优化议题教学设计，构建活动型学科课程
打开图片集 摘 要议题式教学是构建活动型学科课程重要抓手以“化创新途径”例从“活动探究知识化实现生活逻辑与学科逻辑融”“情境创设问题化甄选良构情境与劣构情境建构”及“任驱动结构化培育思想政治学科核心素养”三维探究如何优化教学设计构建活动型学科课程。
关键词议题教学;活动型学科课程;学科核心素养图分类G63 献标识码 收稿日期0906 编670X（09）300560、活动探究知识化实现生活逻辑与学科逻辑融活动型学科课程显著特征是学科容与社会实践活动相结合使学科知识教学通活动实施。
“化创新途径”笔者以“如何實现湖南花鼓戏化创新发展”议题设计探究活动化创新途径“继承传统推陈出新”部分设计了以下探究张艺兴《刘海砍樵》将古老艺术迁移到现代他保留了具歌曲特色比古调唱段巧妙融入了喜悲唢呐还增添现代白话语言运用现代音乐技术其电音处理以及机器声效运用将歌曲提升到全新阶段颠覆了传统湖南花鼓戏。
思考张艺兴改编《刘海砍樵》有哪些传统与现代元素？他是如何处理传统化与现代化关系？二、情境创设问题化甄选良构情境与劣构情境建构教师创设情境必须将情境问题化。
良构情境是种高结构化问题情境情境材和设问都指向明确答案能柔化对教材知识理。
然而这类情境指向明确缺乏思辨性因而限制了学生思维开放性。
该类问题情境没有原型案例可供参考要学生通尝试不路径探寻佳方案。
课由前框题已学习了“社会实践是化创新根途径”相关知识因教师可以通创建良构情境深化学生对该知识理。
而化创新基途径是节课重难因可以创设劣构情境让学生通主探究理相关知识。
张艺兴《刘海砍樵》借鉴了其他国音乐元素编曲方面他选择完全拆原作进行重构终呈现编曲架构以RB主体加入r B及元素。
填词方面加入RB及元素使得原作浓烈民族音乐式退位呈现全新现代感潮流化韵味。
思考有人认张艺兴处理方式使《刘海砍樵》融合了外化赋予了其鲜活生命力;有人认该处理使其失了原有特色丧失土蕴。
你如何看待这两种观？你认化创新应如何处理土化与外化关系？三、任驱动结构化培育思想政治学科核心素养任驱动是议题式教学重要环节任结构化有利构建完整性课堂课堂既环环相扣又环环相生。
“化创新途径”笔者通设计结构化任落实学科知识落实了对学生科学精神核心素养培育。
新课改思想政治课程入了新活力。
新课改背景下教师必须致力构建活动型学科课程通优化议题式教学设计培育学生思想政治学科核心素养落实立德树人任培育有理想、有信念、有担当代新人。
参考献[]华人民共和国教育部普通高思想政治课程标准（07年版）[]北京人民教育出版社08[]沈雪春议题式教学线式架构[]学政治教学参考08（3）80 相关热词 议题教学设计学科构建优化