[论中学英语教学的课堂组织]如何组织课堂
随着新课程改革不断深入,其教材新、容量、课紧、要高,要学生综合素质全面发展特也日益突出,课堂教学作新课改实施素质主渠道、主阵地,是学生发展关键心环节。
如何课堂教学即提高教学质量,又提升学生综合素质,这对教师提出了前所有新要和新挑战我认,我们学英语教师定要将新理念、新认识渗透到课堂教学,强化课堂教学,针对学生学习能力采取相应对策。
必须培养、引导学生,让学生充分参与教学活动,做学习主人,积极学英语、主动学英语,使得学生综合素质全面发展。
英语教学主要是让学生通听、说、、写、译等方面语言实践活动发展英语语言能力,学作学生基础教育阶段,英语学习也必须能培养和提高学生良心理品质和思想道德品质。
从学习英语初,就应强调使学生形成以交际能力核心英语语言运用素质。
积极换师生角色教学程,主动扭学生长期以课堂学习“听客”角色,换被动接受知识“容器”主动感受知识快乐。
主动发展涵不外乎是唤起学生主体识,确立学生主体地位,发挥学生主体作用,激励学生主动精神,促进学生生动活泼地成长,终把学生培养成全面发展完整人。
唤起学生主体识,就是要让学生识到己是学习主人,想问题办事情有己主见,不随声附和。
确立学生主体地位,就是要从学生实际出发,尊重学生人格,使学生性得以充分发挥。
发挥学生主体作用,就是要让学生己动脑、动口、动手,积极主动地学习、发展。
激励学生主动精神,就是学生己能说话尽量让学生己说,学生己能做事尽量让学生己做,教师不越俎代庖。
这就要我们教学程正确处理教师主导作用和学生主体性、积极性关系,彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照宣科和题海战术等旧教学方式,真正把学生当成学习主人,树立“以学生主体”教学观念,使教学程真正体现既把知识传授给学生,又教给学生学习方法精神,达到既“授生以鱼”又“授生以渔”高境界。
激发学生主学习教师应对学生因材施教,针对不学生不问题给予具体助。
教师要尊重他们,助他们树立信心,让他们看到己每成绩和进步。
具体教学情境可以有多种多样表现方式、活动方式。
可以教师主讲、学生听讲;可以学生先独立学习,教师辅导、总结;可以教师安排定问题情境,学生探、发现;可以教师和学生围绕定主题进行交流、讨论、对话;可以教师和学生共规划、组织教学;可以教师示学生模仿练习;可以教师设计教学软件、学生操作计算机学习……3活跃课堂教学氛围教学目标是课堂教学灵魂,是课堂教学落实素质教育步。
教师应明确教学目标前提下,课堂上充分运用口头语言、面语言、模型、图表、实物,以及电脑、视听、信息络等现代教学技术手段,根据具体教学容和学生特,采用丰富多彩教学模式进行课堂教学,课堂教学结束,即实现教学目标,让学生做到课得,又可以让学生感受到英语学习无穷魅力。
,教师应他们设计些交际性比较强教学活动,如角色扮演、调、题、讨论、辩论、采访等。
培养英语学习综合能力多途径开发学生英语学习潜能,提高学生综合能力,是素质教育重要容。
因教师就应培养学生观察能力,随不断提高学生力、控制力、理力、记忆力、语言表达与肢体表达能力等。
从培养学生创新能力角出发,结合学生实际,充分发掘身潜力,形成独立思考,具有不断探精神。
学生愿创新并敢创新,则他们就会主学习、觉实践、不断开阔视野,学习新事物能力就越强。
把新信息和已知信息结起,纳入已有认知体系,并寻出某些系,从而产生新组合,就会有所发现、有所创造。
因,作教师英语教学程要千方计地激发、诱导学生发现令己惊喜、惊奇或惊讶问题,探、辨别、判断,唤起学生主学习创新识,培养学生知欲望和独立分析问题、问题能力。
这样,英语学习所获得快乐会使学生增添信,增强尊,增长豪感,学习然会进入佳境。