今年麦长势十分良。
缩写麦长势良。
6红认真地看着有趣新。
缩写红看着。
7山沟柿子树上结满了多柿子。
缩写柿子树上结满了柿子。
8生活海洋鲸不是鱼类。
缩写鲸不是鱼类。
9可爱演员差儿舞台上摔倒。
缩写演员差儿摔倒。
五、归纳总结缩句和扩句区别六、板设计缩句和扩句扩句不能改变 原句思缩句景哈乡曼洪学戴建忠 0年月7日5复习扩句缩句教案9 课题扩句和缩句 节数课教学目标、对学改写句子方法进行复习； 、运用学句式进行语言实践培养学生谴词造句能力及提高理语言组织语言和运用语言能力；3、掌握扩句、缩句要领能正确熟练地变换句子。
教学重通变换句子缩句、扩句练习掌握变换要领培养运用句子能力。
教学程、导入（）学们我们六年学习积累了很多知识也接触许多改写句子形式现老师这里有两组句子想请学们观察是你们见那种形式。
） 、患病母亲正视着年轻护士。
母亲视护士。
、沙滩上有贝壳。
海边沙滩上到处有五光十色贝壳。
三．扩句（）扩句就是给简短句子加上修饰成分使它表达思更具体、更形象、更生动。
简单地说扩句就像是给棵树干画上漂亮树枝和树叶使它枝繁叶茂更生动更漂亮。
（课件出示） 不能改变原句子思。
加上修饰词要正确必须与主干搭配恰当 3要按题目要或提供例子补充 、还要修饰限制词语加上正确“”“地”“得”。
+名词 ；地+动词；得+形容词（四）扩句练习（五）课堂练习四．缩句（）缩句就是把结构比较复杂句子修饰、限制和补充说明成分保留主要成分思。
简单地说缩句就像把棵树树枝、枝叶都 只留下树主干样。
（二）学里有以下几种常见缩写技巧 、“枝”留“干”法凡是用进行修饰或限制词都尽量包括 形容词、数量词、表示程、、地词。
二十四只草船草把子插满了曹军射箭。
缩句草把子插满了箭。
、借助“、地、得”。
这是简单方法把“、地”前面词语删除除“得”面词语。
矫健秃鹰飞起。
句“矫健”用修饰 “秃鹰”应删。
弟弟高兴得跳起。
句“跳起”是对“高兴”程进行补充说明要删。
缩写弟弟高兴。
3三、“我提问”法 “谁”、“做什么”。
六（6）班学生正认真地听课。
四、留住句子“着、了、”。
因“着了”是态助词助词句子没有独立性,所以是不能删。
如他勇敢地跨这条沟 因“”是态助词助词句子几乎没有独立性所以是定不能删。
所以缩写他跨沟。
5五、“?(、里、上、下?)”表示特定环境和语言词语。
我们学习雷锋活动程取得了成绩。
所以缩写我们取得了成绩。
（三）总结（四）缩句事项缩句不能改变原句主语原句广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围宏伟建筑。
缩句灯照耀着建筑。
b广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。
广场上灯照耀着建筑。
分析缩句重要是不能改变原句思特别是不能改变原句陈述对象即主语。
另外还要让压缩句子基上像句话不能缩得分简略。
原句说是“广场上”怎么样而不是“灯”怎么样句改变了主语当然也就改变了原句思；句基正确但缩得分简略；b句是正确。
缩句老人们钓鱼。
b夏天老人们爱钓鱼。
夏天老人们爱到树阴下钓鱼。
分析缩句既不能改变原句主语也不能改变陈述主语谓语缩句只能压缩次要成分如是属主要成分词语也不能压缩。
原句是说“夏天”怎么样“老人们”爱干什么“爱钓鱼”不等“钓鱼”句把主语“夏天”改成了“老人们”；把谓语“爱”改成了“钓鱼”明显改变了句子原；这句子是说老人们爱什么并不是说他们干什么。
b句把“到树阴下”误认“钓鱼”状语压缩了其实“到树阴下”和“钓鱼”是两连续动作都不能压缩。
句是正确。
3缩句不能改变原句结构原句灰黑色鸬鹚整齐地船舷上像列队士兵等待命令。
缩句鸬鹚船舷上等待命令。
b鸬鹚船舷上。
鸬鹚船舷上像士兵。
分析缩句不能改变原句结构如原句是复句压缩应当还是复句。
原句是复句前面分句说鸬鹚立动作面分句说它像什么。
句前半部分正确半部分把面分句主要动词“像”压缩了把“等待命令”主体“士兵”换成了鸬鹚不合原句思；b句把原句砍了半当然更不行；句没有把面分句思表达完整“等待命令”不能压缩。
正确缩句应当是鸬鹚船舷上像士兵等待命令。
缩句不能把表示处所词语改表示事物名词原句三棵海棠树上开满了红红花。
缩句 海棠树上开满了花。
b海棠树开花。
海棠树开满了花。
高语法教学设计倒装句教学课例教学设计—高二英语组 张帆bk 5 grr vr 、教学设计（）教学目标 知识与技能()．通节课学习使学生理倒装句概念； ()．练习体会并掌握倒装句用法； (3)．提高学生语言应用能力；()从语法学习到实际运用化问题。
化与策略（）通合作学习让学生了倒装句语言运用方面作用； （）通句型换练习让学生比较体会陈述与倒装不功能。
3情感与态（）了英两种不语言不特体会语言魅力； （）通语法学习培养学生对语言艺术探情感。
（二）教学容教学容地位、作用与义节课是单元“语言学习”部分——“发现有用结构”。
这部分通学生学、教师讲以及量相关练习使学生语言表达技巧得到提高通语法学习让学生打下较语言基础。
训练学生运用地道英语句式表达思想、传递信息。
教材编排特、重和难（）教材编排特教材首先基学生已有知识和验以让学生观察单元课几型倒装句讨论分析倒装原因和类型。
（）教材重全部倒装和部分倒装高考要几常用句式如状语、表语前置否定副词连词位句首等情况倒装。
（3）教材难使用倒装句式较多较繁杂学生理相对容易掌握运用就较难。
（三）教学对象学生已有知识和验学生通学习单元“”部分对倒装句相关知识有了定了。
学生学习方法和技巧现实语法学习程很多学生分把力放语法规则上面而不重语言运用能力培养。
教学通句型换、改错等练习训练让学生实际运用语法规则而不是死记硬背语法条条框框。
从而训练学生理论与实践相结合能力。
（四）教学策略 教学设计思路（）节课运用“学、做、导”教学模式训练培养学生对语言综合运用能力实现目标感受成功教学进整体把握教学形式不拘格。
（）教学突出理论与实践相结合原则重听说写实用性进行情感和策略调整以形成积极学习态促进语言实际运用能力提高。
（3）课堂以学生主体以任主线重视参与体验教师起到“研究者、设计者、促进者、协调者”指导作用。
（）正视体差异倡导程激励以多层次、多角、多主体结与程并重评价方式激励学生进步。
3教学媒体选择与运用电脑、多媒体课件。
教学流程 （）【教学流程图】创设情景 导入新课学课上语法讲口头训练总结课堂练习（）【教学程设计】言特殊句式倒装句 教学案《言特殊句式倒装句》教学案教学目． 了高考对言句式要。
． 理和掌握四种倒装句特了其翻译方法。
3． 通相关练习加以巩固和提高。
教学重重了宾语前置句和介词结构置句特。
课安排课教学流程导入学习言程我们往往会遇到量倒装句那现代汉语有没有倒装句呢？（请学生举例）如“起不愿做奴隶人们”是型谓语前置句“奋斗吧了祖国明天”是状语置句。
言这种现象很常见如我们不懂倒装句往往会造成误闹出笑话。
、考析高考常见言特殊句式有倒装句、判断句、被动句、省略句。
对言句式考高考它设题方式般是、判断省略成分是否正确、选出与题干句式相项3、选出句式与其他三项不相项、通翻译考句式二、现代汉语语序主谓宾是主干定语藏主宾前谓语看着了急前状补巧打扮。
（定语）主语 +〔状语〕谓语〈补语〉+（定语）宾语示例﹙高﹚学生〔应努力〕学〈〉﹙语法﹚知识。
言常见倒装句有宾语前置、介词结构置、定语置、主谓倒装（即谓语前置）。
从语法功能上讲前置倒装句主要起强调作用而置倒装句则是古人语言习惯。
翻译这类句子就要理顺表达顺序使合现代汉语语法规。
三、倒装句（）宾语前置 、概念将宾语移置到谓语前现象、下列句子完成面题①句不知惑不。
（《师说》） ②闻道以莫己若者。
（《秋水》）③余是以记。
（《石钟山记》）④无乃尔是与（《季氏将伐颛臾》）⑤古人不余欺也。
（《石钟山记》）⑥王何操？（《鸿门宴》）⑦项王、项伯东向坐亚父南向坐。
（《鸿门宴》）⑧沛公安？ （《鸿门宴》） 其 和 是疑问句 疑问代 词做宾语宾语前置。
类似疑问代词还有谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉等。
b 和 是否定句 代 词做宾语宾语前置。
类似否定词还有不、、无、莫、毋、弗等类似代词还有余、吾、尔、、、是等。
和 是用“ ”和“ 是 ” 以突出强调宾语。
这两只是宾语前置标志没有什么实义。
和 是介宾短语宾语放介词前了。
①保民而王莫能御也。
（《孟子》）（ b ）②譬若以肉投馁虎何功有哉？（《信陵君窃救赵》）（ ） ③微斯人吾谁与归？（《岳阳楼记》）（ ）④言以蔽。
（《论语》）（ ）（二）介词结构置、概念言介词结构放谓语做补语而现代汉语则习惯将它放谓语前做状语。
这种现象又称状语置。
、下列句子并完成面题。
①青取蓝而青蓝。
②故临崩寄臣以事矣。
③虽董以严刑振以威怒。
④事急矣请奉命救孙将军。
和 是将介词结构“ ?? ”放谓语面做补语类似例子还有。
b 和 是将介词结构“ 以?? ”放谓语面做补语这种现象言并不多见。
（三）定语置 、概念定语是修饰限定名词要放心词前这种语序古今致。
但有也可以放心词称“定语置”。
、下列句子然归纳总结出定语置几种类型。
蚓无爪牙利筋骨强。
（《劝学》）（++定）b人马烧溺死者甚重。
（《赤壁战》）（+定+者）石铿然有声者所皆是也。
（《石钟山记》）（+而+定+者） 军十二卷卷卷有爷名。
（《木兰诗》）(+数量词) 3、练习下列句子分别属上述哪种情况请填入序。
①铸以金人十二以弱天下民。
（《秦论》）( ) ②村少年事者驯养虫。
（《促织》）( b ) ③居庙堂高则忧其民处江湖远则忧其君。
（《岳阳楼记》）（ ） ④人谁又能以身察察受物汶汶者乎？（《渔父》）（ ）（四）主谓倒置概念也叫谓语前置。
例如不仁哉梁惠王也。
译“梁惠王不仁”四、言倒装句翻译技巧五、相关练习 、把下列句子归类①甚矣汝不惠②君何以知燕王？③冰水而寒水。
④太子及宾客知其事者皆白衣冠以送。
⑤贤己者忌而不愿问焉。
⑥安得广厦千万⑦壮哉我国少年。
⑧固世雄也而今安哉？⑨项王曰客何者？⑩惟利是图。
宾语前置______________________介词结构置_______________________ 定语置______________________谓语前置_______________________ （008广东）下列各句“”属代词作前置宾语项是（ b ）、除郎、上甲令皆不官 b、而归帝帝不罪、访率军追获鞍马铠杖不可胜数 、将士用命访何功有3（006广东）下列各句与“何而至”句式完全致项是（ ） 君何以知燕王 b 夫子何哂由也 夫晋何厌有 何故而至、把下列句子翻译成现代汉语若亡郑而有益君 _________________________________________________________________ 甚矣汝不惠。
_________________________________________________________________ 躬耕南阳苟全性命乱世不闻达诸侯_________________________________________________________________ 尝贻余核舟 _________________________________________________________________ 人马烧溺死者甚众_________________________________________________________________ 母归但见女抱庭树眠亦不虑（00 天津）五、板 、现代汉语正常语序示例﹙高﹚学生〔应努力〕学〈〉﹙语法﹚知识。
、言常见倒装句 疑问句疑问代词做宾语前置宾语前置否定句代词做宾语前置用“”“是”提宾介词宾语宾语放介词前倒装句介词结构置“??”或“以??”结构放谓语前。
++定”定语置“+定+者”“+而+定+者” +数量词” 谓语前置 3倒装句教案授课教案学生姓名 祁羚 授课教师 彭飞 班主任 张茜 科目 英语上课 0 年 月 日 — 教学主管批见授课学案学生姓名 祁羚 授课教师 彭飞 班主任 张茜 科目 英语上课 0 年 月 日 — 倒装句教案设计必修5 grr 倒装 (vr) brv llg gr, b k„ k ’___________________________________________________________________________ 、倒装定义英语,主语和谓语语序通常是主语前,谓语。
但有了语法结构要,或者是了强调,而将谓语全部或部分提到主语前面,这种语序叫做倒装。
倒装可分 完全倒装(全部谓语放主语前) b部分倒装(只把谓语部分即助动词或b动词或情态动词放主语前)r r （ ）vr„（ ）二、完全倒装以 r ,r, , 引导句子。
? r g bll ? r g , v ll g gr lr r ______________________________ b ________________________________ r r _____________________________________ 3表示地介词短语放句首,谓语v要用完全倒装。
ll b r rr r________________________ r g ll ll _______________________________ 以上完全倒装（）只有主语是名词才能完全倒装若主语是代词不能倒装。
（）完全倒装句常用般现或般而不用进行。
________________ vllg l bl vllg vllg l lg vllg 强调表语而把表语放句首 l r r r r r r l r r lr ll ___________________________________________________________________ l rg l r g______________________________________________________________________ 三、部分倒装各种态怎样进行部分倒装? 将„ ll r„ „______________________ 现„ r„ „______________________ „ r„ „______________________ 进行„ rg„ ______________________ 完成„ r„ „______________________ 情态动词 „ r„ „______________________ 用l+状语开头句子状语可副词、介词短语或状语从句只是那他才识到己错误。
___________________________________________________________________ 只有用这种方法我们才能学英语。
_______________________________________ 只有他回他妈妈才睡觉。
_______________________________________________________________________ 表示否定义副词或介词短语vr, l ,rl, rrl, ll, r ,r , , , b , , r r等开头句子。
我再也不会这样做了。
vr ______________________________ 我很少乘出租车上学。
l______________________________ 别任何地方你都看不到如漂亮街道。
r l _______________________________________________________ 我不知道我也不乎。
___________________________________________ 训练黑猩猩做事情对它们说并不是然对这些动物说做事情并没有多义。
z r r rl , ___________________ _________________________ 3用 l„(直到„才„) 主句。
直到孩睡着妈妈才离开房。
_______________________________________________________________________ l 置句首 l„ b l„(不但„而且„)结构 l倒装 b l不倒装。
不仅旧城被修复了新城也被建造了。
________________________________________________________________________ 5 r„ „(„就„), rlrl„„(„就„),句型。
外 rrlrl常用完成 ,而常用般。
他刚冲进教室课就开始了。
________________________________________________________________________ 6 „ (如„以致„)结构若 置句首则主句部分倒装。
） rg bk r ) rg bk r _________________________________________________________________________ 3） r vr l v_________________________________________________________________________ 7用 , r, r 开头句子, 表示前面情况也适用另人或事物。
k r q_______________________________(我也不能) b bg_____________________________(我也) ’ k r_____________________________(她也不知道) )当 引出句子用以对上容加以证实或肯定“确如”不可用倒装结构。
’ rg r )如上所述两件事也适合另人或物,用 b或 b rx br gr gr v lgg gl 8由 (尽管)引导让步状语从句用倒装句即把表语或部分谓语提前。
用g可倒可不倒。
倒装结构表语十＋主语十系动词b；动词原形＋＋主语十助动词____________________________________(他虽有耐心), llg r r他虽然是孩子但已熟知英语。
(当单数名词位句首名词前无冠词) r g, l l 9用某些祝愿句子。
l bg rk g l r vr l g rk b b 3r r rr r r , r ’ gr ’ gr , r 5 bl r l r r 6 rk r r r rvlg 7g l , vr brv 改正下面句子错误。
l 3 rv , b l l lr gl ll r r g l 3 rvl l 6lg lv l’ rbl ! 7rrl b r 5倒装句教学案语法复习七倒装句英语基语序是主语前谓语动词。
将谓语动词完全移到主语前称完全倒装只将助动词或情态动词放到主语前称部分倒装。
（）倒装句义 、适应定语法结构要主要是指疑问句句型结构要。
l’ lbr r 97? 、了强调某部分而把这部分放到句首构成倒装。
gvr v b l r l r（二）倒装使用情况、 “r b” 结构里r是引导词主语b。
gr bx bl、疑问句。
g gg lr? r r ? 3、r, r等副词开头某些句子里（要用般现态）。
如主语是人称代词主语和主要动词词序不变。
（完全倒装）gr g bll r l r 、重复倒装句型用以, r, r开头表示谓语所述情况也适用另人或事物肯定或否定句。
用肯定句表示“也样”、“也这样”；r, r用否定句表示“样也不也不这样”。
g g v r ’ v l gr (r) 5、直接引语全部或部分放句首主句主谓也常直接倒装。
（完全倒装） g“vr ll,” r “brg gg , l” 6、以vr, ll, rl, l, , , l等否定副词开头句子采用部分倒装。
如不放句首就不要倒装。
gll g vr ll rg r 比较 ll vr rg r7、用以l所修饰副词、介词短语或状语从句句子。
gl r vr 98 bl g l bk rkl lr gl ll 如l词组不是状语不倒装。
gl g ll k 8、了表达生动有把表地、方位副词如 , , , , 等放句首把谓语动词放主语前。
若主语人称代词主语和谓语动词位置不变只将副词放句首。
（完全倒装）g rr b r grl9、虚拟结构条件从句谓语含有r, 和l这三词是可省将这些词移至主语前。
g ( ), l g l r ( r ), l g br0、引导让步状语从句要倒装（形容词 副词 名词 动词 + + 主语 + 谓语）。
gr r, r r l , k vrg（l前不加冠词）r r, ll rgr、用某些表示祝愿句子里。
g ! lg lv l’ rbl ! 、 + 形容词、副词及 置句首要倒装。
《认识拟人句》微课教学设计 佛冈县振兴学谭音颜 教学目标１、认识拟人这种修辞手法感受拟人句有趣体会拟人手法描写所带生动效。
3、学会写拟人句。
教学准备多媒体课件 设计理念拟人是学语要掌握知识语版三年级下册多课里量运用了拟人这修辞手法。
了使学生更地掌握这种修辞手法根据学生兴趣爱和认知规律设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理——体会处———辨析拟人——看图写——送诗总结——练习深化”等七教学环节让学生循序渐进深入认识拟人这修辞手法。
教学程、猜谜导入学们喜欢猜谜语吗？新课前我们先猜谜吧。
花儿墙上爬见人笑哈哈爱吹喇叭。
（ 打植物）谜底是什么呢？定猜到了就是牵牛花。
笑、吹奏乐器、爱是人感情和动作行而现却用写牵牛花这植物上把牵牛花当做人写了。
这种写法是修辞手法种——拟人也是我们今天要学习容。
二、定义诠释什么是拟人呢？拟人是根据想象把事物（动物、植物、般事物）当作人写赋予事物以人样思想和行种修辞方法。
简单说拟人就是把事物人格化。
即把事物当做人写成和人样有感情、有语言、有动作。
三、示例理、示例含人动作拟人句。
课件示缤纷彩蝶舞姿轻盈。
榆树常常把身子探出墙头向我们招手。
欢快河舒展着腰肢。
学们能出这些句子里面人动作吗？跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些是人动作却用到了蝴蝶、河、榆树上了把它们当作人写了。
、示例含有人心情拟人句。
白菊胆怯地抬了起头。
海狂怒起。
电车不慌不忙地跑着客客气气地响着铃铛也不性急。
学们能出这些句子里面人心情吗？胆怯、狂怒、不慌不忙等都是描写人心情词语现却用到白菊、海、电车、这些事物上把它们当人写了。
3、示例含人神态拟人句。
高粱涨红了脸。
荷塘里荷花都羞涩地打着朵。
狗无精打采地耷拉着脑袋。
学们能从这些句子里面出人神态吗？无精打采、羞涩、涨红了脸都是人神态现却用到了高粱、荷花、狗上把它们当人写了。
四、体会处学们刚才接了那么多拟人句有没发现这些句子特别生动、活泼、有趣味呢？这就是拟人处。
赋予事物以人类行特,生动形象地表达出作者情感让者感到所描写物体显得更活泼、亲近使更加生动形象。
五、辨析拟人句。
、拟人特。
认识了这么多拟人句那如何判断句子是不是拟人句我们可以根据拟人句三特进行判断 、所写事物必须具有人特； 、不能出现比喻词；3、不能出现表示人物名称词语。
下面请学们根据拟人句特判断下面句子是不是拟人句吧（）狗像疯了似汪汪地叫着。
（）花儿风笑弯了腰。
（3）风儿清唱着歌唤醒了沉睡地。
（）爸爸享受美餐。
句虽然用上“疯了”写人词语但因出现了比喻词“像”只是说明像疯了似并没有直接写狗疯了所以不是拟人句。
二句里笑是人动作这里却用了花儿身上所以是拟人句。
三句里清风是事物却会唱歌和叫唤所以是拟人句。
四句里出现了人物名称词语爸爸是直接写人了所以不是拟人句。
下面我们就试试写拟人句吧。
、看图写。
()草钻出地面。
()鹿溪边走走。
(3)天上星星闪闪。
草钻出地面这动作就像人是把头伸出所以我们可以改草探出头。
鹿走走这动作样子像极了人散步所以我们可以改鹿溪边散步。
星星闪闪样子就像人眨眼睛。
所以我们可以改天上星星眨眼睛。
、明方法要提醒学们是把句子改拟人句候要到事物与人相似进行想象这样句子表达才会更准生动、形象。
七、诗歌总结了让学们更地记住拟人老师送你们首诗。
拟人拟人把物当作人写人词语写物会唱会笑会耍闹会哭会怕会害羞像人并非是拟人是人定是拟人。
学们记住了吗？看看下面练习你会做吗？试试吧。
这节课我们就学到这如对拟人句还没掌握话可以反复看视频或请教老师。
学们再见缩句教学设计五年级彭秋霞教学设想缩句教学缩句则是把句子“删枝叶 保留主干”以更地抓住句子主要思理长句理课容。
但是缩句千变万化并没有标准答案所以教学终目是只要不改变原句思都算是正确。
教学容学句子部分缩句概念、做题方法 教学目标、巩固复习扩句和缩句定义、方法。
3、通归纳复习和练习掌握缩句方法。
教学重缩句技巧方法 教学课课 教学程、导入谈话导入什么是缩句。
二、缩句原则。
、不改变原句思。
、不改变原句结构。
、请学生说说缩句应该怎样缩？结归纳缩写就是把结构比较复杂句子修饰、限制和补充说明成分保留主要成分思。
简单地说缩写就像把棵树树枝、枝叶都 只留下树主干样。
、请学生说说缩句方法有哪些？ ①、“枝”留“干”法凡是用进行修饰或限制词都尽量包括 形容词、数量词、表示程、、地、借词。
例草地上盛开着许多美丽花儿。
句“草地上”是介词作状语可删；“许多”是数量词修饰“花儿”可以删；“美丽”是形容词修饰“花儿”也可删。
缩写盛开着花儿。
②、借助“、地、得”。
简单方法是把“、地、得”前面词语删除除“得”面词语。
例矫健秃鹰飞起。
句“矫健”用修饰 “秃鹰”应删。
缩写秃鹰飞起例、他们争先恐地跑。
句“争先恐地”用修饰“跑”要删。
缩写他们跑。
例3、弟弟高兴得跳起。
句“跳起”是对“高兴”程进行补充说明要删。
缩写弟弟高兴。
③、“我提问”法“谁”、“做什么”、“对谁做”。
例六（）班学生正认真地听课。
句说是“谁”、是“学生”“做什么”、“听课”。
④留住句子“着、了、”。
因“着了”是态助词句子没有独立性,所以是不能删除。
例他津津有味地吃着苹。
句“着”不能删因它是态助词助词句子几乎没有独立性是定不能删。
故缩写他吃着苹例他勇敢地跨这条沟因“”是态助词助词句子几乎没有独立性所以不能删。
故缩写他跨沟。
⑤“„(、里)”表示特定环境和语言词语。
例我们学习雷锋活动程取得了成绩。
句“学习雷锋活动程”是用强调什么情况下“我们”才取得了进步可以删除。
所以缩写我们取得了进步。
四、缩句练习 鱼钩闪耀着灿烂光芒。
缩写鱼钩闪耀着光芒。
妈妈无微不至地照顾我。
缩写妈妈照顾我。
3学们高兴得手舞足蹈。
缩写学们高兴。
焰火夜空里构成了幅美妙无比图案。
缩写焰火构成了图案。
5农民辛勤劳动下今年麦长势十分良。
缩写麦长势良。
6红认真地看着有趣新。
缩写红看着。
7山沟柿子树上结满了多柿子。
缩写柿子树上结满了柿子。
8生活海洋鲸不是鱼类。
缩写鲸不是鱼类。
9可爱演员差儿舞台上摔倒。
缩写演员差儿摔倒。
六、总结。