马诗教学设计【《马诗》教学实录】
师我们已学不少古诗谁能背首给学们听听呢？（指名三位学生背诵古诗对出现不准音予以纠正并予以鼓励。
）师今天我们再学习首唐诗请看老师写诗名。
（板马诗）齐课题。
学们见马吗？请说说。
（学生交流对马认识）古代战场上两军交战将军可都是骑着战马威武得很。
今天我们要学《马诗》就是写古代战马。
诗作者是唐朝李贺他可是很了不起7岁就成了全国有名诗人是神童。
下面请学们打开课0页。
师我们先己这首诗会认就不会认先音节。
要把诗多几遍。
）师（指着位学）黄可欣学很会学习他了几遍诗就把生做上了记还把生多了几遍这样就可以把生记得更牢了。
（学生圈画生生。
）师学们都得很认真我们可不可以再组里呢？组长可以把老师发给你生卡片拿出与组学起考考。
（组学习生。
指名组先齐生再指名学生按顺序认生重指导燕脑踏再指名学生不按顺序认生及肯定学生并肯定指导准音。
）师老师还有样特殊领就是不用看只看你们嘴巴只要做生口型老师就能猜出是哪。
（师生玩猜游戏）师我们把生都准了那么把这些生送回诗句里我们能准他们吗？请学们再诗吧争取把句子通顺。
（学生教师巡堂辅导）师我们也可以组里起。
（组起）师谁可以声这首诗？其他学要认真听还要评价下别人诗。
生（完了这首诗）生李强学声音很但是把月似钩似成了。
师王娜学既会听又会评。
他表扬了李强学声音但又能发现他不足处真棒（老师用卡片出示了得不准月似钩三组织全班学巩固了这三音。
）生（正确地朗了这首诗。
）师张昕学得很不仅对了每还得很通顺连贯不是地。
师现请学们仔细看看屏幕上这幅图。
说说你看到了什么。
（出示课件。
学生观察图画并练说看到景象。
）生我看到了很沙漠。
生我看到了弯弯月亮。
生3我还看到了远处有很多山。
师是啊你们看得真仔细。
这正是漠沙如雪燕山月似钩。
（课件原图上加上这两行诗）请学们这两行诗（学生并指名）师我听了艾芷箐学朗像看见了连绵起伏燕山上空挂着轮弯弯月亮就像打仗铁钩。
月光下眼望不到边沙漠就像铺了层薄薄白雪。
多么安静夜晚啊。
我们再这两行争取也像艾芷箐样让学们和老师听了你朗就像到了沙漠样。
评议不断肯定、鼓励学生。
（课件出示二幅图和三四行诗并指着诗句描述诗）骏马呀什么候能戴上昂贵络脑战场上奔驰杀敌国立下功劳？师听了老师朗和描述学们再这两行诗吧。
（学生并指名）生（较地完了两行诗）师田付志学得很尤其是何当这两让老师听就感觉到心里很想早上战场很急切。
生（比生还除了出了急切情还到了快走踏清秋节奏。
）师得多老师不仅听出了急切情还从快走踏清秋似乎听到了战马奔驰脚步声。
老师很想学习着他们。
（再次这两行）（学生再次练然指名分男女齐）师现我们再完整地全诗定要记住刚才是怎样练习。
（学生练指名女生起前两行男生接着两行再齐）师学们得真我们可以不看把这首诗吗？（全班学生起诵指名诵组诵全班再次起诵。
）[课反思]古诗诵是鄂教版教材特色编者目是让学生能反复诵感受华传统化精粹丰富语言积累接受美熏陶与感染。
《马诗》（漠沙如雪）是唐朝诗人李贺作品这首诗作者以骏马喻抒发若遇知己定当展雄才远抱。
表达己对国忧患识和对己怀才不遇愤懑。
前两句用比喻手法描述了边疆战场景色连绵起伏燕山山岭上弯明月当空；平沙万里月光下像铺上层白皑皑霜雪。
这既是悲凉肃杀战场也是志士报国地。
悲怆冷峻又有些豪情壮志。
三四句则是借马抒情直述胸臆什么候才能披上威武鞍具秋高气爽疆场上驰骋建树功勋呢？强烈传出无限期盼情。
这样诗对年级学生确实有定难年代相隔久远不说诗思与境都与学生生活验相甚远情感更是难以产生共鸣。
如何克这些困难落实古诗价值呢？、是根。
相对现代教学古诗教学对依赖更强这不仅缘古诗韵律特色更因古诗语言精练几往往表达复杂思深刻道理须仔细品味才能深究其蕴味。
通顺必须先由学生己独立主诗哪怕花费较多；然识可以采取较多方式让学生主识再诗争取通顺。
这是明显三部曲。
美是初步感受诗基础上老师助下努力出诗韵味它要反复涵咏并达到熟成诵。
针对《马诗》必须提供定直观形象。
漠学生也许还可以理但沙如雪则很难想象了所以老师可以出示类似图片助学生感知。
何当金络脑快走踏清秋。
这两句只有靠教师描述和课堂创设情景给与学生种感觉了并反复朗感受诗。
三、朗指导。
美古诗是古诗诵教学重要容感受诗与古诗交织起看图、听老师描述明白了思并争取把这种思出；创设定情境如场景创设音乐渲染、烘托也能助学生古诗。
教师尤重要因学生对古诗节奏、韵律都不是很清楚老师能起到引领、示作用。
另外组织形式多样朗活动比如比赛、轮、齐、配乐等可以使活动丰富而不枯燥。
当然不能了而每次诗目要明确层次要明显。
这样老师助下学生就能逐渐诗从而达到熟成诵这是水到渠成功夫也就无再指导学生背诵了。