高职院校校企合作现状研究分析
崔淑林摘要高职院校校企合作是人才培养重要模式通校企合作企业可以获得身要人才学生可以掌握实际操作验对理论知识有更深领悟学校也可以及精准了市场并据对教学做出调整培养出真正适应社会人才。
分析国外校企合作现状基础上进步研究我国高职院校校企合作存具体问题并提出相应措施较全面分析了我国校企合作现状对我国高职院校校企合作发展有定借鉴义。
关键词高职院校;校企合作;现状研究、校企合作国外现状研究（）校企合作国外现状研究由济代不断发展社会对劳动力要也不断提高促使学校与企业合作更加强烈。
德国“双元制培训”促进了当德国济飞跃英国“三明治工制”、日“产学合作”、美国“合作教育”和俄罗斯“学校基地企业制”都该国济腾飞发挥了积极作用[]。
而现慢慢发现美国“合作教育”发展不容觑简单介绍下美国“合作教育”。
济快速发展代国际市场竞争日益激烈新背景下美国部分企业开始识到劳动者素质重要性了能够雇用到高素质员工与学校合作培养人才成必然。
因校企合作达到了定发展不仅数量上迅速增加而且合作深、广上也得到提高。
外政府积极配合下校企合作政策上也得到有力支持运行起更加顺利。
美国劳工部99年6月成立了“获取必要技能部长委员会”（）该委员会发表《职场要学校做什么》报告该报告强有力地推动了学校与企业合作。
进入90年代美国总统克林顿又签署了份《学校至职场机会法案》（）该法案要各州建立“学校至职场机会”教育体系助学生迎接劳动力市场挑战顺利地从学校进入职场[]。
（二）校企合作国现状研究近些年国高职院校也开展了许多校企合作项目。
成功案例有许多比如贵州轻工职业技术学院。
该学院与无锡森精密科技有限公司建立了“厂校”将课堂建设到企业生产线教学组织方式上采取“++”分段式即学年学校学习公共基础课程、类专业基础课及基础技能实训二学年到“厂校”进行工学结合现场教学。
学生学习有课堂向车实现了工学结合、理实体教学模式教学任有企业技术人员和学校专业教师共承担学生与车师傅签订了师徒协议形成“现代师徒制”人才培养模式。
校企双方共对学生进行管理学生学习程按学校所学理论填写结合实践理并掌握。
但是多数各高职院校校企合项目普遍缺乏身特色合作深远远达不到主要表现企业仅仅是学生提供实习岗位而已关校企合作理论研究还相对薄弱外也无法体现职业教育职业化、技能型人才培养质。
二、高职院校校企合作存问题及对策（）高职院校校企合作存问题企业参与积极性不高企业积极性不高原因是当前我国校企合作模式质上是以学校主合作模式这就然而然弱化了企业地位降低企业积极性;二是高职院校对企业缺乏足够吸引力。
校企合作部分是学校主动寻企业合作企业认参与校企合作会增加成这种情况下确定合作关系主要以短期合作主。
教学合作是指企业参与学校课程设置、教材编写、指导学生实训但当前校企合作没有认识到教学合作重要性致使以企业主实践教学得不到体现。
校企合作层次浅从合作模式看校企合作还简单停留生产实习和顶岗实习这层次企业与学校缺乏更深层次合作理论研究层次相对滞双方合作仅停留验层面实质上就是“换工式”合作对学生长远发展不利。
从合作容看形式容。
我国校企合作处浅层次合作深层合作还形成例如企业愿接受学生实习但技术指导方面保守也不愿向学生传授先进生产技术及验。
3校企合作围从企业方面看高职院校合作对象多企业因企业缺乏技术而学校有技术、有设备高职院校合作可以实现补达到利润化。
这里说管理机制是对高职院校而言高职院校专业设置缺乏市场调研特别是缺乏对高职院校所地企业调導致培养人才不能适应社会。
二是缺乏信息反馈机制。
校企合作程绝部分学生没有对校学习及校外实习信息进行反馈即使有反馈反馈容多是人感想及、科学、有效反馈系统尚形成。
三是评价、监督机制尚形成。
虽然教师认对校企合作进行评价十分必要但绝部分学校没有对校企合作进行评价也没有建立有效监督机制建立了评价、监督机制高职院校部分只是对校企合作进行定性分析缺乏定量分析。
（二）高职院校校企合作对策政府方面（）支持高职教育发展营造高职教育发展良社会环境。
利用各种媒体加对高职教育舆论宣传对校企合作取得优秀成成员进行奖励、报导变人们对高职教育旧有观念。
政府出钱毕业生提供实习机会。
西方发达国非常重视高职教育法规制定而我国相对要落尤其是法律刚性规定方面完善校企合作相关法律法规使校企合作运行能够充分做到有法可依。
校企合作程企业参与积极性低很程上是因对高职院校能力方面缺乏信心高职院校加强身能力建设就显得十分必要。
首先师队伍建设方面建设“双师型”教师队伍。
其次合作模式方面改变“以校主”合作模式建立“校企主导政府督导”新型人才培养合作模式。
主要体现以下两方面教材由校企共合作开发;高职院校以立足市场、企业理念进行课程、专业设置。
首先完善管理机制进行市场调研密切系企业培养出适应社会人才。
其次建立信息反馈机制及反馈学生校学习及校外实践情况。
建立质量监督与评估机制。
统标准对企业及高职院校进行考核监督定性定量相结合进行评估终做出客观公正评价。
是专业设置方面高职院校指定专业教学容及课程标准用培养适应企业及市场就可借助行业企业协会助建设支学历、职称、年龄结构合理、双师型教学团队进行专业设置。
学生评估由两部分组成即校考核和校外实践考核。
校外实践考核应由企业严格按照考核标准进行这有助助高职院校制定专业人才培养目标。
高职院校拥有先进技术、理念、管理验及专门人才可企业发展提供科学建议。
参考献[]陈宾任海霞马卫兴等我国校企合作现状及发展模式分析与研究[]科技讯009 （9）665[]陈学平校企合作现状及模式研究[]卷宗03 （0）6566[3]周永军泛实践教学国外研究现状综述[]教育研究0 （7）3536[]李济球高等职业教育校企深合作企业动力调与思考[]宁波职业技术学院学报0 （3）8[5]张艳红高职学生参与校企合作人才培养模式动力机制研究——以厦门市高职院校例[]科教汇03 （7）89[6]陈启强论我国高等职业教育校企合作[]四川师学008[7]商碧辉建立校企合作技能型人才培养模式研究[]西南交通学0[8]李杰秦皇岛髙职院校校企合作現状与对策研究——以物流管理专业例[]河北科技师学院0 相关热词 现状校企合作