浅析体育教学中的几种诱导

浅析体育教学几种诱导 摘要　体育诱导作种教学方法并不陌生但素质教育如何运用其更地提高教学质量则是新话题。

关键词　体育教学　语言诱导　动作诱导　伴诱导 诱导词语言学、物理学、生理学等方面有着广泛应用。

体育教学诱导概念也远远超出了作种练习方法所具有原始涵它不仅是种教学方法、教学思想更是种教学艺术体现。

不形式、不场合下诱导将使学生获益非浅。

、语言诱导 语言诱导即语言引导、劝诱、教导是将要学习技术动作通形象、生动语言描述激发其练习欲望使技术动作学生脑初步建立形象概念程。

、激发学生浓厚兴趣诱导。

国古代思想、教育孔子主张“不愤不启不悱不发”。

就是说学生首先要有学习知识、掌握领主观愿望教师才能予以启发。

如何使学生有“愤”、“悱”要教师就应教学方法上多做。

课引入部分如能运用语言诱导达到目教学就成功了半。

例如上次篮球课前先讲些关美国ＮＢＡ比赛乔丹漂亮扣篮、神奇妙传等情节引导学生进入艺术欣赏境界。

那么学生跃跃欲试感觉就会油然而生学习兴趣将会越越浓。

二、掌握动作概念诱导。

讲动作概念实际上是种语言诱导程。

这程首先要通语言描述增强学生信心。

例如跳高教学可先给学生计算公式腿长＋弹跳力＝跳高成绩。

然让其通实际测量得出己理论跳高成绩。

实践证明95％以上学生理论跳高成绩不仅超了及格线而且已接近了良甚至是优秀。

学生从心理上对跳高恐惧消失了轻松愉快心态下学习、练习成绩然会明显提高。

总语言诱导要简明扼要、新颖有趣掌握运用机。

二、动作诱导 了掌握技术动作所采取系列渡性练习叫诱导练习。

利用诱导练习掌握技术动作程叫动作诱导。

它是利用动作结构、肌肉用力顺序较相似简单所学动作引导刺激学生体感受器使其感知身体空位置、姿势以及身体各部位运动适用掌握有定技术难学习方法。

、示动作诱导。

讲是对示动作说明是对学习程诱导。

示是对讲容直观体现是对讲动作展示是形象动作向具体动作化程。

示结合讲能够对动作概念、方法做进步理。

二者彼诱导相促进。

因这程对示动作要是准确基础上能给人以优美感觉要面向全体示位置和示次数。

二、相关动作诱导。

相关动作是指与所学动作结构用力顺序等方面较相似动作它特是难易完成是所学动作渡性练习。

如俯卧式跳高斜放横杆练习；初学铅球轻重量投掷等。

阶段练习应练习次数适当掌握运用机要不断提出要提高难直到正确掌握动作。

三、慢动作模仿诱导。

慢动作分动作多是简单熟悉慢动作模仿适用初学某技术动作（包括教师示和学生模仿）且该技术动作有定难或学生协调性较差。

了使走步式跳远更形象地示学生可采用双手悬垂单杠上两腿做走步式分示。

四、手把手诱导。

学习或纠正某些协调性较高动作可以手把手牵拉、引导使其完成动作。

如队列练习正确齐步走(步)应是左脚右手前迈(摆)但初学或学生紧张听到齐步走口令便是侧脚、臂前迈(摆)且难以纠正。

如能采用手把手诱导练习则较短就能取得较效。

动作诱导特别适合学习协调性要较高动作例如舞蹈、韵律操、健美操等运用要少而精并运用机。

三、伴诱导 伴诱导是指伴做练习优美动作对其潜移默化影响、刺激从而产生种向上、追努力完成动作欲望。

它对培养学生不怕挫折、勇挑战困难等良品质有定促进作用。

练习,学生掌握动作有快慢别、优劣分这种差别就形成了伴相影响 即伴诱导这种诱导有利有弊教师要善发现。

鼓励差生不要气馁继续努力。

对动作较学生,要不断提出要增加难防止骄傲满。

动作练习定要有识地让动作较学生做示这样不仅能增强人信心也有利激发动作较差其他学练习带动其完成动作。

运用要尽可能调动学生积极性鼓励学生胆练习要做充分准备活动加强安全措施按照教学规律办事尽可能防止盲目蛮干提高课质量。