大学日语教学中学习者自律性的培养和教师的作用

关键词律学习；教师作用；己定；相定近年学日语教学研究对学习者律性研究日渐重视。

所谓学习者律性（Lrr ）是指学习者能按照己控制己学习能力。

具体地释就是学什么、什么学、怎样学都由己选择、制定学习计划实行计划身对实行结进行评价知识和技能。

日语教育领域使用律学习这用语是80年代。

但只是部分语言学者还没有被广泛认知。

课程开始前教师制定课程设计只是暂教学程随着学习者我和语言习得认识加深可随增加和修改课程设计。

课程设计主角也变学习者。

这程学习者学习目标更加明确这也是律学习步。

学习者回更加积极地参与到课程设计。

律学习、主学习等概念也广泛运用。

998年日国立国语研究所日语教育专门用语集对律学习概念进行了以下定义。

《日语教育重要用语000》 998律学习教学模式优势 律学习教学模式优是开发学生身潜能发挥学生主动性和创造性特。

培养学生团队合作精神 实际日语教学律学习以组形式进行。

学生行分组己定讲容。

比如讲日语语法关假设语法容每组5人行分工进行讲学习。

教师给予定提示比如组成成员激发学优生和学困生相助学习动机鼓励相助尊重他人相合作程享受体验身价值快乐。

提高学生集体荣誉感。

利用多媒体软件促进学生性化学习 以语法教学例利用计算机等多媒体软件进行辅助学习讲授语法不再是以前粉笔讲授而是让学生制作课件学习。

推荐些与课有关日语知识或者相关词条考级练习还可以是视频件。

学生既学习了语法知识又可以扩充知识面。

然状态下提高记忆与学习效。

3日语教育角 以学习者日语应用能力和社会化能力养成目标针对以上两目标教师承担着各种各样作用这里就主要作用进行论述。

学习较短学习容相对价值观和技能相比主要以知识学习心因要有效地发挥教师作用。

要培养学生日语应用能力和社会化能力教师就要成学习容定者、学习组织者。

从语言技能掌握角考虑教师作用也是不可忽视。

3教师定化学习者己定程 当学习者学习到定阶段就要由教师定变学习者己定。

教师作用就要变支持、鼓励学习者。

教师要适应己角色变要相信学生律性并且有识提高学生律性。

有候会遇到学生不理向老师抱怨什么不教我。

这种情况教师要让学生识到身主体识让学生发现己真正。

总而言教师作用是提高学习者律性。

当学习到定阶段教师就成信息提供者、学习管理者促进律学习效。

信息提供者可以学生学习程根据提供些必要信息。

但是学习者律性养成归根结底还要依靠学习者人。

学习管理者主要记录学习是否按照学习计划进行学习程特等容。

以前项工作主体是教师但是我定型学习这类角色应由学生己担当。

与相对学习者身如何迈出主学习步也是至关重要。

首先学习者要相信身律性并且要有识这种律性是身权利。

有候学习者身具备实际能力但是身不知道或者不被挖掘出也是无法付诸实际行动。

因学习者通己定这程信心增加改变了性价值观养成定律性。

通以上分析律学习教师成计划制定者、讲授者、信息提供者、改革者。

实际上律学习程教师从计划制定、具体学习教材、学习介绍等助学习者向己定变。

实现己定学习评价基准也由学习者身设定。

和制定计划相比实施计划是相对较难。

进行评价则更难。

学习者通和教师进行商谈提高身律性接受教师提供信息促进学习管理。

这样教师课堂上担任多种作用移到课堂外针对学习者性制定相对应计划。

以上就学习者律性和培养学生律性程教师作用进行了探讨。

当今社会随着日语学习者多样化趋势发展其也必将呈现多样化。

从教材选用到学习标准评价也必将随发生改变。

如何应对多样化、别化学习程；教师和学习环境要因关、妨碍律学习要因等问题将成今研究方向和课题。

参考献【】有泉芳彦 rgg视看日语教育【】世界日语教育000 0【】 涂丽英学习者主学习主体性识【】日语学习与研究000506【5】 邵玲学习主性和教师作用【】湖南广播电视学学报003536