中学历史自助式“学案”教学法尝试:教学方法

容简介助式“学案”教学法以“学案”先导以学生主学习主体既要打破传统以教师核心包办教学模式又要克“开放式”教学遇到种种困难。

“学案”以实用主义原则以当前教学实际出发力知识与能力并重素质与应试兼顾。

“学案”倡导教师与学生并重老师通有计划、有目“学案”从基础知识结构掌握、题技能培养到研究和创新能力开发对学生学习进行系统指导。

学生借助“学案”主学习基础上突出性和创新通师生教学动达到共提高。

关键词历史学案教学法正、从教案到“学案”设计教案是上堂课重要前提。

传统教案教学普遍存两种倾向是教学单向性即以老师和课心更多考虑教师如何把课知识容讲得精彩完美而忽视了学生主学习识和能力；二是教案封闭性即教案是老师备、用没让学生参与缺少公开性和透明学生课前对老师教学图无从了上课只能被动学习。

当今教学改革又出现另种极端分强调学生主体作用弱化教师主导地位只重课堂“活跃”场面而忽视教学终效些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”却拿不出实效。

其原因只看到学生主识强而忽视主能力弱现状。

要认识到教学法核心是教“学法”培养学生主学习能力才是关键而主学习能力形成离不开老师指导。

笔者尝试把传统“教案”改革逐步指导学生主学习助式“学案”。

从“教案”到“学案”改革必须把教学重心由老师如何教移到如何让学生学会、会学用具有公开性和透明“学案”沟通师生教学关系增强了教学民主性和双向交流性。

具体做法是根据学生现有知识学能力水平和教学、考试要编制出指导学生每课助学方案称“学案”通常要提前周印制完成发放到学生手。

学生借助“学案”主学习初步掌握基础知识、概念、理清知识线并尝试用掌握知识答“学案”问题进行我能力训练或讨论交流并“学案”上作相关学习记录。

学生能主完成容就可以先学习掌握；剩余部分课堂教学讨论从而提高课堂教学效率。

而且“学案”还鼓励学生学探发现新问题提出新思考又反促进老师教学。

二、“学案”基结构和容“学案”编制依据循序渐进原则有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。

不层次学生可根据不层次目标指导进行主学习。

笔者教学“学案”尝试般分以下四部分知识结构、基线包括学科整体知识结构、单元或知识结构、各节基结构线它是学科知识基框架。

通知识结构、线分析使学生对学习知识有整体宏观认识。

就学生知识能力水平现状不可能主地对知识体系、线进行较完整概括般先由老师拟定知识系统框架适当留出部分让学生做学习笔记根据学生能力水平提高程逐步增加学生概括份量。

基史实概念和观基史实概念识记、理和掌握是学历史基础。

根据每节教学容和要设计学指导通常从三方面着手是事件起因如背景、条件、原因、目等；二是事件容如、地、人物、事项、程、标志、特等；三是事件影响如性质、作用或影响、义、验、教训等。

将这些要素分列出面预留空格作学生学笔记。

学生以指导学理基础上将教材相关容加工浓缩整理记录“学案”相关条目上巩固掌握知识效。

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