新课程背景 [新课程背景下实施有效教学？]

所谓有效教学我们认是单位学听得懂、学得明白、清楚就是有效教学。

反就是低效教学。

、问题现象表示。

课堂容完不成知识讲不清、漏讲。

学学不会不能用所学知识问题。

低限“保底”任不能完成。

与新课程改革要相甚远课堂教学基上可以用“灌、磨、秀”概括。

灌问到底、讲到底。

学主能动性难以发挥。

磨利用可以利用切实施“题海战术”。

秀教师做秀花架子多华而不实。

二、问题出现原因。

发生问题原因很多。

从方面讲有师德、理念上等些问题。

这里我们暂且不提。

我们认问题发生直接原因是教师对教材理、认识达不到要不清楚教材编写图。

备课不充沛课堂基脉络不清晰对课堂失控制。

对学已有知识体系和认知结构不清楚不能做到有放失。

有些课堂教学教师牵引学学习没有给学留有开放、上升空和。

三、问题已有验。

S优化集体备课集集体智慧人所用。

S限地利用校培训实际问题。

S不进行教学反思。

反思考虑考虑寻战略实践践行战略。

随机记录教学心得形成案。

S教师相听课跨学科、年段听课。

课进行真诚交流。

S教师与学交流从学那里得到改进、提高基要素。

提出建议。

S树立切了学识这是做教学工作动身。

S加强学习、善考虑而且要不学习学习考虑考虑学习。

并能学以至用。

S教师要边教边考虑边教边研究反复尝试寻合适教学方法以提高教学效率。