“我眼中的武则天”辩论课教学设计 有关武则天的课本剧
活动容取材义教育历史教科（华师新版）七年级（下）三课《从武周政治到开元盛世》课。
活动形式辩论赛教材分析唐朝历史上有三重要代贞观治（初盛期）、武周政治、开元盛世（极盛期）。
所以将两问题单独放节是从当唐朝济持续发展角考虑。
唐太宗、武则天、唐玄宗三人共是重视使用人才人才造就了济发展而济繁荣又促成了唐朝和谐民族关系和外友关系形成了国历史上外关系发展顶峰代。
这两问题课地位是（）上承贞观治。
由武则天继承贞观以制和措施使国济继续向前发展；（二）下启开元盛世。
她奋发有造就了国力强盛武周政治代开元盛世局面出现奠定了基础。
方面她对唐朝由初盛走向极盛起了极推动作用。
另方面她实行残暴统治诛杀反对她贵戚重臣和李唐宗室手段残忍实罕见。
正因她集贤明与残暴身教材有限描写使学生难以完整把握她复杂性格。
学习程针对学生困惑有必要深入挖掘补充武则天有关扩展学生视野使学生准确理武则天双重性格客观公正地评价她生还历史真实武则天。
学生分析、上学期我们进行了次类似辩论活动使学生对新教材理念和新学习方式有了亲身体会动手操作、亲身实践提高了发现问题、问题、集信息、整理能力。
、学生通电影、电视、络、图等方式了到武则天许多所以对她并不陌生。
但是由知识局限和受历史传说、说与影视媒体影响学生对她认识又带有片面性。
教学程笔者发现虽然实施合作、探究学习活动是《历史课程标准》核心思想但是教材设计关探究活动课和材非常有限。
学期学习学生基上适应了新课程理念始至终保持着强烈知俗和参与热情。
而这有限课程却远远不能满足学生探究学习要打击了积极性使刚刚起希望火逐渐熄灭。
针对这种现象笔者依据课程标准提出新课程应该实现用教材教而非教教材理念引导学生力开发校课程和社区补充新教材不足处使学生己动手、亲身实践、交流合作、质疑探究程学习和成长体验主学习成功和愉悦。
3、通课前集信息、、讨论辩论使学生掌握动态探究学习基方法进步培养学生合作探究精神和创新实践能力。
她继承和发展了唐初以制和措施造就了国力强盛武周政治代唐代期繁荣起了承前启作用。
但她执政期弊病也很多统治残暴滥用民力。
因千多年史上因武则天是女人当皇帝而争论不休。
她什么要立无碑呢？史学界有以下几种观观无碑所以空无是表示武则天功高德非所能表达目是用夸耀己。
观二武则天知罪孽深重感到还是不写碑。
观四武则天既是高宗皇又称则天皇帝死与高宗合葬该是称皇还是称皇帝呢？左右难干脆不立无碑了事。
结合无碑和己收集到信息学们形成了两种基观武则天功是位历史伟人（正方论）；武则天功是位历史暴君（反方论）。
老师指导下学生分成两组每组选出组长由组长带领进行各项准备工作。
、周里学生己籍、上浏览寻。
检学们准备了量丰富学习素材有上下《毒手武则天》、《代女皇武则天》等、武则天课外物、电视剧《武则天》片断、学生画武则天人物素描图等辩论正方和反方学还写出了己辩论材。
、每组先部进行初赛择优选出五人组成代表队。
3、由全班学民主推选出两名主持人责赛组织工作（会场布置、聘请记分人和监督员组织活动程等）。
5、教师考虑活动程可能出现问题及措施。
活动流程、主持人致开场白主持人学们今天赛两代表队辩手都是通愿报名、组选拔方式产生首先让我们以热烈掌声对他们勇敢参加比赛精神给予鼓励并预祝他们取得比赛胜利。
主持人宣布辩论要、先由正方学阐明己观反方学认真听辩手要根据对方论进行驳斥不要驳非所论。
、对有创新性精彩发言可以适当地鼓掌。
3、要辨有理辨有据、双方辩手应着友谊、比赛二精神使用礼貌性语言避免激烈言辞。
6、将评选出优胜代表队和佳辩手。
【以前活动学生积极参与热情很高但是也出现了些弊端如语言不礼貌、鼓掌没有针对性、观不明确等。
老师与主持人总结以前验规定了几应事项以保证赛正常进行。
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