高职机电专业的核心素养与课程统整的研究实践
打开图片集 摘要当今就业现状是方面企业招不到合适技术工人方面又是很多学生毕业就处失业状态企业非常希望招到学生具有基某专业领域职业核心素养。
机电体化专业技术含量比较高所要掌握知识也比较多围绕其职业核心技能素养进行课程统整研究很有必要。
主要基合作企业型产品及其生存对高职机电体化专业职业核心素养进行了研究并且对基机电体化专业职业核心技能素养课程体系进行了统整研究对类院校课程体系建设有借鉴和指导义。
关键词机电体化技术职业核心素养课程统整图分类G3 献标志码基金项目系江苏省“十二五”职成教重课题“面向区域产业型升级机电体化技术技能型专业人才培养研究”（课题编B050306）研究成。
（）背景窗体顶端据对7000多有代表性企业调机电体化员工约占085%也因推算全国从事机电体化职工人数应该超000万[]机电体化技术技能人才全国围量但当下现状是方面不少企业苦招不到合适技术工人方面又是很多学生毕业就处失业状态。
企业希望学生拥有基某领域专业核心素养包括定理论基础知识、必要专业技能吃苦耐劳、敬业爱岗素养等但现学生走进企业更多是希望获得体面工作和高薪水维权识很强敬业精神尚缺。
面对用工成高居不下劳纠纷问题很多企业纷纷考虑改进生产设备高新技术企业已把应用机械手、动化生产装配线作制造主体。
如何让培养学生适应产业发展和企业要是每职业教育人应该思考问题。
（二）研究现状职业教育已成国济腾飞密武器许多国都积极践行实践教学思想如德国“双元制”职业培养教育模式美国“B”职业培养教育模式澳利亚 体系和新学徒制英国“B”职业培养教育模式新加坡“教学工厂”模式等。
新国职业教育近四十年发展人们心目很多人把上职业学院当成是学考砸补救举从生上讲很多学生是不爱学习他们对己上职业学院是觉得是无奈选更谈不上引以傲了但企业生产线确实更喜欢招聘职业院校毕业学生他们校学习专业技术技能训练拥有较职业核心素养。
台湾正学蔡清田教授提出了以“核心素养”培养健全学生台湾0年就提出以“核心素养”作课程设计核心国06年9月3日由北京师学林崇德教授拟定《国学生发展核心素养》总体框架包括化基础（人底蕴、科学精神）、主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三面六素养[]不林教授提出学生核心素养主要针对是学阶段学生而言关职业教育核心素养方面研究还真是不多许红叶老师针对高职工程类学生发展核心素养进行了精细化研究根据林教授提出三方面“化基础、主发展与社会参与”结合高职学生职业性进行了相应迁移、拓展和变提出了高职类工程学生核心素养应该是“专业底蕴、工匠精神、快乐学习、快乐生活、担当责任、融入社会、勇实践、技术”[3];长江职业学院代彬老师提出了高职学生职业素养觉得应该把职业素养人才培养教育置教育工作首位。
（三）机电体化专业核心素养浩瀚知识海洋里和有限任何人都无法穷尽所有知识职业院校学生校呆間不长三年学制学生学期般都已企业顶岗实习因学生校学习般是两年半不到学校努力能做事是尽力助学生培养某领域核心素养。
“素养”是种要常修炼才能习得涵养“素养”可以通天学习、训练和实践形成“核心素养”指是某人应该具备、那些关键并且居核心地位素养[];是指人适应现代生活及面对挑战所应具备知识、能力和态以及真实运用知识学习表现[5]。
职业核心素养包括职业道德、职业技能、职业行、职业风格和职业识[6]是可以通学习获得。
职业技能、职业行是可以通学习获得被人看得见素养又被称显性素养;而职业道德、职业风格和职业识是指人识是半会看不到但段依然可以显现出被称隐性素养无论显性素养还是隐性素养都可以通教育获得。
这些年发展企业看重学们具有隐性素养包括有职业态、良团队合作能力和社交能力具备吃苦耐劳、勤奋学精神也看重他们必须具备必备专业理论基础和专业技能。
机电专业技术含量高、岗位高职院校机电专业学生毕业主要从事机电体化设备生产、使用、维护以及机电体化技术系统管理等线工作有些会从事机电体化设备安装调试以及对机电体化设备引进、改造及技术开发辅助工作当然也还有些会从事般机械加工程工艺编制与实施、机电体化设备营销、售等工作。
高职机电体化专业职业核心素养不仅要让学生能适应现阶段企业对人才还要让学生应对职场、生存环境要与挑战所能力打下基础。
利用短短两年半校助学生塑造企业所专业核心技能和核心素养先进人才培养理念和人才培养方案是关键理念和人才培养方案制定都离不开校企合作。
因制定人才培养方案前必定首先紧密合作企业调研以某机电产品体比如校机电体化技术专业主要针对苏州莱克电器股份有限公司电机产品及其动化生产线分析企业对机电体化专业人才能力和知识结构要总结出机电体化专业职业核心素养如图所示包括职业道德素养、职业技能素养、专业基础素养、我发展素养、职业安全素养、职业精神素养。
（四）基机电体化专业核心素养课程统整研究地方济是职业院校培养人才职责和使命也是职业院校得以发展原动力企业对职业院校学生青睐是这些学生受相关职业核心技能培养和训练。
人才培养方案是学生校学习纲领性件其核心体是课程体系学生职业核心素养培养也是通学习这些课程获得短短要把学生培养具有某专业领域专业核心素养就要费心对课程教学容进行统整研究才能获得较效校制定人才培养方案前定要专任老师到合作企业进行充分调研与企业工程师进行座谈分析工作岗位和技能、知识也要通讨论形成初稿交给专业指导委员会进行商讨然再根据专们见进行修改其开发程如图所示。
普通职业院校学制是三年学生校学习般多两年半这两年半让学生变有着专业核心素养准职业人其人才培养方案课程体系绝对不可以是科课程压缩可以基合作企业型产品比如电机针对职业技能素养整合课程体系校机电体化专业体现职业核心专业技能课程通整合共有9门课包括电机及制造工艺学、机械基础及型零件机构设计、电气安装规划与实施、智能感知元器件、智能控制技术、动化生产线安装与调试、维修电工考工和模拟、数及电力电子技术这些课程整合都是基对合作企业苏州莱克电器股份有限公司电机及其生产线工作岗位和企业对机电专业人才职业核心素养分析而每门课学习重以及能实现核心素养如表所示。
学生职业核心素养除了要学习上面职业及能课程外还要通各种形式加强他们作准职业人应具备其他核心素养比如主动行动、沟通动、艺术涵养与美感素养、人际关系与团队合作、职业认可和职业道德认识、系统思考与问题等方面进行训练所以除了必备职业类课程还设置了“公共艺术课”、“思想道德修养与法律基础”等课程。
（五）结束语职业核心素养是职业院校毕业生体发展基础也是企业青睐高职毕业生重要依据。
国职业教育已走几十年历程了政府和企业对职业教育重要性都有了新认识从人才培养模式到课程体系建设政府直倡导校企合作、工学结合。
机电体化专业毕业生职业核心素养是用人单位对机电专业人才聘用选拔专业性要。
必要基础理论知识、扎实专业技能是企业看学生核心素养职业核心素养和课程体系既要体现机电岗位能力和当今新技术发展让我们培养学生不应该只是会考试也不应该毕业就面临失业而是要具备适应现、面对挑战能力课程体系不能是简单叠加而是基核心素养有机统整。
当然学校还要重视培养学生具备良职业道德、爱岗敬业、吃苦耐劳核心素养。
因职业院校学生职业核心素养要从专业技能和职业素养方面着手进行摒弃传统关职业教育“重理论、重实践、重应用、重训练”理念分强调学生对各种实用知识和技能掌握熟练程而要培养学生职业道德、敬业精神方面给予足够重视提升高职学生对身职业认识认可。
参考献[]国新闻08年国机械工业运行总体合理区[L]09年0月5日蔡清田学科核心素养下课程统整设计研究教育参考08（5）[3]许红叶高职工程类学生发展核心素养精细化研究高教论坛07（8）[]阳华职业发展视角下高职生核心素养体系探析桂林师高等专科学校学报08（5）[5]蔡清田核心素养学习重理念与特色教师教育学报08（）[6]代彬高职院校学生职业素养研究湖北成人教育学院学报08（9）作者简介周曲珠（966）女湖南攸县人教授苏州贸职业技术学院主要从事机电类专业教学和研究工作近年国外发表相关论多论江苏省教育科学“十二五”规划05年职成教重助课题“面向区域产业型升级机电体化技术技能型专业人才培养研究”（课题编B050306）研究成。