谈高等教育理论创新的途径
摘 要：本文简单介绍了高等教育理论的含义和意义，重点介绍了高等教育理论创新的主要途径，其途径主要概括为两个方面，一是高等教育在解决问题的过程中会上升为理论知识,二是高等教育理论自身的矛盾推动着高等教育理论的创新.
目前，我国的教育理念从过去的注重理论转化为理论与实践相结合，这给我过的教育工作者带来了严峻的挑战。如何解决我国教育理念的创新问题，来推动我国教育的发展成为教育工作者的迫切责任。 一、 高等教育理论创新的含义 高等教育理论创新是高等教育创新的一个重要的组成部分，其目的是在解决我国高等教育出现新问题的过程中，总结出比较创新的理论性的知识，然后进行一定的归纳和总结，使其成为一套比较系统化的理论[1]。 二、 高等教育理论创新的意义 高等教育作为一门比较新的学科，各个方面还不太成熟，但是由于受到各界人士的重视，目前正从还不十分成熟向比较成熟的方向转变。当前，高等教育中的一些概念的界定、规律的总结、理论体系的确立，也在不断的成熟和进步中。 我国高等教育理念创新是在解决新问题的过程中总结出来的，它必然能够有效地指导教育中陆续出现的各种新问题，有效地指导各种问题的解决。如果提出的教育理论不能够使出现的教育问题得以解决，就要使该理论改革和创新，使其能继续指导问题的解决。在解决问题的过程中，我国的教育理论学科也在不断的创新和完善，在不断的走向成熟。我国的高等教育理论要与我国的高等教育实践相同步前进，若高等教育理论滞后于高等教育实践，那么高等教育理论就要做出一定的创新，使其能够与我国的高等教育实践同步前进。目前，我国高等教育表现出许许多多的问题，其主要原因是没能将理论与实践相结合起来，单纯的讲理论或者单纯的讲实践都是没有实际意义的，所以我国高等教育学科要把理论和实践相联系，不断完善学科体系[2]. 三、 高等教育理论创新的主要途径 通过上面的阐述，得出高等教育理论创新的基本出发点是现实问题和理论问题、其基础是高等教育原有的理论、学科的相关知识以及现有的学科知识。根据它们的不同结合，可以形成若干理论创新的途径[3]. (一)现实问题分支学科高等教育理论创新 现代的学科一般分为分支学科和综合学科。高等教育学是一门发展比较发展快并不断走向成熟的学科，与别的其他学科一样，随着它的发展，产生了新的分支学科和综合学科。对于分支学科来说，在解决高等教育新的现实问题中，使人们对新的问题得到了系统的理论性的认识，成为新的知识。新知识的积累过程就是教育理论创新的过程。 例如，我国在我国高等教育改革的过程中，遇到的知识产权问题，运用原有的教育理论知识已经不能解决这个现实问题，因而引入了经济学来解决教育过程中出现的知识产权问题，从而形成了高等教育经济学高等教育学科的一个新的分支学科。在解决新问题的过程中，逐步形成了新的理论知识，实现高等教育理论的创新，形成了新的学科，从而扩大了解决问题的范围。类似的还有高等教育政治学、高等教育技术学等。 （二）现实问题综合学科高等教育理论创新 在高等教育改革和发展的过程中，出现一些类似的问题，这可以用原有的理论解决现实问题外，还出现了一些比较综合性的问题，这类问题不仅原有的高等教育理论知识不能解决，就是运用单纯的一门学科也不能得以解决，必须借助多个学科的知识，才能较好地解决这些新的综合性的问题。运用多个学科解决综合性问题的过程，也是高等教育理论创新的新知识。在问题解决的过程中，将会形成综合性的新知识。当这种新知识上升为理论知识，并积累到一定程度便产生了综合性的学科。 管理学是一门综合性的学科，同样研究生教育管理学也是一门综合性的学科，它综合运用了教育学、经济学、组织理论。领导理论等理论，来解决研究生教育过程中各类现实问题。 （三）现实问题认识论高等教育理念创新 通过分支学科和综合学科是高等教育理论创新，但是并不是所有的问题都能用现有的高等教育理论知识来解决，也不是所有使用理论解决现实问题的过程中都能形成分支学科和综合学科的。高等教育中，还有很多的现实问题是通过从感性知识到理性知识的过程，形成了理论，实现对高等教育理论的创新。 （四）理论问题科学方法论高等教育理论创新 在自然科学中有不少例子能够说明，理论本身的矛盾首先会导致理论的创新，然后才在实践中得到应用。例如在数学中有一节讲到了实数的概念，我们都知道x2—1=0,解得两个解为正负1，即在实数范围内代数方程有两个实数解。有人从形式上问x2+1=0的解时，原有的知识已无法求的解，而引入了虚数的概念，使数学知识得到了创新[4]. 当我们要将高等教育学从原有的经验体系过渡到理论体系中时，并不是原有的所有体系的所有知识都会适应新的现实问题，在新的现实问题中，许多概念之间不过清晰，存在许多重复和矛盾。解决这类问题的正确途径就是要使用科学的方法论，即人们对问题的认识从抽象的上升为具体的辩证思维过程。要以高等教育理论为中心的概念，解释了概念和概念之间的某种联系和高等教育的一些理论知识，使高等教育知识系统化，从而实现高等教育的理论创新[5]. 参考文献： [1]薛天详.薛天详高等教育文集[M].北京:高等教育出版社,2003 [2]薛天详.高等教育理论创新的四种主要形态[J].江苏高教,2004,(6). [3]薛天详.高等教育理论创新及其主要途径[J].南阳师范学院学报(社会科学版)2005,(5). [4]唐安奎.略论高等教育中的问题研究[J].高等教育研究,2005,(5).