自主探究合作交流有感

主探究合作交流有感　有效课堂强调学生主体地位改变学生传统学习方式。

主探究与合作交流不仅能体现学生主体地位而且也是学生学习重要方式。

学生主动主探究学习精神要教师常地启发、拨、和引导要长期地、有计划地进行培养。

有了定主学习能力学生就能主动探知识、敢质疑问难而不是被动学习真正体现每学生性发展成学习主人从而真正实现学生主体性。

如何能更进行主探究和合作交流我有以下体会　 、教学要诱发学生奇心激发探究欲　化学是门很有趣学科与日常生活、工农业生产、航空航都与系教师教学可以从这些事例提出问题或学生主发现问题激发学生奇心；另外课演示实验、学生实验、庭实验等也能引起学生奇心学生有了奇心头脑就有些想法就急想知道“是什么、什么、或会怎么样等等”这样或那样想法这他们就有了探究奇心有了奇心教师这加以正确引导和鼓励激起他们强烈探究欲就比石激起千层浪让思想浪花产生涟漪让探究冲锋角吹起。

(提出问题应处学生思维发展水平近发展区学生对其可望又可及能刺激学生学习欲望和有定情趣能引起学生兴趣和奇心。

)　二、确立适当探究课题建立助合作组完成探究程。

组形式合作探究不仅能够让学生体验到科学探究程培养学生严谨、朴实、科学学习品质和学习态而且通组生生交流也能让学生体会到集体力量加强学合作精神。

组合作是重要学习方式要卓有成效不能走形式更不能华而不实。

要实现有效组合作分组就是至关重要环要分组教师首先要准确了全班学生情况根据知识基础、接受能力和理能力把全班学生分若干组,组建学习组要兼顾不性别和不性格。

通分组教学使不层次学生都能参与到学习程体会到集体荣誉和学习带给他们乐趣也能体会到助他人乐趣识到己也是重要员。

从而让每位学集体锻炼、集体成长、集体交流、集体发展实现相学习、相助、共提高目。

这样做能够让学生智力和非智力因素都有所发展。

三、体验合作探究成功喜悦感受主探究乐趣。

人只要体验次成功便会激起无穷追念和力量因学生获取知识探程要让学生体验成功愉悦感受主探乐趣；当学生探知识程历“磨难”突破重围有伟新发现这是种强有力和令人兴奋情绪体验学生品尝到主探带成功乐趣他会产生再次追这种情感体验愿望　四、及对组激励评价使学生保持合作探究热情。

“人心灵深处都有种根深蒂固要就是希望己是发现者、研究者、探者而儿童精神世界这种要特别强烈。

”（苏霍姆林斯基语）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈探欲望而且要让学生探究活动获得成功情感体验。

成功能让学生保持足够探究热情产生强部动力以争取新更成功。

从这种义上讲成功是发展母。

发挥评价作用。

不仅要重视对知识理是否正确评价更要重评出信产生激励效应使学生更加积极主动地参与探究活动。

教学发现学习成功者会产生我激励然而必人人次次都会获成功。

对获成功者教师不能简单地给予批评责备。

学生题错误往往有正确成份我们应尽量发现其错误正确成份予以肯定并启发学生己发现、纠正错误使每位学生都体验到成功快乐。