微课
摘要：微课通过课内微视频的播放，实现了微课对课堂教学的进一步“翻转”。在小学低年级的识字教学中运用微课，可以使抽象的识字教学变得更加直观形象;能让学生走进生活，在生活情景中进一步识字;可以让学生对识字充满童心童趣;也可以使教师的识字教学变得更加细致入微。教师若能合理运用微课，可以让识字教学变得进一步高效起来、灵活起来，从而让低年级的识字教学“春暖花开”。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他以后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础性比较强的学科，而识字教学更是非常重要，它是基础中的基础。然而学生的识字过程又是一件十分枯燥、乏味的事情。那么，怎样才能让学生在一种轻松、愉快的氛围中进行识字学习呢？各位同仁们不妨运用微课进行识字教学。
汉字作为学生书面语言交流的最基本工具，对其识记更是非常重要。在课堂教学中运用微课进行识字教学，让学生在课堂中体会到中国文字的美，是教育工作者的一项神圣职责。在微课教学中，教师根据汉字的造字原理、汉字的结构，为学生创设一种易懂、易学的情境，不仅使汉字这个“抽象符号”更加形象化，又可让学生领略中国传统优秀文字的古代美与现代美。
如在教学“日、月、水、火”汉字时，我先在电脑一体机上播放了一段有关汉字结构的视频画面，然后边讲边写，边给学生演示，让学生把自己对字形、字音与字义的具体感知结合在一起。如在写“日”时，我先在电脑的绘图程序上画了一个太阳的形状，然后向学生提问：这是个什么样的东西呢？学生回答：当然是圆圆的太阳了，我随即便向学生讲道：我们的祖先在3000年前就根据太阳的模样，创造出了相似于现在太阳的这个字。后来又经过汉字字形的进一步多重演变，最终才变成今天的“日”字的这个形状了……然后我又运用微视频对“日”的读音及笔顺的具体写法向学生进行了播放。“月、水、火”三个汉字也运用了同样类似的方法。所以运用微课进行识字教学，汉字的表形、表意的特点就完全显示出来了，学生也更容易接受了，他们识字的难度在微课创设的情境中被進一步缩小，同时也更让学生体会到了中国文字的形美和意美。
在生活中，可以说处处留心皆学问。当然对于孩子们来说，生活中到处都是识字的课堂，到处都有识字的空间。所以教师应抓住这一契机适当让学生走出课堂、走进生活进行识字教学，如在教学《菜园》一课时，我便自制了一段微视频，那上面是班内的小朋友到乡下菜地里采摘蔬菜的场景，我在上面播放了豆角、西红柿、辣椒、黄瓜、茄子等蔬菜的画面。同时，我结合课文中蔬菜的具体特征让学生逐步了解它们：黄瓜全身穿着一件绿衣裳、辣椒长着一个尖尖嘴、西红柿像红灯笼高高挂、豆角颜色青青细又长、南瓜皮黄真好看……从而让学生对蔬菜的认识由被动转为主动。
又如教学《比一比》一课时，我让学生用笔在课文中勾画出“桃子、杏子、红枣、苹果、花猫、黄牛、鸭子、小鸟”等相关词语，并让学生进行朗读，并适时通过微课展示相关视频及图片，学生很快便清楚了……通过以上的实物对比，并进一步结合课文内容分析，让学生明白，我们不仅仅在教材中能识字，在平时的生活中更能认识字。这样通过不同事物及由图到文的对比分析，学生很快便掌握了不同物种所代表的不同意义。这样一来，学生便在不知不觉中，对学习中的重点、难点进行了巧妙地化解，学习变得轻松、高效了！
借助微课，学生也可以在阅读童话、神话故事的过程中识字。教师可以将童话、神话故事中的一些人、物、景等，通过微视频播放给学生看，既可以让他们轻松地识字，又能让他们享受到童话、神话故事带给他们的乐趣。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以用微视频配上轻松欢快的朗读音乐并呈现六幅图画：①小蝌蚪们先是遇到了虾公公，向虾公公打听妈妈的长相，虾公公告诉它们，它们的妈妈长有两只大眼睛。②小蝌蚪们看到金鱼有两只大眼睛，便高兴喊金鱼为“妈妈”，但金鱼说小蝌蚪的妈妈有个白肚皮。③小蝌蚪们继续寻找，见到有白肚皮的螃蟹，又对螃蟹齐喊“妈妈”，但螃蟹说它们的妈妈只有四条腿儿。④小蝌蚪们见乌龟正好是四条腿，又以为乌龟是自己的妈妈，但小乌龟却说这是它的妈妈。⑤后来，小蝌蚪们又遇见了鲶鱼，觉得与自己长得很相似，应该就是妈妈，结果差一点被鲶鱼吃掉。⑥这时，青蛙妈妈赶来相救了，小蝌蚪们终于找到了自己的妈妈。过了不久，它们也终于从蝌蚪长成了青蛙。
通过以上六幅直观动感的视频画面与轻快富有生气的音乐朗读，让学生在视觉冲击中不仅领悟了生字的意思，同时也让他们感受到了童话故事的美好及有趣。
总之，充分开发和利用微课教学，对于在小学语文识字教学中有效吸收和感受课文中的生字，让学生真正感受到学习汉字的乐趣非常有必要。可以说，运用微课可更好地使小学语文识字教学“春暖花开”。
作者简介：
马淑梅，甘肃省武威市，民勤县北街小学。 相关热词搜索： 微课。