浅议生物课堂多媒体教学的设计|浅议课堂沉默
以往生物教学实践程有些生物教师运用电教媒体往往带有较随性以致不能获得较满教学效。
如教学目标不明确、教学重不突出、教学方法不得当、不重教学实效、电教而电教等。
这些问题出现带有定普遍性其主要原因是教师对课堂多媒体教学设计缺乏必要研究。
教学设计就是应用系统方法研究教学问题和要确立问题方法和步骤并对教学结作出评价种程与操作程序。
课堂多媒体教学设计从属教学设计但与教学设计又有所不主要是课堂教学介入了电教媒体所以教师进行教学设计应着眼从整体上考虑课堂多媒体教学优化这总目标。
课堂多媒体教学即借助现代教学媒体并结合传统教学媒体、应用系统方法研究课堂教学优化种教学形式。
优化教学其实是教师所期望理想目标生物教学实践表明教师进行课堂多媒体教学并不定都能获得优化教学效这也是相对而言。
因课堂多媒体教学效优劣主要取教师教学水平高低否则就难以实现教学优化目标。
其次课堂多媒体教学也不是每堂课都能进行因学生物学科配套音像教材并不是每节容都配有。
因是否进行多媒体教学这就要进行具体分析与研究根据教学实际要而定。
教师进行课堂多媒体教学设计无论选择哪些教学媒体、采用何种教学方法都应从整体上考虑教学优化这总目标。
如不从整体上考虑而是从局部考虑那么就较难取得优教学效。
教学目标是教学出发和归宿是教师对学生达到学习成或终行明确阐述。
就其身而言它具备支配教学实践活动规定性起着支配和指导教学程作用也是教师进行课堂多媒体教学设计基依据。
教学目标分析与确定是教学设计起它首先确定教学对学生学习容所达水平程期望使教学有明确方向；其次它给教学任是否完成提供测量和评价标准。
美国著名心理学布鲁姆（BBl）等人把人类学习分三主要领域即认知领域、情感领域和动作技能领域。
我国学生物教学教学目标分类主要是根据布鲁姆等人分类方法分类。
生物学科也样包括这三领域由《生物学科课程标准》里只规定了认知领域和动作技能领域教学目标因而实际教学教师往往只认知领域和动作技能领域教学目标比较忽视情感领域教学目标。
那么课堂多媒体教学设计教师如何分析与确定教学目标呢？应从哪些方面考虑呢？首先教师应处理《生物学科课程标准》里规定学科教学目标与节教学目标关系。
学科教学目标是宏观教学目标它“统帅”节教学目标；而节教学目标是微观教学目标它受宏观教学目标制约。
生物教师分析与确定教学目标（节教学目标）既要考虑《生物学科课程标准》里规定教学目标又要考虑教学容深浅及学生原学习基矗其次教师应处理全体与别关系。
《生物学科课程标准》里规定节教学目标是面向全体学生所以教师确定实际教学目标要充分考虑学生体差异认真加以分析不能机械地照搬。
教师分析与确定教学目标程如能根据《生物学科课程标准》所规定教学日标、教学容及学生学习实际情况无疑实现生物教学优化目标创造了可能条件。
教学策略是指了达到预期教学目标而制定教学程序与方法、媒体选择与优化组合等。
教师制定教学策略必须实现教学目标所以教学策略制定是课堂多媒体教学设计重要环节。
制定教学策略与选择教学媒体教师应重考虑如何通教学策略制定尽可能地发挥电教媒体技术优势并与传统教学媒体有机地结合优化课堂教学结构规定取得佳教学效。
对生物课堂教学设计说教学策略制定主要是指对电教媒体实现教学目标作用确定对电教媒体课堂教学程作用机确定。
例如教师设计初生物《绪论》课教学策略程如打算选择传统教学媒体那么确定教学方法般可能采用教学方法是讲授法其教学效可能不定理想如打算适当选用与教材容有关电教媒体那么确定教学方法对原讲授法及教学程序就要作相应改变。
教师初生物《绪论》课适当应用电教媒体般说能够获得较满教学效。
（作者单位贵州省贵阳市八学）