实验探究学习设计中的思考_
新课标下物理教学许多物理知识、物理规律要通实验探究方法获得。
我们更加关学生通实验探究主学习实现知识与技能、程与方法、情感态与价值观这三维学习目标。
因教师教学如何根据学生特设计实验探究教学如何实验探究教学有效地组织学生进行实验探究怎样根据不层次学生进行恰当辅导以助他们顺利完成实验探究达到学习三维目标就显得十分重要。
下面我结合多年教学研究谈谈实验探究教学设计应些问题以供探讨。
传统物理实验教学往往是教师先讲物理知识、规律再演示物理实验然让学生模仿进行实验。
实验主要目成了验证课所传授物理知识、规律正确性让学生学会使用仪器、设备掌握实验技能、方法而忽略了三维教学目标全面实现。
新课程理念下基物理实验探究学习是学生教师指导下探究程主动地获取知识应用知识以问题学习活动；是师生共探新知学习程。
物理实验探究已成种新学习方式它关通学生尝试和体验对问题程获取知识、提升能力、形成价值观强调对所学知识、技能实际运用。
因新课标下物理实验探究更加重以下教学目标实现、获得亲身参与探究体验。
3、培养收集、分析和利用信息能力。
、培养创新能力。
5、学会分享与合作。
6、培养科学态和科学道德。
7、培养对他人、社会责任心和使命感。
进行实验探究教学设计我们必须对实验探究环境和学生特进行认真分析只有这样才能设计出适合当地条件、附合学生特实验探究任使学生能顺利完成探究学习实现学习目标。
实验探究环境和不仅指学校实验室所提供还包括现实生活学生身边生活环境及生活可用。
因实验探究教学设计前教师必须根据实验探究问题认真分析①当地环境条件下学生完成实验探究有哪些可用？②有什么约束因素？学生可通什么办法克和这些约束因素。
由学习主体是学生只有附合学生特实验探究活动才是有价值和有义。
所以我们必须根据所确定实验探究问题进行如下分析①对学生已有知识、技能进行分析了学生是否具有进行实验探究所必备知识与技能。
③对学生学习动机、学习风格、学习兴趣进行分析情景创设和实验探究任设计打下基础。
教学设计教师首先要确定是实验探究问题这问题必须是学生通努力能够；其次是分析问题属性及当地环境创设适合当地条件问题情景。
情景创设要科学合理避免实验而实验要通可信具体情景吸引学生学习兴趣引导学生发现问题激发学生进行实验探究激情。
让学生知道物理知识、规律存现实生活我们学习是现实问题而进行不是学习而学习。
、组织分工。
教学我们发现如让不层次学生实验组进行实验探究活动往往是实验探究由成绩学生完成知识准备不足技能弱学生则袖手旁观不能积极主动地参与到探究活动。
因了调动学生积极参与实验探究活动并能更地进行针对性辅导 建议教学将相学习层次学生分组并且组成员通协商明确各实验探究活动承担责任应做什么工作应如何协作。
实验探究方案设计是实施实验探究关键因我们应以下几问题①方式是让学生通对问题主（或老师辅导下）讨论共验基础上形成问题研究思路。
这样问题对学生说更是“己”能更地将学生己知识验调动起积极主动地思考问题形成己思路和策略。
②实验探究各环节任可对实验探究程进行指导明确每步骤要具体问题通对这些具体问题而获得基问题。
因方式是各组形成各探究思路基础上主（或教师辅导下）设计出适合己实验探究任。
、实验成获得和展示。
新课标下我们不仅重视结更重视程。
因实验探究活动教师要特别关学生对信息、数据收集、分析、加工、处理能力培养。
指导学生探讨针对问题“如何收集信息”和“收集什么样信息”技巧；指导或助学生分析所收集数据、信息是否有助回答主要问题？是否充足是否要收集更多信息？已有信息是否足以问题？要充分调动组每成员积极性既有主分析又要有合作交流通组讨论达成共识以合理方式完成研究成并以组发言、张帖材、实验演示等多种形式充分展示其成。
传统评价方式比较单且主要重结论性评价新课程理念下我们要对学习程、学习技巧、学习成进行科学评价。
因实验探究学习我们应从以下方面进行评价组成员分工协作程；实验探究方案设计合理性；仪器设备使用正确性、技巧及熟练程；信息收集准确性和充分；信息分析、处理能力；实验探究成正确性和成呈现方式科学合理性。
实验探究教学教师必须有效地进行组织调控和辅导否则些学生不能规定完成探究学习。
因要做到、认真组织、充分调动充分发挥每成员主能动性使其主动地投入到实验探究学习。
、全程式跟踪学生实验探究程及发现、指出和纠正学生探究活动出现问题。
3、由实验探究主体是学生辅导切忌味地包办代替应根据各组具体情况采取不方式进行辅导以达到学习三维目标。
①基础知识扎实能力强可放手让学生主探究；②知识技能较强但还辅导应针对发现问题进行启发指导；③对不能独立完成应参与到学生探究活动共研究；④对知识、技能都准备不足应进行实验探究示指导学生完成探究活动。
(作者通6500四川省宁南县教育研究培训心)