孔乙己教学设计 孔乙己教案
35更多顶部孔乙己教案二课孔乙己教案三孔乙己教案四孔乙己教案五孔乙己教案更多相关孔乙己教案孔乙己教案九（）（）班授课人郑钦阳 0年月8日——月9日（）、导入课学们鲁迅先生笔下出现几悲剧人物其《阿q正传》里啊q；《孔乙己》里孔乙己；《祝福》里祥林嫂等那么我们今天就学其《孔乙己》。
（二）教师简介代背景（三）结合词语释给不懂词音释义扫清障碍。
（可分组）（四）教师课学生整体把握课容并把你所疑惑部分用笔标明。
回答课主要写了（）（五）下面请学们由课仔细看看有哪些不理地方？请你用规语言设计成标准问题组交流疑。
（教会学生从关键词语、句子理含义然归纳结论学习方法。
分析故事情节体会说精巧构思）（六）全班共质疑疑请各组把组没能或有争议质疑拿出共。
选出组有价值质疑和组价值质疑展示给并充分说明理由。
全班共选出节课班级有价值质疑。
并共总结有价值质疑具备哪些特？（七）漏补缺教师根据节课较目标筛选学生通质疑没有或者没有质疑到教学目标容进行漏补缺完成课目标进步引导他们进行教学目标下有效质疑五、总结请说说你节课收获。
六、布置作业必做填孔乙己履历表。
二课、回忆昨天学习容孔乙己是什么样人？那些人对孔乙己都是什么态？你能通表演显示给吗？二、分组准备进行课话剧表演（主要选课对话部分）采用表情朗、品味、观看片段、讨论、发言等方法充分发挥学生主体作用培养学生分析能力和语言表达能力。
三、评组表演四、教师引导学们孔乙己真死了吗？那么你知道他到底是怎么死吗？其实他是被谋杀而且不是人谋杀那你再品课线到底谁有嫌疑谋杀他？理由是什么？（可以辩论）引导学生相质疑、讨论艰深难懂语句表演“排”、“罩”等动作可激发学生学习兴趣提高学能力人物形象分析指导学生从孔乙己外形、肖像、饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析理人物性格特征。
从多角多层次对人物进行分析通项训练进步深刻挖掘课涵理社会制害人性质。
五、公布“谜底”直接原因丁举人对孔乙己身体摧残根原因封建科举制毒害。
通启发诱问、讨论方式培养学生分析能力。
教师结孔乙己死不是某人谋杀而是当害人愚人封建科举制把他谋杀了。
人们心目只是可笑人物可以闷取乐工具幅幅画就是由这“笑”串连起然而这“笑”背却隐藏着弱者寂寞而痛苦灵魂这不能不说又是幅幅悲惨图画。
六、创造性质疑当切都已明确有关课你也许又有了新问题谁能说说？有学忽然有了 些想法你能说说吗？培养学生归纳整理能力。
（分析课主题理课容基础上引导学生进行创造性质疑培养创新思维,达到提高质疑质量目）七、总结（评价质疑总结课）八布置作业必写、流利朗课完成课二道习题。
选写、任选题目写则感。
）《笑声悲剧》——谈环境描写作用b）《病态社会灰色人生》—谈孔乙己性格及人生轨迹。
二课孔乙己教案《孔乙己》教案九年级语备课组[教学目标]、认识封建科举制罪恶教育学生珍惜现学习生活、具体然环境和社会环境描写分析人物性格特征从而揭示孔乙己悲剧生活社会根。
[教学重和难]把握主题[教学数]三教教[教学程]、导语学们你们以前学鲁迅哪些说？（学生回答教师提示）鲁迅生写了33说喜欢是《孔乙己》巴金先生也说孔乙己写得多么日位作也说孔乙己是完美艺术型凡《孔乙己》人无不心留下孔乙己这深受封建科举制毒害又遭到冷酷现实凉薄苦人儿形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工笔精心塑造这形象呢？请让我们起学习这课——《孔乙己》。
二、代背景介绍具体容见教学用。
三、讲析课、检预习正音（出示幻灯片先让位程等学生音然集体订正）阔绰（?）阔气。
绰宽绰如绰绰有余羼（à）混和掺杂绽出（zà）突露出。
比较“绽”“淀”或（à）偶然有候。
音“”拭（ì）擦蘸（zà）液体粉末或糊状物里沾下就拿出打折（é）打断附和（è）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较和平不屑置辩（xè）认不值得争辩颓唐（í）精神萎靡不振作戕害（qāg）伤害。
戕杀害。
、请位学表情朗课前3段要其他学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描写心⑵作者是怎样描写社会风情。
请学生回答思考题教师出行引导和评价要提示⑴开头三段先说酒店概情况写出孔乙己生活怎样社会环境。
⑵作者描写社会风情有三处、把“短衣”与“穿长衫”喝酒形象作对比突出了贫富悬殊、等级森严社会现实。
b、从“我”职变换可以窥探掌柜冷酷势利面。
、掌柜是副凶脸孔主顾也没有什么声气冷酷酒店氛围以见更见世态炎凉3、提问前3段描写与叙述对孔乙己出场有何作用？——揭示了孔乙己不幸社会根（由回答）、教师要学生回忆说三要素并附带分析环境描写作用。
6、布置课外作业⑴课４－８然段看看课是从哪几方面刻划孔乙己形象。
⑵完成“理分析”题板设计孔乙己１－３然段交待了社会环境┌环境说三要素─┤人物└故事情节二教[教学目标]、抓住课让学生了孔乙己身世和他悲惨遭遇领会造成孔乙己悲剧原因、教育学生不要“死”教材分析[教学程]、分析人物性格。
先位基础比较扎实学生朗课４－８然段其他学认真分析孔乙己性格怎样表现出。
提示、要学生回忆表现人物性格常用方法（外貌、动作、语言等描写）然确定这几段所用人物描写方法。
、师生共分析这几种描写方法所表现人物性格特。
、要学生４然段出能概括孔乙己特殊身分句话并着手分析其性格特征b、出肖像描写语句进行分析、出有关孔乙己性化语言描写进行分析、提问孔乙己教“我”识分茴香豆给孩子们这些表现了他怎样心地？二、理课多次描写“笑”含义。
教师讲述、提问课几次写到笑各有什么不含义其有些人是以哄笑取乐。
想想⑴什么那些人对不幸者没有情没有助相反只知道哄笑取乐？⑵以哄笑声写孔乙己悲剧有什么特殊艺术效？⑶体会“店外充满了快活空气”这句话课反复出现效。
这问题难较可用“双体促”组讨论形式。
三、分析７然段“孔乙己己知道不能和他们谈天便只向孩子们说话”这句话结构所起作用。
孔乙己什么不能与“他们”谈天孔乙己与孩子们说话表现了他什么样心境？提示这句话有承上启下作用。
七八段写了孔乙己和孩子们说笑更足以表现孔乙己境遇凄凉和心灵孤寂。
、首先要学生上出答案、教师再作深层次分析使学生深刻识到科举制罪行五、学生集体朗课努力体会作者悲剧色彩。
（学生充分发挥想象力）六、布置作业、预习课９－１３然段进步分析孔乙己性格特征和作品所反映社会现实、完成理分析三题板设计孔乙己穿长衫着喝酒——虚荣心十足长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动满口乎者也——卖弄学问热衷功名教我识分豆给孩子——心地善良┌│不会营生 │讨饭原因┤轻视劳动 │科举制毒害│喝懒做 │└三教[教学目标]、让学生进步明确主题全面分析孔乙己悲惨遭遇揭示造成孔乙己悲剧原因、理环境描写[教学程]、领会环境描写作用。
、请位基础较学生富有感情地朗九段至结尾语调变化、情感变化其他学要认真体会“悲凉”气氛。
、九然段只有句话“孔乙己这样地使人快活可是没有他别人也便这么。
”这句话结构上起什么作用？其含义有哪些？先由学生独立思考然由发言教师根据学生回答作适当补充。
3、“有天约是秋前两三天”“秋秋风是天比天凉”这里描写对推动故事情节发展和表达心有什么作用提示回忆课讲述环境说作用。
分析秋景特然再系孔乙己命运进行分析。
二、“孔乙己还欠十九钱呢”这句话出现了几次有什么作用？（采用组竞争形式由发言）三、分析课然段、全班齐段、毕思考并完成下列练习、写出段地人物和事件地人物事件b、段出外貌描写、语言描写、行动描写句子各外貌描写语言描写行动描写、分析“摸”作用。
四、这说用人称“我”——１２岁上伙计口吻写有什么处？请位程等学生回答提示可从选材组材表达心作用考虑五、请位学全面分析孔乙己性格特征和揭示深刻主题。
先请位程稍差学生分析教师指出其分析片面性位基础较学分析肯定其全面实事是分析方法教师作全面归纳六、布置课外作业板设计┌热衷科举————毒深│轻视劳动————被凌辱人物性格 │麻木不仁————受嘲笑└心地善良————教写三孔乙己教案孔乙己教案【教学目】（）了封建科举制腐朽和病态社会冷酷。
（三）了说精巧布局【教学步骤】课、引导单元提示和预习提示明确和欣赏说基途径和着力；什么鲁迅说《孔乙己》是他己喜欢短说；初步了《孔乙己》基容、性质和特明确学习重以便带着问题学。
二、简介写作背景要《孔乙己》写98 年冬初发表99 年 月出版《新青年》杂志收入说集《呐喊》。
孔乙己生活清朝末年距辛亥革命0 多年鲁迅创作这说是孔乙己生活年代0 多年五四运动前夜。
当科举制已废除但北洋军阀政府统治下封建化和封建教育仍根深蒂固。
97 年十月革命启示下李钊等领导和策动了新化运动向封建化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建战斗继《狂人日记》写出了说《孔乙己》这讨伐封建科举制和封建化教育战斗檄并渴示那社会芸芸众生昏沉、麻木病态以“引起疗救”。
三、要学生跳迅速将释生音搬到相应上并准。
成亨（ēg）酒店 砚（à） 附和（è）羼（ā）蘸（zà）舀（ǎ） 打折（é）了绽（zà）出四、词释不屑（xè）置辩——认不值得申辩。
颓唐（í ǎg）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以释说明。
五、 学生朗全或听录音获得整体印象。
要用句话概括全容。
（通“我”——咸亨酒店伙计口述记叙了清末下层知识分子孔乙己生不幸遭遇和悲惨结局。
）六、快速思考讨论根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
二部分（—6）写短衣对孔乙己嘲笑孔乙己思想性格嘲笑声得到鲜明表现。
三部分（7—8）写孔乙己和孩子表现孔乙己境遇凄凉和心灵孤寂。
四部分（9—）写孔乙己不复聊生惨状表明当社会里人跟人关系冷漠无情到令人窒息地步。
五部分（—3）写孔乙己结局。
用猜想结尾留给人们广阔想象空更有无穷悲剧味。
七、学生朗节。
〔提问〕故事发生什么地和？明确地鲁镇咸亨酒店“这是0 多年前事”（由理孔乙己生活代背景。
）〔提问〕咸亨酒店喝酒人有哪几种类型各有什么特？（从衣、地、方式三方面启发答问） 板身上衣短衣长衫喝酒地柜外房里喝酒方式喝坐喝鲜明阶级对立〔提问〕“短”和“长”“外”和“里”“”和“坐”等对立词语反映了什么？明确反映了等级森严贫富悬殊阶级对立。
（补充板鲜明阶级对立。
）补充说明“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲得神情；“要酒要菜慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。
八、学生朗、3 节。
〔提问〕掌柜对长衫客、短衣以及伙计态上有何不？这说明掌柜是怎样人？明确掌柜对长衫客极力逢迎恭敬侍候对短衣不讲情义恣剥削对伙计凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷媚富欺贫唯利是图。
〔提问〕伙计所管职和所处环境使人有什么感觉？明确单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”孔乙己出场作了铺垫。
学生思考讨论回答。
说开始介绍鲁镇咸亨酒店格局和酒店里各种人物及其相关系有什么作用？〔明确〕咸亨酒店是当社会缩影是孔乙己生活型环境具有鲜明代特征和地方色彩。
说以咸亨酒店心舞台展开情节孔乙己悲剧生得到了完整而深刻表现。
九、布置作业根据“理——分析”要熟悉课。
〔提问〕“孔乙己是着喝酒而穿长衫唯人”他究竟属哪类主顾？这说明了孔乙己什么特？（启发争论教师归纳用虚线把原板“长衫”和“柜外、喝”结起补写“孔乙己”三如上表。
孔乙己“着喝酒”说明社会地位低下应属“短衣”；而“穿长衫”总想保持人架式却穷困潦倒不能“踱入”房里与长衫并起并坐。
孔乙己济状况、社会地位与思想识严重矛盾充分说明了他深受封建思想毒害。
短短句话明了孔乙己身份、地位和性格特。
三、学生朗5 节〔提问〕说怎样细致刻画了孔乙己肖像这些描写说明了什么？明确“身材很高”表明原具有谋生条件“青白脸色”说明他着半饥半饱生活“皱纹常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨常遭欺凌侮辱。
“乱蓬蓬花白胡子”明他已是风烛残年。
长衫脏而不洗破而不补又不肯脱表明他逸恶劳潦倒不堪视清高“万般皆下品唯有高”封建思想已渗透骨髓。
〔提问〕孔乙己说话什么“满口乎者也”教人半懂不懂？他绰由说明了什么？明确“满口乎者也”是显示他“很有学问”说明他长期受封建化教育熏陶毒深迂腐至。
而别人从描红纸上“上人孔乙己”这半懂不懂话里替他取绰正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘迂腐性格强烈讽刺与揶揄。
四、学生朗6 节〔提问〕当人们见他脸上伤痕故高声嚷取笑他偷东西他怎样对待？什么别人问他“当真认识么”他“显示不屑置辩神气”而当旁人问他“怎连半秀才也捞不到”他“立刻显出颓唐不安模样”？明确他先故作镇静“排出九钱”“排”表现出对只花四钱短衣得而炫耀神情。
逼得他“青筋条条绽出”睁眼睛进行争辩。
“绽”活画出他窘迫尴尬、又羞又恼神态。
争辩理由是“窃不能算偷”“窃”和“偷”是义词只有口语与言区别他企图故作斯己开脱反而落得哄堂笑这反映他死要面子、欺欺人不敢正视现实性格也反映了他命清高迂腐穷酸。
“不屑置辩”含蔑视认不值得辩。
酒客追问击要害“连半秀才也捞不到”这他是终生耻辱提事犹如揭了他癞疮疤所以“颓唐不安”足见封建教育毒已浸透他灵魂。
五、学生朗7、8 节〔提问〕孔乙己教伙计写“茴”和给孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特？明确教“茴”四种写法见伙计毫不热心便长叹惋惜说明孔乙己把僵化无用“学问”视如至宝说明迂腐不堪毒甚深。
分豆给孩子吃说明他善良诚恳。
不看对象“多乎哉不多也”词句脱口而出说明迂腐可笑麻木不仁。
〔提问〕怎样理这说“笑”？什么那些人对不幸者没有情没有助却味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己悲剧有什么特殊艺术效？引导学生讨论明确首先是孔乙己“可笑”。
他受封建教育毒害被科举制摧残不会营生迂腐麻木假斯他像貌、行动、言语是可笑写孔乙己可笑实质上是对封建化和科举制尖锐嘲笑和讽刺。
其次是别人对孔乙己取笑要做阶级分析。
掌柜是剥削阶级人物他对孔乙己取笑是对受苦人玩弄和欺凌。
取笑孔乙己人多是短衣劳苦众按理说应对孔乙己情他们取笑是病态社会病态心理反映。
封建制压迫剥削和毒害被压迫者形成了隔膜冷漠心理。
麻木不觉悟丧失情心这切都是封建制造成。
用哄笑写孔乙己悲剧更使人感到封建社会黑暗、悲凉更沉重地鞭挞了罪恶封建制并“揭出病苦引起疗救”产生特殊艺术效。
布置作业（）整理写出孔乙己性格分析提要。
（）预习下着重理9 节含义及其结构上作用。
三课、导入新课集体朗诵9 节〔提问〕九节深刻含义是什么？结构上有什么作用？明确这段是承上启下渡段。
前句归结了以上各场面不人们笑说明孔乙己存不是逗人发笑笑；句预示孔乙己悲惨结局那冷酷社会里他只是可有可无戏弄对象这是封建科举制摧残下必然产生悲剧。
这句平平淡淡话寄寓着作者浓烈感情对孔乙己既哀其不幸又批判其麻木不仁和苟且偷生以画龙睛笔深刻揭露和控诉了封建科举制和封建统治阶级罪恶。
二、学生朗0 节〔提问〕掌柜忽然说“孔乙己长久没有了”这样写作用是什么？明确“忽然”说明偶尔想起他掌柜等人头脑里印象不深只是由他欠十九钱才想起承接上（“没有他别人也便这么”）又引起下（酒客讲“他打折了腿”）。
三、结合“理·分析二”回答明确侧写孔乙己因偷窃被打成残废用“竟”和反诘句突出丁举人作地方上封建霸凶横残暴和狠毒。
丁、孔二人是人但地位命运截然相反科举爬了上成了有权有势“举人老爷”成了狠毒“吃人”者因“半秀才也捞不到”而跌了下成了可怜牺牲品这就深刻揭露了人吃人封建社会和科举制罪恶。
四、学生朗 节〔提问〕孔乙己次出场和次出场有什么不？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。
（教师画比较表每项由学生出课语句教师概括填写）。
次出场次出场身材高盘着两腿青白脸色脸上黑而且瘦肖像穿件长衫穿件破夹袄次出场次出场声音“你怎么这样凭空污人清白??” 低声说道涨红了脸青筋条条绽出争辩道不十分分辩神态睁眼睛说眼色很像恳动作排出九钱摸出四钱以上对比说明了封建制不但戕害了他思想而且摧残了他肉体。
孔乙己已不成样子周围人们仍对他取笑这反映了人们冷漠无情、麻木不仁。
五、教师朗、3 节〔提问〕写“长久没有看到孔乙己”用了四“到”说明什么？明确具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘出了“没有他别人也便这么”。
〔提问〕“我到现终没有见——约孔乙己确死了。
”这句话应该怎样理？明确因事隔0 多年无人确切讲孔乙己死消息只能推测。
又由社会上毫无地位根无人重视即使死了也是默默无人关心。
伙计确信其死但又始终没有听到确实可靠消息所以说“约孔乙己确死了”。
六、启发学生讨论概括心思想明确《孔乙己》这说塑造了受封建科举制摧残致毁灭旧知识分子型揭示并控诉了封建制人吃人罪恶质。
七、师生共归纳欣赏精巧布局明确要（）描述鲁镇咸亨酒店型人物活动提供了型环境。
（三）以“我”——酒店伙计见闻线组接生活画面使人物性格脉络清楚故事情节展开线分明结构安排严谨完整增强了亲切感和真实感。
（四）以笑贯穿全使孔乙己笑声出场笑声离开生活舞台既是对孔乙己性格批判也是对社会冷酷、群众麻木批判更是对罪恶封建制无情鞭挞。
八、布置作业四孔乙己教案5《孔乙己》、背景介绍《孔乙己》写98年冬天当以《青年》阵地虽已揭开了新化运动序幕但是封建复古逆流仍很猖獗。
科举制虽906年废除但是培植孔乙己这种人社会基础依然存孔孟道仍然是社会教育核心容这样就有可能产生新?孔乙己?。
要拯救青年代不能让他们再走孔乙己老路。
鲁迅选取了社会角——鲁镇咸亨酒店艺术地展现了0多年前社会上这种贫苦知识分子生活就启发者对照孔乙己生活道路和当教育现状思考当社会教育和学校教育批判封建教育制和科举制。
二、词释疑()音阔绰(ò )羼(à)绽出(zà)拭(ì)()释义格局布置格式。
阔绰阔气。
污人清白毁坏人名誉。
绽出是突露出思。
君子固穷语出《论语》思是君子能够安穷困。
固安守。
或偶然有候。
不屑置辩不值得进行辩。
不屑认不值得。
颓唐精神不振作情绪低落。
营生谋生筹划如何生活。
三、初步感知学生由诵全出反映下列容语句并揣摩其丰富含义。
()孔乙己特殊身份()孔乙己地位(3)孔乙己结局()概括孔乙己特殊身份语句?孔乙已是着喝酒而穿长衫唯人?句①?着喝酒?表明孔乙己生活贫困济地位和社会地位都和短衣样；②?穿长衫?表明他不愿与?短衣?伍硬摆人架子；③?唯?出了孔乙己特殊性他与上层人、下层人都有距离。
()明孔乙己地位语句?孔乙己是这样使人快活可是没有他别人也这么。
?孔乙己存只是无聊人们提供取笑对象。
(3)反映孔乙己结局语句?我到现终没有见——约孔乙己确死了。
??约?表示是?我?猜测但孔乙己当已无力维生加上二十多年也没有见到那样冷酷无情社会里孔乙己肯定是活不下所以用?确?表示?我?猜测结论。
学生回答教师归结六生活片断是()众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；()众人讥笑孔乙己考不秀才；(3)孔乙己偷作辩；()孔乙己教伙计识；(5)孔乙己给孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
．四人学习组合作探究分析孔乙己形象。
()填写下列句子探究孔乙己性格矛盾表现。
孔乙己是着喝酒但又_______人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______人。
孔乙已是以人居但又_______人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______人。
孔乙已是热心教伙计认给孩子分茴香豆但又_______人。
孔乙已是被人们讥讽但又_______人。
孔乙已是使人快活但又_______人。
穿长衫喝懒做把?半秀才也没捞到?当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无()深入探因学生合作探究孔乙己矛盾表现思想原因和社会原因深刻理孔乙己形象。
学生研讨回答教师归纳孔乙己?着喝酒?是因他济拮据买不起酒菜进不了柜台坐着喝。
孔乙己?竭力争辩维护清白?是因他死爱面子想清白做人。
孔乙己?偷窃?是因封建科举制和封建教育使他不会营生又逸恶劳贫困无法存不得已而。
孔乙己?穷得将要讨饭?是因他受封建科举制毒害生追功名而不得；认?万般皆下品?不愿劳动。
孔乙己把?‘半秀才也没捞到’当作灵魂伤疤?表明他封建科举毒甚深。
孔乙己?热心教伙计‘茴’写法?表明他空虚、无聊、迂腐。
孔乙己?遭到冷遇?表明他地位卑下连孩都不愿理睬他。
孔乙己?使人快活?表明他地位卑下已沦笑。
孔乙己?无人关心?表明他结局可悲。
(3)师生共归纳孔乙己性格。
孔乙己地位低下但追功名穷困潦倒但喝懒做迂腐不堪死要面子而欺欺人遭人嘲笑但又孤芳赏、命清高凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟又有质朴善良面。
四、揣摩关键语句理人物刻画方法．学生通全思考说是从哪些方面对孔乙己进行性刻画?学生组研讨教师拨归结()概括介绍?孔乙己是着喝酒而穿长衫唯人。
()肖像描写①次出场写他?身材很高?说明他尚有劳动能力；?青白脸色?说明他穷困潦倒。
营养不良又不肯劳动结；脸上?常夹些伤痕?是他穷困而偶然偷窃被人打伤标志也是他走向没落重要标志。
?部乱蓬蓬花白胡子?既表明他年龄较而又精神委顿颓唐。
他那件长衫?又脏又破似乎十多年没有补也没有洗?说明他穷酸潦倒懒得出奇济状况和性格特征。
②二次出场?他脸上黑而且瘦已不成样子穿着件破夹袄?说明他衣食无着穷途末路。
?盘着两腿下面垫着蒲包用草绳肩上挂住??满手是泥?说明他被打折了腿丧失生活能力。
断腿前肖像对照更显出他遭遇悲惨。
(3)语言神态描写①他对人说话总是满口乎者也教人半懂不懂。
说明他以人居卖弄学问。
迂腐可笑性格。
②孔乙己睁眼睛说?你怎么这样凭空污人清白……?说明他死要面子怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸额上青筋条条绽出争辩道?窃不能算偷……窃!……人事能算偷么??说明他命清高、迂腐不堪、欺欺人死要面子性格。
④孔乙己看着问他人显出不屑置辩神气。
⑤?孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
脸亡笼上了层灰色嘴里说些话；这回可是全是乎者也类些不懂了。
()动作描写①?便排出九钱?既表现他拮据而穷酸相又对酒店卖弄分不少己是规矩人。
并对短衣耻笑表现出若无其事这?排?动作恰如其分地显示了他心理。
②?他从破衣袋里摸出四钱放我手里?说明穷困潦倒到极?摸?表明了他悲惨境地。
二、研探讨深透理．学生课前三语段也即?序幕?部分思考说开始没有直接写孔乙己而是介绍咸亨酒店格局和顾客情况。
这样写用是什么?学生思考教师适用多媒体课件插播江南城镇图片?咸亨酒店?图片并拨说开头对咸亨酒店介绍交代了孔乙己生活社会环境渲染?短衣?与?穿长衫?两泾渭分明社会群体表现了社会严重阶级对立人和人冷酷关系这样势利、冷酷、虚伪社会环境我们渲染了种冷漠、悲凉社会气氛情节发展奠定了基础预示着人物悲剧必然性。
．学生通课～语段也即说主体部分。
合作探究()有几处写到众人哄笑?他们什么而笑?作者用众人笑贯穿孔乙己故事有什么用?()孔乙己到咸亨酒店仅仅是了寻口酒喝以麻醉失落灵魂吗?请胆谈出己看法。
(3)作者没有采用说常用三人称写法而是以?伙计?口吻叙述。
这样安排角色作用是什么?教师提示()四处写众人哄笑。
他们识不到己与孔乙己处社会底层麻木不仁私冷酷对孔乙己这样不幸者不但没有情与助相反只知哄笑取乐劳累而苦闷生涯寻片刻快乐。
用众人哄笑贯穿孔乙己故事烘托和加强了说悲剧效使孔乙己悲剧更笼上层令人窒息悲凉味以乐境写哀更令人悲哀。
表示孔乙己悲剧不是人悲剧而是社会悲剧作品反封建义更加深刻了。
()孔乙己到酒店不仅是了寻口酒喝以麻醉灵魂深处隐痛他可能另有所①他只有?短衣?这社会群体才能显示他人身份他要这里寻人们对他?人?社会地位肯定和认可以抚慰他那因没考秀才而产生悲哀；②?不拖欠酒钱?是了表现他想酒店这社会里寻人们对他品行认可；③?教伙计认?是要得到人们对他学识认可；④孔乙己别酒店那里承受是冷酷无情嘲笑只有孩子们才能寻到温暖；⑤他每次用辩掩饰己劣迹也是了想寻人尊。
(3)要短短幅交代孔乙己生是件不容易事情而以伙计?我?角审视观察周围世界既方便叙述减少叙述又显得客观、真实、可信。
连岁伙计都鄙视孔乙己更能说明这社会对不幸者冷漠有利表达种悲喜交融气氛。
另外伙计涉世深还不像掌柜那样冷酷表现出对孔乙己情。
3．讨论归纳说主题思想。
分析归纳这说通对孔乙己半生几悲惨生活片断描述成功地塑造了封建末世备受科举制摧残下层知识分子形象控诉了封建制罪恶揭示了国民冷漠、麻木状态。
三、扩展引申比照请学生《进举》节选与课进行对照、比较分析两人物性格和主题思想上差异。
投影教师拨两都揭露了封建科举制罪恶孔乙己和进都是科举制受害者和牺牲品孔乙己坐着用手爬进?坟墓?。
进光着只脚走进?天堂?可以说他们虽结局不但却是?殊路归?。
《进举》是以科举使人狂迷讽刺其罪恶而《孔乙己》是以封建科举吃人揭露其罪恶揭示封建末世病态义更深刻。
进形象是丑孔乙己性格是悲两不批评角主人公不遭遇和结局周围人对主人公不态显示了作者对封建科举不批判力也使得社会对两种人态截然不揭示了世态炎凉、人心势利。
请你设想下孔乙己用手爬着走出咸亨酒店情况以?走出咸亨酒店孔乙己?题续写说。
板设计孔乙己鲁迅环境咸亨酒店 ?缩影?封建社会热衷功名——科举失败死要面子——欺欺人孔乙己喝懒做——至死不悟麻木不仁——至死不悟揭示封建科举制罪恶批判麻木冷漠国另板设计部分（—3）介绍孔乙己活动社会环境—清末鲁镇咸亨酒店格局。
层（0）孔乙己不幸遭遇。
（高潮）3层（3）悲惨结局。
（结尾）五孔乙己教案总课《孔乙己》教学研究案教学目标、了作者及创作背景体会这说艺术构思独特性。
、 通品对孔乙己外貌、动作、语言、神态等方面描写分析他性格特征。
教学重体会这说艺术构思独特性。
教学难通品对孔乙己外貌、动作、语言、神态等方面描写抓住描写社会环境语言洞悉孔乙己悲剧社会原因。
教学方法诵法、讲法、合作探究法、讨论法等教学三课教学程课、导入师凡鲁迅说人几乎没有人不知道《孔乙己》凡《孔乙己》人无不心留下孔乙己这遭到社会凉薄苦人儿形象。
据鲁迅先生朋友孙伏回忆鲁迅先生己也说他创作短说他喜欢《孔乙己》。
他什么对《孔乙己》如钟爱而孔乙己又是怎样艺术形象呢？今天我们就起走进说——《孔乙己》体味它复杂情感蕴。
二、背景、作者简介指名学生回答或通多媒体展示。
、写作背景写98年当虽已揭开了新化运动序幕但封建复古逆流仍很猖獗言、白话论争仍然激烈地进行着。
96年初北洋政府些规定是封建复古主义再现鲁迅很气愤。
孔乙己那样生活人们已忘记但培植孔乙己这种人社会基础仍就有可能产生新“孔乙己”。
拯救青年代避免其重蹈覆辙鲁迅先生选择社会角——咸亨酒店艺术地再现生活通孔乙己这型形象启发者思考当社会教育和学校教育从而达到批判封建教育制目。
三、初感知、学生默初步感知理词①准音阔绰（ò） 羼（à） 拭（ì） 绽（zà）出②理词语舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 或 绽出 营生 不屑置辩污人清白、由诵出反映下列容语句并揣摩其丰富含。
”“着喝酒”表明孔乙己生活贫穷济地位和社会地位都和短衣样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣”伍硬摆人臭架子；“唯”出了孔乙己特殊性表明他与上层人、下层人都有距离。
（）孔乙己地位明确“孔乙己是这样使人快活可是没有他别人也便这么。
”孔乙己存只是无聊人们提供取笑对象是可有可无多余人。
”“约”表示“我”猜测但孔乙己当已无力维生加上二十多年也没有见到那样冷酷无情社会里孔乙己肯定无法生存下所以用“确”表示“我”猜测结论。
四、快速浏览理清说情节结构并概括孔乙己六生活片断。
、学生首先己概括再交流讨论、指名回答然教师作出归纳。
明确（）酒客取笑孔乙己偷东西。
（）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教伙计识“茴”。
（6）孔乙己被打折腿。
3、按着说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清说情节结构。
五、结课堂六、知识整理七、布置作业课完成二课导学案。
二课、再四人学习组合作探究分析孔乙己形象。
（这环节应让学生多花讨论）、填写下列句子探究孔乙己性格矛盾表现。
孔乙己是以人居但又 把“半秀才也没捞到”当做灵魂伤疤人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又喝懒做 人。
孔乙己是竭力争辩维护己清白但又 偶尔偷窃人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 从不拖欠酒钱人。
孔乙己是热心教伙计识给孩子们分茴香豆但又 屡遭冷遇人。
孔乙己是屡被讥笑但又想和人交流人。
孔乙己是使人快活但又 无人关心可有可无人。
、师生共归纳孔乙己形象。
明确孔乙己地位低下但又追功名；穷困潦倒但又喝懒做迂腐不堪；死要面子而又欺欺人；遭人嘲讽但又命清高孤芳赏；命运凄苦但又麻木不仁至死不悟。
当然他也有善良、质朴面。
（这环节应让学生多花讨论）、学生讨论交流教师适当引导要学生探讨要紧扣重词句并做到有理有据。
、教师归纳明确（）以丁举人代表封建统治阶级横行霸道极端残忍地摧残孔乙己把孔乙己推上了死路。
（）封建科举制诱使人追功名利禄死致使孔乙己成了连半秀才也捞不到牺牲品成了任人取笑践踏对象。
（3）封建化毒害使孔乙己不仅不能成才反而成了不会营生可怜虫。
（）封建等级制和封建思想侵蚀使民众麻木不仁分不清压迫者和被压迫者识不到己奴隶地位反而嘲笑更不幸孔乙己。
三、课堂结塑造了孔乙己这被残酷地抛弃社会底层生活穷困潦倒终被强黑暗势力所吞没人形象。
孔乙己那可怜又可笑性特征及悲惨结局既是旧国广下层知识分子不幸命运生活写照又是国封建传统化“吃人”质具体体现。
四、知识整理五、布置作业整理课堂笔记。
三课、揣摩关键语句理说刻画人物艺术方法学生通全思考说是从哪些方面对孔乙己进行性刻画？讨论明确、概括介绍孔乙己是着喝酒而穿长衫唯人。
（说明孔乙己特殊身份和性格特征）、肖像描写（）孔乙己次出场（要学生朗并简要分析）（）孔乙己次出场（要学生朗并简析）（3）断腿前两次肖像对照更加显出他遭遇悲惨。
3、语言描写如他对人说话总是满口乎者也教人半懂不懂。
（以人居、卖弄学问、迂腐可笑）孔乙己睁眼睛说“你怎么这样凭空污人清白??”（死要面子、怕人嘲笑）“窃不能算偷??窃？人事能算偷么？”（命清高、欺欺人）“不多不多多乎哉？不多也。
”（迂腐不堪、深受科举制毒害）、神态描写睁眼睛（极力想己争辩维护做人尊严）额上青筋条条绽出（酒客讥笑戳痛他心伤疤）5、动作描写如“便排出九钱”“排”表现出孔乙己拮据而穷酸相向酒店卖弄分不少表明己是规矩人并对短衣耻笑表现出若无其事这“排”动作恰如其分地显示他掩饰己虚荣心理。
“摸出四钱”“摸”表明孔乙己穷酸潦倒到了极他境地非常悲惨。
从“排”到“摸”动作变化说明孔乙己济状况每况愈下穷酸潦倒至极。
“原他便用这手走”“走”“走”十分贴切“走”只适用脚而孔乙己却用“手”“走”说明了孔乙己只能用手支撑身体全部腿已完全被打断受伤惨重突出了丁举人残忍霸道孔乙己已全无人尊严更突出了孔乙己命运悲惨。
二、研探讨、学生课前三段并思考说开始没有直接写孔乙己而是介绍咸亨酒店科举和顾客情况这样写用是什么？学生交流讨论教师指名回答然明确说开头对咸亨酒店介绍交代孔乙己生活社会环境渲染“短衣”和“长衫主顾”两不社会群体表现了当社会严重阶级对立人与人冷酷关系这样势利、冷酷、虚伪社会环境我们渲染了种冷漠、悲凉社会气氛情节发展奠定了基础预示着人物悲剧必然性。
、学生通—段讨论几处写到众人哄笑？他们什么笑？作者用笑声 3贯穿孔乙己故事有什么用？讨论明确四处写众人哄笑这哄笑主要“短衣”他们也是受苦人与孔乙己处社会底层他们麻木不仁私冷酷对孔乙己不但没有情和助相反只知哄笑取乐劳累和苦闷生涯寻片刻快乐。
用众人哄笑贯穿孔乙己故事烘托和加强了说悲剧效使孔乙己悲剧更笼上层令人窒息悲凉色彩说以“乐境”写哀更见其哀。
也表明孔乙己悲剧不是人别具而是社会悲剧作品反封建义更加深刻。
3、说没有采用三人称写法而是以“伙计”口吻叙述这样安排角色作用是什么？讨论明确说以“伙计”口吻叙述给者以真实感“我”是故事讲述者也是孔乙己悲剧命运见证者说以纯真少年视角写这样悲惨故事映照出社会冷漠更富有感染力。
三、归纳说主题思想这说通对孔乙己半生几悲惨生活片断描述成功地塑造了封建末世备受科举制摧残下层知识分子形象控诉了封建化和封建教育罪恶揭示了民众思想麻木、愚钝精神状态。
四、拓展思维假如孔乙己终“进学”而举他生活状况会如何？五、课堂结师 学们爱穿长衫孔乙己确实给我们留下了深刻印象他悲剧也值得我们深思面对变革代作当代学生你是否有勇气脱下那身“长衫”呢？师者愿孔乙己悲剧不要我们身上重演。
六、学生知识整理七、布置作业完成慧学板设计孔乙己偷窃挨打喝懒做封建社会制（悲剧制造者）民 众麻木不仁私冷漠访问还关了以下容5孔 乙 己教案孔乙己教案及课反思孔乙己孔乙己说课稿_《孔乙己》说课稿孔乙己 感