学案教学在高中生物教学中的应用

高中教学新课改已经过了二年多，课改使学校的教育教学更加突出以人为本的科学发展观。

课堂教学中关注了教学方式与学习方式的和谐统一，以学生的发展为本，突出探究能力和学习兴趣的培养，促使学生知情和谐发展。

教学过程中，学生的学习不再是一个被动接受的过程，决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构，建立以学生为主体的新的课堂教学结构。

“学案导学式”教学做为教学改革中的一个新课题引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。

毕业论文网 /2/view—12085115.htm　　“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。

它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。

学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。

具有“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。

供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。

一、学案的编写 　　（一）学案的编写原则 　　学案是导学的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学。

理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，要针对不同的对象编写不同的学案，确保把学生放在主体地位。

使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。

因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验到成功的喜悦。

教学目标应是体现教师对教育本质和目的的正确理解。

好的教学目标是一种全新的知识观，这种新的知识观不是现成的真理和结论，而应是让学生去发现真理和获得结论的过程，是使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力的。

学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。

（二）学案内容的编写 　　学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。

内容的编写要紧扣教学目标符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。

编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

应当采用启发式，使学生“跳跳摘桃子”，在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃。

制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。

知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。

线索是对一节课内容的高度概括，编写时，它一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成。

基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。

学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。

学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力。

决不能把学案当成变相练习，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担与素质教育相违背。

学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。

一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。

如在学习遗传定律的有关计算时，我为学生提供了理解它所需运用的基本理论：有关概率的基本定理。

学案要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。

学案上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。

二、学案教学的操作 　　教师在讲课的前一天把学案发给学生，让学生在课下预习。

通过预习，使学生明确学习的目标、要学的内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。

学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。

学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。

在教学时，教师参照教案，按照学案授课。

学生在教师指导下按照学案进行学与练。

三、学案教学的评价 　　（一）看课堂上的教与学用不用学案。

学案是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节目表”。

它能减少课堂运行的被动与盲目。

它能养成教师的研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。

（二）看教师教得是否轻松。

课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。

教师不能去抢学生的活，要善于把“皮球”踢给学生，教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。

教师教得是否轻松是评价“学案课堂”成功与否的显著标志。

（三）看师生关系是否和谐。

强调教师教学发扬民主。

要把学生学习活动方式的选择，是否注意倾听学生的想法，是否与学生商量着进行，是否根据学情灵活使用学案，作为评价“学案课堂”的关键指标。

强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。

实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生分神的机会。

学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。

学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。

学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。

给学生了一份学习活动提纲。

学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。

学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。

对于学生的学习成绩的提高、自学能力的形成有重要的意义。

“学案导学”的研究前景还很广阔，需要我们不断的认真细致的研究，挖掘出“学案导学”的巨大潜力，使“学案导学”适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教学质量。