沧海日出教案设计:沧海日出说课教案
黑龙江佳木斯富锦学 宋云鹤教学目标、正确、流利、有感情地朗课。
、懂课容从课感受沧海日出美和壮观体会作者热爱然思想感情培养学生对美感受能力。
教学重、难;朗课感受沧海日出壮观和美丽;学习描写日出景色方法。
、 说话导入二、、看日出?能给学们描述下吗?生我见日出它很美。
生;它出前天是黑出天就亮了生3出颜色很美但我不知怎么形容。
生、结日出景象迷人壮观很多诗人作都赞美它如四年级我们学巴金爷爷《海上日出》领略日出壮观景色今天我们就学习另描写日出《沧海日出》板课题。
3、齐课题看到课题你想知道些什么?生①什么地方看日出生②这里日出是怎样美生③沧海是什么思[设计依据 新课伊始便让学生描述己见日出目是了激发学生兴趣引导学生质疑这样下面教学开始奠定了定基础。
]二、初课整体感知、请学们带着这些问题由要准音通语句不明白词语可以借助工具或与学进行交流理也可以对你感受深刻喜欢地方进行批。
(学生师巡视)并思考作者是按什么顺序描写日出、刚才学们很认真也很专。
那么谁能说说你都懂什么了到哪些容?(生汇报)①生沧海是不是海师对沧海日出就是写海日出你理能力很强(师沧海下两并写上海)生②作者看日出是北戴河东山鹰角亭看日出师是你出看日出地了你很认真生③我通知道了日出天海交接里非常美生④我知道看日出要3多师可能看出你也很细心生⑤我知道作者分别描写了日出前、日出、日出景象是按照这顺序描写。
(师板日出前、日出、日出)[设计依据 贯穿整教学程课堂上没有繁琐分析有只是学生们朗朗声。
通让学生品味作者语言优美体会作者潜词造句深厚功底领略然美景象。
]三、细课咀嚼优美词句师说很正确那么日出前、日出、日出景色都是什么样子呢?请再轻声这部分边边想象下当画面。
(生3、、6段)问谁能说说日出前、日出、日出是景色是什么样子也可以说说已感受。
生汇报从而引到日出前进行品、日出前师谁说说日出前是怎么样师相机说那你这段(指名)问听他你有什么感受脑海里出现了怎样画面?生我觉得美眼前片粉红色师你再描绘下脑海画面生我觉眼前出现了粉红水粉红霞光分不清哪是海哪是天空。
师那你能把这样感觉出么(这广阔明快美)师是啊太美了四周也静极了仿佛都被陶醉了那么谁能说说该用怎样语气下面两句话(生轻声并带有神感)谁想问他怎么样(生评)谁再渡老师也被日出前美景陶醉了但日出景色也吸引了我请学默边边画你认比较美句子或词语。
、①日出美吧?壮观吗?那你觉得哪美?生颜色美先是粉红桔红鲜红通红师朝霞色彩变化作者分四种可见观察仔细笔触细腻这种写作手法值得我们学习。
[ 设计依据 课堂教学教学引导学生抓们色彩变化词语让学生体会到了日美重了学生积累也扎实地进行了语言训练。
]问谁说说你懂了什么?生我知道刚开始太阳是冉冉升起是猛跳蹦出海面师评价啊你很仔细归纳也很对师你这我们起感受下日出那刻是什么样(生就这蹦出了海面)师他怎样?日出怎样(美)老师也认真听老师怎样(就这蹦出海面但要漏两词不猛地蹦出)师老师怎样(落了词)谁评评这样行不行?什么?生(突出不了到太阳突然出感觉)指两三人讨论师作者运用这两词不那你这段话指名(两到三名到蹦出了海面)会了么?(齐)师然多神奇刚开始还慢慢升下子蹦出了海面现谁描绘下日出除了美你还感觉怎样?(壮观)(出示课件升起那刻)师说太了太阳升起那刻天空和海又是什么样请己美美再。
(生汇报)[设计依据]这环节教师开展各种形式以达到学生、教师、三方对话让朗成对话体加深学生对课容理对情感领悟。
师作者真看见了路吗?(这是什么?)引出想问你觉得日出还给你留下了什么感觉(神奇)那我们就再次领略日出景色。
课件出示生走进到海里面师饱含感情地说啊美极了壮观极了这我身向西望只见西面山峰树木到红光。
还有什么?轻声日出景色(生接着轻声)师刻有什么感受?生仿佛仙境生仿佛是海边看日出样师老师仿佛看到日出就我们校里想象下日出照校(可从建筑物学生脸等想象说)师评学们想象力真丰富[设计依据 重了学生独特感受每学生对都有不理教师课堂上也充分尊重了学生我体验给学生由空。
]师我们用我赞美情段。
四、论体会(主要从写作手法和容两方面说)通节课教师相机交流下写做手法五、总结今天我们起到海边看了日出领略了然神奇更体会了作都细腻描写方法希望有多观察然并将看到、听到、感受到写上做细心人。
六、布置作业我们这里观看日出很难但是可以观看日落景色今天作业就是到松花江边观察日落然把观察到景色按定顺序写下。