《全神贯注》教案 《全神贯注》教学设计
教学设计图结合略课特抓住重语句引导学生主朗、感悟、体验与感受理容体会写法；挖掘空白以导写写结合激发情思深化理。
、正确、流利、有感情地朗课。
3、体会并学习罗丹精益精、全神贯工作态及通具体事例描写表现人物全神贯写法。
教学重难体会罗丹全神贯工作态及通具体事例描写表现人物全神贯写法。
教学课。
课前准备、学生课前预习课把课通、顺。
、多媒体课件。
教学程预设、课前谈话激发兴趣。
、出示段学生默这是怎样人？他5岁上学开始成绩上成绩越越差常受到老师批评和学们讥笑有还被罚9岁被迫学他没有考上学。
、再出示段学生默这又是怎样人？他是法国著名雕塑生创作了许多优秀作品他雕塑神态生动涵丰富深受世界各国人民喜爱。
他创作对欧洲近代雕塑发展产生了很影响。
了这两段你有什么问题吗？【设计图】课前谈话出示两段简短学生头脑形成了强烈反差和矛盾冲突基础上引导质疑引发思考使学生产生了期待激发了学习兴趣学生主动学习奠定基础。
二、揭示课题初知。
、罗丹成功诀是什么？今天就让我们随着罗丹朋友奥地利著名作茨威格起走近罗丹学习关罗丹课。
题目。
、什么是全神贯？由这词你想到什么？3、指名学生根据课题说说课主要容。
、结有候课题前补上些容连成句话就能了课概容。
【设计图】课题《全神贯》正是罗丹工作态与精神品质集体现对容有了定了利用题目让学生题目前补上词语连成句话作主要容这既是种方法引领也是对整体把握对深入理容是十分必要。
三、初课整体感知。
、课是怎样描写这件事呢？由课生准课通思考课先写什么？再写什么？接着写什么？写什么？、学生词语相机纠音强调挚、塑等形。
邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径 猛然 抱歉 感触3、交流课先写什么？再写什么？接着写什么？写什么？师相机板。
相机指导。
发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触、结把课每部分容加以综合组织归纳出故事容更加清晰与完整。
那么对这件事事茨威格是怎样评价呢？出示茨威格话指名伟人给了我伟启示。
那件仿佛微乎其微事竟成我生关键。
5、你有什么问题吗？（什么这件事会影响茨威格生？影响茨威格生究竟是什么？）【设计图】结合结构特让学生课基础上提炼出每部分要再根据板综合组织语言归纳出更加清晰完整课容。
这程展示学生语言概括能力得到了训练与提升脑海也初步建构起人物形象。
四、感受形象了写法、下面我们就带着这些问题和茨威格起认识罗丹。
、随机重感悟以下句子指导朗●罗丹己端详阵却皱着头说啊不还有毛病左肩偏了儿脸上对不起请等等。
他立刻拿起抹刀修改起。
● 只见罗丹会儿上前会儿退嘴里叽里咕噜像跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样光似乎跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响手不停地挥动刻钟了半了罗丹越干越有劲情绪更加激动了。
他像喝醉了酒样整世界对他讲像已消失了约了罗丹才停了下对着女像痴痴地微笑然轻轻地吁了口气重新把湿布披塑像上。
●罗丹径走出门随手拉上门准备上锁。
、交流评。
5、茨威格被罗丹精益精、全神贯工作态打动了顺势出示结尾茨威格对这件事有很深感触。
他回忆说那天下午,我罗丹工作室里学到比我多年学校里学到还要多。
因从那起我知道人类切工作,如值得做而且要做得,就应该全神贯。
● 指导朗。
动态生成学习活动引导学生积极思维、主动探究感受罗丹形象与表达特色达成写了什么、怎样描写教学目标体现语学习位特。
五、拓展延伸深化主题。
那件仿佛微乎其微事竟成我生关键。
、这伟人罗丹影响了茨威格生也影响了欧洲雕塑发展世人留下了许多不朽作品。
【设计图】课尾欣赏罗丹艺术作品让学生直观地感受到罗丹杰出艺术成就呼应课前谈话主旨回归学生提出问题使课堂结构趋完整罗丹艺术形象得以丰实。