林黛玉进贾府教学设计2020
学生“主、合作、探究”式学习方式研讨课教案授课人 王堂平 授课班级级班 授课0年9月6日上午节 课 题 《林黛玉进贾府》【教学目标】．了主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤性格特 了说刻画这些人物所运用外貌、语言描写等主要方法。
3．学习围绕心事件运用多种方法介绍人物写法。
【教学重】．了主要人物性格特以及刻画这些人物所运用主要描写方法。
．学习围绕心事件运用多种方法介绍人物写法。
【 课 型 】讲课 【教学方法】教师组织学生进行研究性学习。
结合运用鉴赏分析法。
【课安排】 课 【教学程】、导入新课 播放《枉凝》。
导语《枉凝》。
是熟悉曲子。
歌唱道“是阆苑仙葩是美玉无瑕。
”结呢?是整天他哭泣(林)是整天她牵挂(贾)。
“水月”、“镜花”这两形象比喻对造成爱情悲剧现实提出了质问。
今天我们起欣赏节选《红楼梦》三回《林黛玉进贾府》走进贾府这封建庭走近黛玉走近宝玉走近贾府其他人物。
二、分析人物体会刻画人物描写手法（）关林黛玉形象分析．学生朗相关课出描写林黛玉外貌句子并简要分析。
提示把众人眼里黛玉、王熙凤眼里黛玉、宝玉眼里黛玉三处描写放起加以比较。
” 讲这只是作初步勾画。
众人关心是黛玉身体是体质病弱和不足。
参考②王熙凤眼里黛玉“这熙凤携着黛玉手上下细细打谅了回……怨不得老祖宗天天口头心头不忘。
凤姐见多识广见世面“„真有这样标致人物‟出凤口黛玉丰姿可知宜作史笔看”(脂砚斋批语)。
王熙凤话说得那么听得体不仅投合贾母心说得老太太十分受用而且明了黛玉风流态和言谈举止不俗。
参考③宝玉眼里黛玉“厮见毕归坐细看形容与众各别……病如西子胜三分。
五对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感性格特工笔细描细致地表现了黛玉无与伦比姿容、神韵和风采绘出了幅精美风流俊逸病美人图。
这形象只有宝玉眼睛能看出其他任何人都是无法发现。
结作者用不人物眼光很有层次地刻画林黛玉音容笑貌、神态风使林黛玉形象越越清晰地呈现者面前写和工笔两种手法交替使用既有朦胧美感又有清晰美感。
．思考回答黛玉进贾府什么要“步步留心不肯轻易多说句话多行步路”? 提示出黛玉进贾府语言动作描写并适当评。
参考①贾母见黛玉疼爱得了不得“把搂入怀哭”并不计较礼节可是待众人慢慢劝住了黛玉还是补行了拜见礼节。
见了迎春姐妹三也“忙起身迎上见礼”。
②听到院有笑声听到“我迟了不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说见了面还是“连忙起身接见”称呼上也非常心。
外祖母说“你只叫他„凤辣子‟就是了。
”她知道外祖母可以开玩笑己可随便不得待明白“忙陪笑见礼以„嫂‟呼”。
③贾赦没出见面只是让人回话因回是舅舅话黛玉忙起听了恭肃如。
舅母苦留她吃饭黛玉笑着推辞“舅母爱惜赐饭原不应辞只是还要拜见二舅舅恐领了赐不恭异日再领不可。
望舅母容谅。
”作者给黛玉安排辞令丝丝人扣不正面否定长辈话而是先表感激情再说原因让长辈行取消前议。
④连位子黛玉也处处心无论王夫人处还是贾母院吃饭黛玉都十分推让。
⑤“黛玉见了这里许多事情不合式不得不随少不得改”饭漱口跟着漱口吃茶跟着吃茶。
⑥黛玉回答贾母“只刚念了《四》。
”黛玉又问姊妹们何；贾母道“是什么不是认得两不是睁眼瞎子罢了!”当宝玉问她可曾黛玉只说“不曾只上了年学些须认得几。
”可见黛玉已识到先前实话实说有不谦嫌马上留改口。
黛玉言谈举止表明其教养非般。
讲对黛玉语言和动作描写处处表现她“步步留心”谨慎微态表现她“寄人篱下”心境。
黛玉“上无亲母教养下无姊妹兄弟扶持”只依傍外祖母。
她有很强尊心也有很强卑感。
因“步步留心”。
3．学生归纳黛玉形象（二）关贾宝玉形象分析 朗相关课并讨论回答 ．人物出场前作者是怎样从侧面描写贾宝玉？这些描写表现了贾宝玉怎样性格特？分析人物出场前作者是从两方面对贾宝玉作侧面描写。
人们说法是因他所作所不合封建正统人物要违背了封建正统世俗常情。
由可见贾宝玉是封建阶级叛逆形象。
．人物出场作者是怎样从正面描写贾宝玉？这些描写表现了贾宝玉怎样性格特？分析贾宝玉出场作者从三方面对他作了正面描写是外貌描写二是用两首《西江月》词揭示人物性格三是通摔玉情节进步刻画人物。
①外貌描写。
宝玉出场作者首先从黛玉眼所见着力描写他外貌先写衣着打扮写神态表情。
②《西江月》词。
这两首词模拟封建正统派人物口吻运用了明贬暗褒写法表面上看像是嘲讽、批判实际上是歌颂既揭示了贾宝玉叛逆性格也表达了作者曹雪芹愤世嫉俗思想感情。
反映了贾宝玉对封建正统思想不满和反抗精神。
③摔玉情节。
这是贾宝玉对封建思想不满和反抗种形式。
3．结。
贾宝玉是封建贵族叛逆者具有反抗封建束缚要由平等思想。
他蔑视世俗卓然独立种种表现反映了他对封建礼教和封建道德反抗。
（三）关王熙凤形象分析“语了只所院有人笑声……„让他们歇歇”‟段思考以下问题． “写其形先使闻声”出场描写有何作用？明确她出场立即引起黛玉特殊感觉再用他人恭肃严整加以反衬张张狂狂形象显得格外鲜明突出也显出老祖宗面前特殊地位。
．什么那样细致地描写王熙风饰衣着? 明确从头饰、裙饰和装三方面极力铺陈集珠宝身妆扮显示她华贵、得势也暗示她贪婪、俗气和占有财富欲望。
3．“粉面含春威不露丹唇启笑先闻”这样容貌描写透露出什么样性格特征? 明确苗条身量“风骚”体格不露威风使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。
这肖像描写不仅表现了王熙凤外特征──年轻、貌美而且表现了她性格──刁钻、狡诈。
敏感黛玉已觉察到她虽春风满面讨人喜欢可隐含着可怕威势极有心机极善做作。
．她见林黛玉言行如何？说明了什么？明确贾母面前夸黛玉乃传神笔。
“天下真有这样标志人物”“嫡亲孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”等等。
她说话新鲜、得体、动人句句都讨贾母欢心。
问这问那关怀备至显示出她府上权势。
凤姐出场切都忖着贾母心思行事切了讨得贾母欢心。
结王熙凤是精明能干、惯玩弄权术人。
其人刁钻狡黠善阿谀奉承见风驶舵笑里藏刀。
三、课堂结国古代说和戏剧都十分重视人物次登场亮相通外貌描写初步显示人物性格特给人初次但却不易忘怀印象。
课三主要人物登场亮相效极佳这是因作者选择了适当场合把握住人物地位、身份、性格特值得我们学习借鉴。
四、随堂练习下面段回答面问题 ①王夫人道“……我不放心是件我有孽根祸胎是里„混世魔王‟……你只以不要睬他你这些姊妹都不敢沾惹他。
”②面若秋月色如春晓花鬓若刀裁如墨画面如桃瓣目若秋波。
虽怒而若笑即瞋视而有情。
③无故寻愁觅恨有似傻如狂。
纵然生得皮囊腹原草莽。
潦倒不通世愚顽怕。
行偏僻性乖张那管世人诽谤。
①是 描写用是 手法；②是 描写突出宝玉 ；③是模拟 口吻写突出宝玉 性格用是 手法。
五、课下作业完成课练习二、三 【附】板设计林黛玉进贾府曹雪芹王熙凤写出场先声夺人性格泼辣 外画肖像美丽外表刁钻性 表 表 主 见黛玉察言观色见风使舵 现 语 要 贾宝玉 人 言 人 出场前侧面描写叛逆者 物 行 物 出场肖像描写清目秀 性 动两首《西江月》正反作法 格 心林黛玉 态态与心境寄人篱下处处谨慎外貌、神情、风韵美丽多情体弱多病 林黛玉进贾府泉州 陈喜、教学容分析《林黛玉进贾府》是人教版高语必修3单元说课节选《红楼梦》三回是全序幕重要组成部分。
贾敏嫁林如海只有独生女便是林黛玉。
林黛玉母亲因病世外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
作者把事安排三回也就是全序幕部分显然是借黛玉进贾府描写说型环境让贾府些重要人物登场亮相并主人公林黛玉和贾宝玉次见面作了安排。
节选以林黛玉进贾府行踪线展开情节体可分三部分部分——故事开端林黛玉到了荣国府。
这部分着重描写环境。
二部分——故事情节发展通林黛玉初进贾府所见所闻介绍贾府环境和府众多人物。
先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；写林黛玉初次见到贾宝玉。
三部分——故事结尾林黛玉安排住处。
黛玉进入贾府通她路目所见耳所闻不仅详尽描写了荣宁二府格局布置亦即人物活动环境而且次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等几主要人物。
如说二回“演说荣府”仅仅只是通冷子兴口头叙述使者对荣宁二府主要成员及其相关系有概了那么这回则是通具体生动描写使几主要人物以各不声音笑貌栩栩如生地走到了者面前。
因可以说“这方是正起头处笔墨与前两回不”（甲戌脂批）。
通记叙林黛玉初进贾府见闻感受展现了封建族贾府富贵豪华生动地描写了贾府这“钟鸣鼎食诗簪缨族”奢侈生活初步揭示了《红楼梦》林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物思想性格。
二、学生学习情况分析学生对《红楼梦》有定了有不少学看电视剧但作语言学《红楼梦》博精深多数学感受肤浅；课又是节选节要深入有定困难；不少学生说偏情节忽视语言魅力；鉴赏学作品还缺乏必要验。
学生初已学《红楼梦》接触到了有关曹雪芹和《红楼梦》容但太少也太局限。
部分主要让学生初已知基础上进步了《红楼梦》用己眼光发现以前所不知道或者是和以前不致东西从而激发学生兴趣以进步研《红楼梦》打下良基础。
三、设计思想 以建构主义学习理论指导充分利用现代教学手段发挥学生主体地位引导学生主学习完成知识建构达到学习目。
感受学名著艺术魅力培养学鉴赏能力倡导探讨风气。
依据课标精神和要制定教学目标重语应用、审美与探究能力培养促进学生衡而有性地发展。
教学突出语科特重课整体把握和体验关学生能力迁移充分发挥学生主学习和教师评价、拨作用并利用多媒体提高课堂效率。
四、教学目标．了主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤性格特以及说刻画这些人物所运用描写方法。
．学习围绕心事件运用多种方法介绍人物写法。
3．初步了《红楼梦》思想涵和艺术性。
．培养学生学鉴赏能力和开放式创新型思维习惯。
人物形象难分析通人物肖像、语言、行动和心理多角综合表现描写方法。
六、教学程设计课安排课 课前准备 教师．准备学生集材红楼艺苑（红楼观（红楼倩影（夜看红楼（红楼梦 （学生．学生通全熟悉其他人物形象了相关情节。
．从下列题目选择分组讨论写成段每人写80—0。
（逐步培养和提高学生学鉴赏和评价能力） ①从黛玉眼看贾府 ②众人眼林黛玉 ③黛玉眼王熙凤 ④黛玉眼贾宝玉 说明问题要学生全面把握贾府特了整故事发生背景。
二问题要结合相关情节对林黛玉做较全面了和分析；三问题要细析描写从每动作每句语言当揣摸人物性格；四问题要对人物外貌、语言和《西江月》作认真分析。
（把课外提高学生语素质活动有机地结合起乃是语教学观具体体现也是以往传统语教学观所忽视。
）3．各组分别选出名代表当课堂发言人组每人写发言稿全部交给发言人作综合整理以便课堂上代表组作“人物形象分析”发言。
课（）导入观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断（助熟悉引入情境建议习课处理）播放《枉凝》。
今天我们学习《林黛玉进贾府》介绍《红楼梦》及“林黛玉进贾府”故事前因。
学生复述课情节根据平验（收看电视、原作等）进行扩展。
（幻灯片投影）宝黛共西厢插图配以“枉凝”音乐。
以营造种氛围。
师有人说“开谈不讲《红楼梦》纵诗也枉然。
”《红楼梦》是国古学创作颠峰作代表了国古说高成就。
今天就让我们跟随林黛玉行踪走进富贵奢华贾府感受《红楼梦》里人物喜怒悲欢。
（说明鼓励学生介绍《红楼梦》主要目是、让《红楼梦》学有表现机会；二、让不了或了不多学对《红楼梦》有致了；三、通师生动、生生动营造和谐共享对话氛围凸现学生主体性激发学生学习兴趣。
教师补充可以弥补学生发言不足让学生对《红楼梦》这部作品有较全面了。
）（二）主探究．从黛玉眼看贾府研讨角贾府软件、硬件活动形式圈画、组讨论、班级交流。
（下）提问课交代进府前“林黛玉常听得母亲说他外祖母与别不”。
这“不”就是通林黛玉双慧眼层层铺陈开。
首先请想想这贾府硬件措施是怎样？学生讨论交流明确硬件主要表现以下三方面①宏伟外观。
处繁华街市、阜盛人烟贾府建筑黛玉眼仅就外观就突出地感觉到它“”门前蹲着两狮子；门是三兽头门；正门上有匾匾上写着五。
三“”不但表现了贾府建筑宏伟外观而且也暗示了贾府显豁高贵社会地位。
②讲究布局。
比如贾母正房院就设置了垂花门、两边手游廊和安放着理石插屏穿堂做掩映既庄严肃穆又表现出豪门贵族气派。
就贾赦住处虽不似贾母正房那样却也有仪门和厢庑游廊。
至“荣禧堂”五正房被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着更是轩昂壮丽。
③华贵陈设。
就“荣禧堂”而言先以特写镜头详细介绍了堂屋匾额无论是匾质地花纹匾上规格还是匾上题与印玺都显示着主人社会地位；室陈设紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙画、楠木交椅、玻璃盒等都说明了主人富贵豪华。
就是耳房陈设和器物也颇华贵靠背、引枕、条褥都饰以龙蟒；几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（说明问重训练学生筛选重要信息能力。
通问探讨学生能够从“硬件”设施上下子从感性上把握到贾府环境特。
）教师提问贾府庭院气势宏、布局妙、陈设精充分显示了高门威严、显豁社会地位尊崇、高贵。
但这只是“硬件”。
林黛玉进贾府她所感还有贾府里处处透露着种逼人神魄可谓“软件”。
．请说说贾府“软件”特。
学生思考讨论交流明确。
“软件”主要体现三方面①非凡饰。
如王熙凤衣饰打扮“彩绣辉煌”贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人“包装”都是很“精良”。
②骄矜气质。
贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人身上都有种骄矜气。
③更重要贾府有着套繁缛节。
如用饭“李氏捧饭熙凤安箸王夫人进羹”十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘李纨、熙凤二人立案旁“布让”“寂然”吃饭吃了漱口洗手吃茶。
套仪节不得乱。
由我们不难看出贾府富贵尊荣不仅是物质还有礼教；不仅写出了富贵尊荣也写出了封建社会等级森严。
（说明问重训练学生透现象看质能力。
般说认识环境往往只把握“硬件”上特而忽视“软件”上观察和探讨。
）3．众人眼林黛玉 探讨角①众人眼林黛玉（外貌） ②凤姐眼林黛玉（外貌）③宝玉眼林黛玉（外貌）④作者笔下林黛玉（动作、语言、神态） 所勾画语句“黛玉年貌虽„„便知她有不足症。
”“天下真有这样标致人物„„怨不得老祖宗天天口头心头不忘。
” “两弯似蹙非蹙烟双似喜非喜含情目。
态生两靥愁娇身病。
泪光娇喘微微。
娴静如姣花照水行动处似弱柳扶风。
心较比干多窍病如西子胜三分。
”探讨结众人关黛玉身体到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广观察到她容貌标致气派不凡；宝玉对她观察更独到他眼里她弱不禁风多愁善感美丽多情姿容俊逸极富神韵；而作者笔下林黛玉则多疑、尊重、谨言慎行。
例我林黛玉姑苏人氏。
父亲林如海乃是前科探花现巡盐御史。
母亲贾敏是京城豪门贾府女儿。
我还有弟弟。
我虽系钟鼎却也是香族所以从写。
可惜门不幸弟弟和母亲相继世。
外婆怜爱孤苦我执叫我到她那儿因而我我老师贾雨村陪下到京城投靠外婆。
．黛玉眼王熙凤欣赏电视剧片断——熙凤出场 探讨角 ①出场②外貌③语言所勾画语句“这人打扮与众姑娘不„„粉面含春威不露丹唇启笑先闻。
”“放诞无礼”等等探讨结王熙凤出场前“写其形先闻其声”既写出她性格泼辣放肆又显示她受到贾母宠爱。
接着从黛玉眼见到了她外貌衣着通容貌描写让人感到她美丽背隐藏着刁钻和狡黠。
头饰、裙饰和饰极力铺陈描写又显示出她华贵、得势与珠光宝气也暗示了她贪婪和俗气。
她言谈、举止、神情等则写出了她随风使舵忽笑忽哭处处逢迎讨博取贾素养欢心借以炫耀和巩固己权势显示出她丑恶心世界。
5．黛玉眼贾宝玉 探讨角①黛玉听到和看到②对两首《西江月》理 欣赏电视剧片断——宝黛初会 所勾画语句“头上戴着束发嵌宝紫金冠„„系着块美玉。
”“头上周围短发„„天然段风骚全梢；平生万种情思悉堆眼角。
”林黛玉还听到贾宝玉讲这样话“除了《四》外杜撰太多偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔命根子“通灵”宝玉。
探讨结宝玉人、世人眼“无能”“不肖”黛玉眼却“眼熟”“极”。
而这“无能”“不肖”都是封建统治者立场上说看起像讽刺宝玉实际上是赞颂宝玉叛逆性格。
他生活封建贵族庭封建正统势力重重包围下使他有不到出路无限愁恨他言论和行动被人看作疯傻。
不愿与当上层社会庸俗官吏结交应酬不愿遵守封建礼规不愿八股不愿走科举做官道路实是“国无望”（说明环境和人物这两环节是教学突破教学重、难关键环节教师要学生与学生与学生以及学生与老师展开充分对话对话学会说欣赏要聚焦精彩义。
对话教学往往有这么两优其,平等宽松氛围,相碰撞相启发,有利头脑风暴形成。
古罗马哲学昆体良始终认“起学习可以相激励促进学习”；其二有助学生养成相协作、乐交流良品质。
语新课标就积极提倡主、合作、探究学习方式。
聚焦精彩品“看”、“听”环节教师起作用是“引学生鉴赏”、“学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。
让学生借助教师或他人眼睛借助教师或他人讲、引导看到妙处。
）（三）全班交流．针对上述讨论容各组选派代表汇报结展示其性化。
．教师对交流结进行评价、拨。
．比较与《林教头风雪山神庙》景物描写作用角。
3．试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》塑造人物方面分别具有特。
二课（）观看《红楼梦》电视剧《林黛玉进贾府》视频片断（二）研课；人物形象塑造方法赏析 任林黛玉人物形象塑造方法。
作者用不人物眼光从侧面有层次地刻画林黛玉音容笑貌、神态风使林黛玉形象越越清晰地呈现者面前。
这是接描写。
把众人眼里黛玉、王熙凤眼里黛玉、宝玉眼里黛玉三处描写多角、有层次地层现林黛玉音容笑貌、神态风写和工笔两种手法交替使用既有朦胧美感又有清晰美感。
这不仅是众人观察黛玉描述黛玉被观察描述者林黛玉也是面镜子生动折射出了众人身份、脾气性格。
尤其是王熙凤眼林黛玉更是推进了层突出了黛玉容貌标致和气派不凡。
“‘真有这样标致人物’出凤口黛玉丰姿可知宜作史笔看”(脂砚斋批语)。
王熙凤见多识广见世面她话说得那么听得体不仅投合贾母心而且明了黛玉风流态和言谈举止不俗。
宝玉眼里黛玉“厮见毕归坐细看形容与众各别„„病如西子胜三分。
五对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感性格特工笔细描细致地表现了黛玉无与伦比姿容、神韵和风采绘出了幅精美风流俊逸病美人图。
活动形式面作业。
）．比较与《林教头风雪山神庙》景物描写作用角。
①学生讨论发言。
②结《林黛玉进贾府》着重通黛玉眼睛展示贾府外观宏伟、布局讲究、陈设华贵人物故事情节发展提供了型背景环境情节展开作了铺垫。
《林教头风雪山神庙》对风雪描写则具有渲染气氛和推动情节发展作用。
如风雪夜林冲初到草场景物描写“风雪紧”林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节作用。
3、试比较《林教头风雪山神庙》与《林黛玉进贾府》塑造人物方面分别具有特。
①《林黛玉进贾府》是以林黛玉进贾府这事件心以她当天行踪线通她耳闻目睹介绍了贾府批人物形象初步展示了贾府这型环境概貌打开了红楼梦故事发展帷幕。
这节重是群像刻画众多人物当也有体现了作者独具匠心对重人物精雕细琢。
林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处；亦因心早已知晓外祖母不所以她到贾府是“步步留心不肯轻易多说句话多行步路惟恐被人耻笑”。
虽然外祖母疼她但她总有寄人篱下感觉待人处世始终谨慎。
比如邢夫人留她吃晚饭她婉言拒绝了说“舅母爱惜赐饭原不应辞只是还要拜见二舅母恐领了赐不恭„„”席话既表明了对邢夫人尊敬和感激又表明了己顾全局礼节。
她谨慎和心还表现王夫人及贾母房让座事件上。
这种“步步留心”细心、敏感、慎重态恰是她寄人篱下感情反映这也是她性格主要特色。
借众人对黛玉年貌、举止言谈、身体面庞、风流态描摹和宝玉对黛玉外貌、神韵评述也表现出了黛玉美貌多情、体弱多病特。
这是美丽、柔弱而机敏形象。
贾母——作者虽然没有分渲染但通黛玉“感觉”那围绕她周围“敛声屏气恭肃严整”氛围让我们看到了贵族具有无上权威享受奢侈荣华“老太君”形象。
王熙凤——精明强干、惯玩弄权术人。
人刁钻狡黠明是盆火暗是把刀。
外表美丽然而心却充满着贪婪和俗气对下蛮横欺诈对上谄媚奉承善察言观色、机变逢迎性格泼辣。
如见黛玉场戏她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致人物我今儿才算是见了”继而提到黛玉母亲贾母前抢先“用帕拭泪”又因贾母笑了而悲喜。
由可看出这型性格表现入木三分。
贾宝玉——备受宠爱又被他人视做“叛逆”清目秀、英俊多情年轻公子。
②《林教头风雪山神庙》节选是讲林冲刺配沧州管理天王堂、草场又次被陆虞侯陷害终逼得他走投无路不得不走上杀人报仇道路。
这节重是随着故事情节推动体形象性格变化。
林冲——他是具有定社会地位、着安定生活产者性安现状、柔弱动摇但又有正义感有扶弱济贫侠义气概。
对高俅陷害反应是“认罪囚”体现了他委曲全、逆顺受性格。
草场那崩坏了草屋修理也说明他想长期安住下表现了他动摇和随遇而安想法。
而山神庙亲耳所闻使他终铁事实面前破灭了忍辱安幻想毅然杀死仇人投奔梁山。
而这变关键“逼”。
（四）全班交流．针对上述讨论容各组选派代表汇报结展示其性化。
．教师对交流结进行评价、拨。
（五）教师结学们对《林黛玉进贾府》感兴趣几方面进行了初步、浅层次探究整学习程团结协作集信息分析整理锻炼了实践能力和学能力。
还能学以致用把作品些写作方法灵活地运用到己写作这些都是非常值得肯定。
但是《红楼梦》博精深“红学”探讨也由已久我们对作品认知还不断深入得出些观还不断完善。
希望学们以这次学习活动契机将课学习与课外有机地结合起进步扩视野提高语素养成真正“人”。
（任选题） ．从下面选择开头给王熙凤作句话评价。
①贾母眼王熙风是„„ ②王夫人眼王熙凤是„„ ③林黛王眼王熙风是—„„ ④我眼王熙凤是„„3．给《红楼梦》作者曹雪芹说几句话。
（说明作业采用开放式题目人人有话说。
） 板设计宏伟外观硬件 讲究布局贾府 华贵陈设 富贵尊荣非凡饰 威严人软件 骄矜气质烦琐仪节众人眼（外貌） 孤弱、多病林黛玉 凤姐眼（外貌） 容貌标致宝玉眼（外貌） 多愁善感作者笔下（动作、语言）谨言慎行王熙凤 出场 华贵得势外貌 刁钻狡黠语言 随风使舵贾宝玉 黛玉听到和看到对两首《西江月》理七、教学反思通课学习学生成功是获得了不少鉴赏学作品验感受到从语言入手从细节入手引入体验学习方式就到了学作品途径主、合作、探究尝到了成功喜悦。
充分肯定学生积极行和每看法；教师不下结论重引导及拨。
让每学生都有成功感。
消除学生学习任担感让他们获得只是成功喜悦。
我觉得这里关键是两。
是要有适宜态。
说是学作品它反映着人与现实种审美关系我们必须以审美态鉴赏说所写到人和事不能把说里人和事作“传记”或“新闻报道”式分析。
二是要教给学生说方法。
诗歌有诗歌方法散有散方法说有说方法教给学生说方法才能实现叶圣陶先生所讲“教是了不教”思想。
有人称这种知识“策略性知识”、“程序性知识”或者叫“实践性知识”反正是助学生开展语实践活动知识。
这样知识是“管用”知识是助学生提高语素养知识。
巴赫金说“世上还没有任何终结了东西；世界结论和关世界结论还没有说出；世界是敞开是由切都前头而且永远只前头。
”对说尤其是名著节选部分赏只是开始。
八、评设计分两课课以把握说环境和人物重二课以分析人物塑造方法和环境描写作用重设计合说体特富有逻辑性。
但课安排与课堂容安排合理性值得探讨比如课安排了“导入”“主探究”“全班交流”三环节“主探究”安排了五环节其还有活动——黛玉述两电视剧片断欣赏如丰富容要节课完成势必影响到对深入主探究也不可能深入地进行“全班交流”可能成摆设这从设计可以看出端倪。
设计“引导学生主学习完成知识建构”这主要体现“课前准备”和“课作业”设计上。
“课前准备”关络集和写结合“课作业”关比较和探究重引导学生主学习和主探究。
课堂教学设计虽也关学生主探究但设计呈现出是现有结论学生探究程能得到具体展现有名不副实感觉。
教学重要是程而不是结论教学设计能给人启示应该更多是程丰富而不只是结论丰富。
了曹雪芹及《红楼梦》。
3理选些词语古今词义不如偏僻、便宜、态、媳妇、形容、老婆、可怜、夸张等。
讨论、分析法。
学生通讨论分析强化认识掌握作者构思独具匠心。
●课安排 课 ●教学程 课 、导入课谈话要、有关国四著名古长幅说即《红楼梦》曹雪芹《西游记》吴承 恩《三国演义》罗贯《水浒传》施耐庵。
、《红楼梦》又名《石头记》是我国古说四名著。
全以宝黛爱 情主线揭露了封建统治罪恶和腐朽揭示了封建社会必然灭亡历史以展趋势 二、学习说我们仍然要抓住说情节链。
让学生装课通讨论到情节链。
学生讨论发言基础上教师作如下拨 情节链是——林黛玉进贾府天行踪步步留心——进贾府门——贾母正房院见贾母——三姐妹——不足 症——王熙凤了——已放了月钱、缎子——舅父、舅母处——荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路王熙凤住处——贾母院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。
三、我们学习《红楼梦》有利了封建社会。
从我们可以看到、封建社会不平等贾府富路贵穷奢极侈令人惊讶眩目。
他们己 不会创造财富由批奴仆和丫环；、这封建庭实行是封建专制长统治由贾母人说了算数 由贾母人支配切；3、这封建庭封建秩序扼杀性繁缛礼仪使用权人活泼不得 空气十分压抑；、但是我们也从看到了这样这封建社会已开始动摇了宝玉 对封建社会全部识不迷信并对这些封建秩序有所违拗是反叛倾向表现。
四、要学生初步基础上掌握以上要并预期习重语段。
二课 、复习上节课容。
、情节链是步步留心——进贾府门——贾母正房院见贾母——三姐妹——不足 症——王熙凤了——已放了月钱、缎子——舅父、舅母处——荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路王熙凤住处——贾母院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。
、从我们可以看到（）封建社会不平等贾府富路贵穷奢极侈令人惊讶眩目。
他们己 不会创造财富由批奴仆和丫环；（）这封建庭实行是封建专制长统治由贾母人说了算数 由贾母人支配切；（3）这封建庭封建秩序扼杀性繁缛礼仪使用权人活泼不得 空气十分压抑；（）但是我们也从看到了这样这封建社会已开始动摇了宝玉 对封建社会全部识不迷信并对这些封建秩序有所违拗是反叛倾向表现。
二、重课指导、教师指导学生段课。
指出这里“步步留心”和“不 肯轻易多说句话多行步路”这是黛玉行动准则。
整说制约着黛玉行动。
当然节选课样也体现这。
黛玉悲剧也正是从这里开始。
（） 王熙熙攘攘凤感情变化线是先表恭维表情是表 关心。
（） 见林黛玉有这样几动词十分引人目携着、打谅、送至、笑道、拭泪、悲喜、问。
这些动词十分鲜明地表现了她虚情假面具、和精明能干。
（3） 她对林黛玉说“想要什么吃、什么样玩只管告诉我；丫头老婆们不了也只管告诉我。
”这些话说明了什么？（说明了王熙凤既要讨老祖宗又欲黛玉和众人面前表现己机房府权势。
）（） 课还有这样段“（王夫人）因又说道‘该随手拿出两 （缎子）给你妹妹裁衣裳等晚上想着叫人再拿吧可别忘了。
’熙凤道‘这倒是我先着了知道妹妹不这两日到我已预备下了等太太回了目送。
’王夫人笑头不语。
”请问当王熙凤什么这么说？王夫人什么笑笑头不语？（王熙凤贾母面前要表示对黛玉关心异常说‘早已事先想到’以讨取贾母欢心。
而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎却又赏识侄女机灵人口舌伶俐哄得贾母欢喜。
） （5） 把王熙凤这段 言辞和行动归纳起可以看出王熙 凤怎么样性格特？（有善察言观色和机变奉迎；善讨机房母性格特征；喜欢弄权以显示己精明能干；贾府她威重令行有敢贾母面前放诞无礼地位。
）三、学生装课这段课预习3、然段。
三课 、复习课要、“步步留心”和“不肯轻易多说句话多行步路”这是黛玉行动准则。
、6至9然段下列问题（） 王熙凤感情变化线是先表恭维表情是表关心。
（） 见林黛玉有这样几动词十分引人目携着、打谅、送至、笑道、拭泪、悲喜、问。
这些动词十分鲜明地表现了她虚情假面具、和精明能干。
（3） 她对林黛玉说“想要什么吃、什么样玩只管告诉我；丫头老婆们不了也只管告诉我。
”这些话说明了什么？（说明了王熙凤既要讨老祖宗又欲黛玉和众人面前表现己机房府权势。
）（） 课还有这样段“（王夫人）因又说道‘该随手拿出两（缎子）给你妹妹裁衣裳等晚上想着叫人再拿吧可别忘了。
’熙凤道‘这倒是我先着了知道妹妹不这两日到我已预备下了等太太回了目送。
’王夫人笑头不语。
”请问当王熙凤什么这么说？王夫人什么笑笑头不语？（王熙凤贾母面前要表示对黛玉关心异常说‘早已事先想到’以讨取贾母欢心。
而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎却又赏识侄女机灵人口舌伶俐哄得贾母欢喜。
） （5） 把王熙凤这段 言辞和行动归纳起可以看出王熙凤怎么样性格特？（有善察言观色和机变奉迎；善讨机房母性格特征；喜欢弄权以显示己精明能干；贾府她威重令行有敢贾母面前放诞无礼地位。
）二、学习新课容、学生课容做笔记。
要学生弄清课写了些什么容如 何 理 这些容。
出哪些不能理容。
然学生分组和班研究讨论。
、教师根据学生学习研讨情况讲以下要（） 段属环境描写是贾政和王夫人住处3段写是正室段是王夫人常居坐宴息是东边三耳房。
（） 这段——环境描写作用是提示了贾府社会地位和荣华宝 贵。
例如匾是皇帝御宝画是表示对君王忠心耿耿和尊敬。
（3） 这副对思我们可以了了怎么样容？（与贾政往 人都是些豪门贵族。
）（） 我们从全其它描述还可以看到许多贾府显赫如荣宁两 府门前石狮子兽头门华寇丽守人等等。
3、学生装朗这两段课。
并重写以下词语万几宸翰宝、紫檀雕螭案、镶着錾银、座上珠玑日月、堂皇前黼黻焕烟霞、猩红洋罽、金钱蟒靠背、汝窑美人觚、茗碗痰盒、撒花椅搭。
四课、学生分组和班交流预习情况。
二、教师根据学生发言作精要重分析指导。
因见挨炕溜三张椅子上也搭着半旧弹墨椅袱黛玉便向椅上坐了。
“两弯似蹙非蹙罥双似喜非喜含情目。
态生两靥愁娇身病。
泪光娇喘微微。
闲静如姣花照水行动处似弱柳扶风。
心较比干多窃病如西子胜三分。
”诗写出了黛玉秀外美体弱多病。
宝玉眼更是聪慧灵秀多愁善感。
说明宝玉作与封建 社会正统观念相抵触与世俗格格不入。
是封建社会叛逆。
（3） 关两首《西江月》词指导有关要是 、共用四组对偶句。
B、首刻划了贾宝玉狂放不羁对封建礼教叛逆对功名利禄 淡视追性我有放。
、二首是对宝玉性格褒扬也斥责了当封建社会特别是 贵族庭世俗观念。
、两首词运用了寓褒贬手法塑造了宝玉这封建叛逆形象。
并暗示封建制灭亡是不可避免。
、这两首词对者理宝玉形象和性格理全有关宝玉 情节设置和展开有极作用。
、词“愁”和“恨”是宝玉欲摆脱封建束缚而不得苦闷心情表现；“傻”和“狂”是宝玉痛苦寻新生活新理想却又不到出路以致陷食性迷惘种种情态表现。
、潦倒不通世愚顽怕。
”写出了宝玉不愿孔孟 被人看作是愚笨顽劣说明他不受封建思想束缚厌恶功名利禄。
、释“寄言纨绔与膏粱莫效儿形状”。
（见风使舵9页⑩）。
纨绔和膏粱是借代用法。
、这两首诗似贬实褒表面上用世俗观念批判宝玉实际上他 对封建社会叛逆性写照。
作者用正反写方法赞美宝玉。
三、布置作业 有条件可以说《红楼梦》或看电视剧《红楼梦》光碟。
选取角写关《红楼梦》赏析。
林黛玉进贾府宝黛初会教学目标、、3、教学重难重宝黛形象性格分析 难人物刻画方法归纳 教学设想教学方法讲析法、探究法、诵法 教学手段多媒体课件、板设计 教学数课 教学步骤、情景导入作张爱玲曾这样描述男女有心跳感觉见面“千万人遇见你所要遇见人千万年无涯荒野里没有早步也没有晚步刚巧赶上了。
哦原你这里。
通宝黛初会情形赏析初步把握人物性格特征；分析课通人物外貌、语言、行动和心态表现人物性格写法； 分析把握宝黛二人形象性格。
二、初步感知、请学们出描写黛玉与宝玉初会段落（十三、十四） 十三段 黛玉见宝玉 黛玉见便吃惊心下想到“生奇怪倒像那里见般何等眼熟到如” 十四段 宝玉见黛玉 宝玉看罢因笑道“这妹妹我曾见。
”宝玉笑道“虽然曾见他然我看着面善心里就算是旧相识今日只作远别重逢亦不可。
” 、请尝试用常用成语或熟语形容宝黛次相见感觉 明确心有灵犀、心灵相通、见如故、见钟情、见倾心„„ 3、两人虽都感觉似曾相识但初次见面表现却很不有哪些不？什么？明确黛玉见便惊这种似曾相识冲击所震动但惊心里并外露。
既是少女矜持也是多虑谨慎心理体现。
说明他天真憨厚又恃得宠所以直言不讳无所顾忌。
结是初次见面有见如故感二人表现却有如差异且这鲜明对比又正是人物性化形象影射。
如可见作者语言精妙。
正如脂砚斋评“存发乎外。
可见下笔必推敲准稳方才用。
” 三、重赏析（）赏析人物形象黛玉、宝哥哥眼林妹妹是番怎样形象呢？请学们出相应。
明确与众各别罥烟淡、轻、秀、妙（似轻烟）含情目、愁、病、比干、西子脱俗、多情、体弱、娇美、聪慧 脂砚斋评“从宝玉目细写黛玉直画美人图。
” 、宝哥哥眼林妹妹宛若天人而其他人眼里黛玉又是何形容呢？他们眼黛玉有何不吗？出相应句子。
明确（段）众人眼黛玉孤弱、多病（段5）王熙凤眼黛玉容貌标致、气派不凡 宝玉眼黛玉超凡脱俗精神气质 脂砚斋评云“不写衣裙装饰正是宝玉眼不屑物故不曾看见。
明确 黛玉心 惫懒人物懵懂顽童蠢物•王夫人口“孽根祸胎”“混世魔王 “他嘴里甜言蜜 语有天无日又疯疯傻傻”•黛玉母亲口“顽劣异常极恶喜帷厮混” 结这是人物出场前从不角对宝玉描绘这是侧面描写、侧面烘托。
、林妹妹宝哥哥心留下了灵秀绝美形象那么林妹妹眼宝哥哥如何呢？明确多比喻俊美、多情。
3、人物出场作者又是怎样从正面描写宝玉？表现了他什么性格特？ 明确（）外貌描写（）《西江月》词寓褒贬 （3）语言动作 四、课堂结这堂课我们重赏析了宝黛二人形象美。
其实“千者就有千哈姆雷特”。
我相信我们每人心宝黛形象都是不尽相。
这也正是学作品、学形象具有无穷魅力根。
五、作业设计课有关贾母、王夫人、“三春”描写思考作者如何塑造这些人物形象并选择你喜欢人物运用“评式法”进行评。
板设计宝黛初会 曹雪芹黛心谨慎、聪明灵慧 宝英俊多情、离叛道侧面烘托 正面描写林黛玉进贾府电子教案模板（共）玉器设计教学（共8）张玉栋教学设计（共9）棒玉米教学设计（共）林海教学设计（共5）