合作学习与独立思考之间关系

浅谈合作学习与独立思考关系摘要合作学习开辟了现代教学研究新领域发展了课堂教学动理论创新了组教学形式。

教学实践证明组合作学习这新学习形式被广泛地引入课堂教学打破了课堂上主要由教师讲、学生听沉闷局面。

实现了教学活动师生、生生信息多向交流扩了信息量创造出种真正义上合作探讨问题学习氛围。

但强调合作学习独立思考有没有滋生土壤？如何看待和处理合作学习与独立思考关系？老子说得“学而不思则罔思而不学则殆”这句名言辩证地阐明了学与思关系。

学思思又引出学。

关键词合作学习独立思考正我国《学记》指出“独学而无友则孤陋而寡闻”所强调正是种合作学习精神。

新课程强调引导学生建立以“主动参与乐与探究交流与合作”特征学习方式。

学生合作识、合作能力受到了前所有关合作学习得到了力倡导而广线教师也开始尝试运用合作学习。

组合作作种新方式有很多优恰到处地运用能提高学生学习效率激发学生创造力培养学生合作识合作技能。

然而独立思考更是学习法宝“学而不思则罔”。

学习更要独立思考。

执教生涯我发现较多学生多依赖合作学习身学习程出现问题常常有种被动接受知识局面缺乏独立思考习惯。

所以我们教学要刻使学生独立思考和合作学习有机结合起。

、什么是独立思考和合作学习。

独立思考是学生对定问题情景运用已有知识积极主动寻问题方法种学习途径。

它不“师生问答学习方式”是课堂学习主要方式。

合作学习是指学生不能独立完成和问题共合作以寻得问题学习途径。

合作思就是要有动合作学习前提是学生独立不能完成答问题。

二、合作学习存弊端（）积极角色赖要每参与合作学生都要承担补和关角色从而使学生动促进、助终获得成功。

而深入课堂仔细考察很多学生失了独立思考机会。

少数人讨论多数人搭车没有思维碰撞达不到集思广益效。

课堂讨论成很多懒惰学生避难所。

长以往这部分学生学会是投机取巧坐享其成。

必然会导致“优者更优差者更差”这不合素质教育面向全体要也会不断地、人地“制造”出新学困生。

（二）般情况下教师提出问题难易程应和所给成正比。

难有价值问题应多给些反则少给。

但课堂实践教师给学生讨论往往不充足使学生显得匆忙、零乱不及形成完整观甚至合作刚刚开始就被教师打断而进行其它容这样学生既没有进行思想上碰撞和交流又没有实现观上认与整合更没有做到结论上再思考和再升华。

这种形虚设合作学习严重违背了新课程改革基理念。