【我习作教学要开放】
今年暑假我认真了管建刚教授《我作教学课例》再次感受管教授教学主张引领下作教学革命。
他主导思想就是让学生主动地、愉快地学会写作创造性地写作享受作。
地着案例印我心我眼前仿佛出现了那节节生动有趣课堂；再次仔细地品味管教授那平凡话语欣赏着无数优秀学生作品我更由衷地赞管建刚教授“讲评重指导”思想。
管教授提醒我们“谨慎作前写作技巧指导”。
是呀我以前习作指导课从如何审题到如何选材从如何构思到引导张张精美幻灯片更是浸透了我汗水但是收效呢？学生味地模仿再也不到我那些可爱学生是孩子们习作交上假空现象严重雷现象频出学生也没有了习作兴趣和创作热情。
而且学生再遇到习作题目就坐等老师穿针引线、水到渠成己主动性也没有。
老师呢着重复、乏味习作也失了评改快乐老师被感染了简单雷评语跃然学生习作上。
细细品管教授每课例我发现管教授身体力行地寻到适合习作教学策略和途径让我清楚地认识到什么样习作讲评是有效。
、学会赏识。
管教授不仅习作随拾取也能低分作到亮加以放让每位学生习作都有机会被全班欣赏。
学生们快乐是习作讲评课上老师津津有味地品己作品其他学生边乐其边用羡慕眼光看着己每位学生都会精心准备着刻积攒着力量是习作课上展宏图老师摸透了学生这种心理习作课上让每位学生作品都有被欣赏机会学生感到己被老师赏识被伴赏识有了成就感和信心习作水平然是蒸蒸日上。
习作水平差学生管教授也会千方计地赏识他们对这些学生说这是多么难得机会啊这次有句子写得下次就想着能写两或是更多句子次次努力进步学期下也就积少成多习作水平当然是提高了这些习作水平差学生也是比更用心有效地方法调动了学生积极性学生有了习作热情全班习作整体水平也就上了。
正因这样课标“重培养学生写作兴趣和信心”让孩子“易动笔乐表达”才可能成现实。
二、精准纠错。
管建刚教授认上讲评课教师就要认真研学生习作；研学生习作是讲评课有力起。
到学生们不足处是语言运用上有毛病呢还是布局不合理；是句子不通顺还是错别太多了。
都要分类名讲评每学生都要认清己缺哪里习作进行修正认识了缺才能更更地进步讲评课上忌讳是“有学”、“有些学”这样词有但没有助还会误导学生学生们会认己毛病太多了没有信心写习作了。
每学生优和缺都不样我们老师讲评课就是要胆细致地暴露学生习作缺认识己不足才能到进步方向也有进步动力批评要适当纠正要合理到位。
品管教授课例跃入眼帘是许多由他命名病例“我”病、“然”病、“心想”病、“高帽子”病等等这样很容易让作者留下深刻印象给孩子种轻松愉快感觉。
三、合理引领。
当老师发现有学生山水景色上描写很有特色可以专门进行山水描写专题训练这样学生写景水平就会提高了学生也更容易表达心对然向往。
当老师发现学生描写妈妈外貌总是那几句子都成公式子了这可以进行对人物外貌专题训练让学生广泛充分想象多角、多层次运用多种方式进行人物外貌描写这样学生观察会更仔细用词会更精当描写也更得体表达也更到位。
这样训练就是“先学教”、“以学定教”、“先写教”、“以写定教”。
管建刚老师《我作教学课例》让我懂得了如何进行作教学改革让我清楚“重讲评”实际上就是“重学生”我会今作课堂教学加以实践真正让我学生受益。