[初中体育教学中的有声教学语言]语言艺术的魅力
摘要体育教学程如何恰当运用有声和无声教学语言激发学生学习兴趣调动学生学习主动性和积极性提高体育教学效是广体育教师探讨重要课题。
从指令性教学语言组织性教学语言指导性教学语言启发性教学语言教育性教学语言等几方面阐述初体育教学有声教学语言运用。
前苏教育马卡连柯曾说“样教育方法因语言不就可能相差二十倍。
”都知道评价节体育课教学效坏不完全取教师所采用教学方法与教学手段而往往取教师所采用教学语言是否能激发学生学习兴趣调动学生学习主动性和积极性。
凡是有验、教学效体育教师体育教学程都十分重视教学语言运用重视研究如何运用教学语言提高体育教学效。
体育教学教学语言就其表现形式可分有声教学语言和无声教学语言。
正确口令能吸引学生力培养学生切行动听指挥军队作风养成严格遵守课堂纪律良习惯节课严密组织打下良基础。
像这类指令性教学语言是教学程必不可少语言也是体育教师必备基功。
语言是组织教学纽带是传授知识、技术、技能等不可缺少重要工具。
体育教学语言组织是较复杂而又细致项工作因体育教学程是由各教学部分、教学环节组成并室外不教学环境进行。
要使各教学部分紧密衔接教学环节环环相扣教学秩序井然就必须采用多种教学措施运用多形式语言教学技巧加以组织、控制。
如教学进行分组练习就必须通清晰、宏亮、准确、断组织性教学语言让学生听清、听懂、听明白这样就可以迅速地调动队伍组织教学通具有艺术性教学语言吸引学生力使学生精神振奋充分调动学生学习积极性和主动性使教学环节渡然、省从而使教学程顺利进行。
体育教学程有些技术动作只给学生作示学生不容易掌握学己用甚至会形成错误技术动作。
那么这样情况下教师要针对学生实际仔细分析学生对哪些问题和动作概念可能理不清或者受旧技能影响而产生错误动作。
教学程就要把这些作教学重通指导性教学语言指导学生学习运动技巧、技能提高讲与动作示质量使学生建立正确动作概念明确动作要领与完成方法。
例如教学铅球这容学生容易出现抛球而不是推拨球错误分析其错误原因主要是学生对推铅球“推”概念理不正确加学生受生活投抛动作影响致使学生完成推铅球动作早头肘关节下降握球手置肩而导致“抛”而非“推”。
教学教师应反复强调（）持球手臂肘要与肩平；（）投掷程“推拨”这样就可以达到预防与纠正“抛”错误动作。
再如宣布上课容、目、任揭示教学重、难讲篮球运动身、掷标枪等练习方法与步骤剖析错误动作产生讲评练习效等这些都具有讲特体育教学程运用指导性教学语言是直接指导学生学习方法让学生获取知识掌握技术、技能主要途径。
因教师只有通正确精炼、生动形象、层次分明、条理清楚、通俗易懂语言讲学生才能及得到教师反馈信息了己练习效增强练习主动性使教学活动不断深化学生身体素质水平和运动成绩相应不断提高。
体育教师不仅要向学生传授知识、技术、技能还要开发学生智力培养学生勤思考、勇探学习品质因语言启发学生思考探方面发挥积极作用。
教学教师要善根据学生掌握知识程和心理特征结合教学实际和教材特巧妙地运用提问、暗示、拨、提示、比喻等技巧性语言启发学生活动思维。
例如指导学生学习跳远有学生出现上体仰错误这向学生进行这样提问“什么会出现上体仰现象呢？”、“起跳前是要把步幅逐渐变还是逐渐拉呢？”通这类提问学生智慧火使学生积极主动思考发现问题不断探从而进步分析、问题掌握起跳技术。
语言是育人必要环节。
每节体育课都包含着丰富思想品德教育容。
因教师要善根据体育教学特传授知识技能程重对学生进行思想品德教育切实做育人工作。
教学观察、了学生思想、心理与行表现把握教育方法与机对症下药。
对学生做得方面要及表扬对做得不行表现要耐心教育疏导从而使学生身心素质不断提高。
六、结语。
总教师要根据教学程具体环节结合教学语言艺术特体育教学程正确恰当使用有声教学语言组织教学、反馈信息、纠正错误动作、调节学生思想这样将对提高初体育教学效起到积极作用。