学生血案【学案,这正是我和学生所需要的】

自我校实行学案以来,我们在教学中感到轻松了许多。

学案补充的就是我们在课堂中所缺的。

我们,尤其是我们英语学科,学生在课堂上很少能落到实处。

只听到他们大合唱似地读、背,但究竟掌握没有我们心里没底。

而学案刚好弥补了这个空白,解决了教师的担忧,也让学生检验自己到底知道了多少,懂了多少,哪些还有所欠缺。

同时,学案上我们还设计了学后心得,让学生总结本节课的内容,在回忆的过程中加深了印象,做到了及时巩固。

本人也认为,及时巩固更重要。

尤其是在英语教学中。

英语中的短语、词汇、语法很多,如果不及时巩固,学生很快便会忘记。

而且每节课下来,应该大致地询问一下学生哪些问题还不懂。

而这些不会、不懂得问题我们刚好能给她们留成作业。

怎么留?学案解决。

以前我是针对学生存在的问题,自己编几道题,让他们在黑板上抄。

可是这样既费时间,又费精力。

虽然效果很好,但学生抄的麻烦。

我当时就想,如果每天能给他们打印在纸上就好了。

后来我们使用了学案,解决了我的问题。

我感到很开心!尤其是今年的中考更换了一种题型――句型转换。

那么多的句型转换,只考五道题,对我们来说这真是大海捞针。

当然也没有更好的方法,只能进行操练。

我隔三差五就给学生出几个句型转换的题让他们做,都打印在一小张纸上。

而哪怕只是五道题的一张纸,我们也可以称它为学案。

不过我自己给它起了一个名字叫辅学案。

意即帮助主学案继续进行教学。

虽然是辅学案,但它起到了更重要的作用:一将学案延伸到课下,完美了主学案;二将学案人性化。

因为它关照到了每个学生,而不是单调的丢给学生一道题,不管你是否能完成这道题。

所以,学案有时候也暴露出学生的缺点与不足,让他们在改正自己的缺点,解决自己的不足的同时,提高自己。

比如,学案注重的是学生的写。

我们往往容易被一种假象所迷惑,学生说的有条有理,我们总以为他们会了,可让他们一落笔就错误百出,这也是我们头疼的一件事情。

而这个头疼的事情用了学案之后就解决了。

对于学案我真的是深有体会,最好的一点就是我们可以在课堂上改正他们的书写。

学生在课下写,容易急于求成,胡乱把作业写完就行了,书写乱七八糟的。

这些我们都可以在课堂上对他们进行培训和锻炼。

学生看着自己的漂亮的书写,也感觉挺自豪的。

时间长了,他们在课下也能认真写作业了。

可见,学案的优点真的很多。

但是,我认为学案应该自由。

老师应该根据自己的需要来设计学案,不应该套用某种模式,而且要求老师必须按照要求来做。

这既束缚了老师的思维,也束缚了学生的思维。

我们应该让学案成为我们课堂教学中的一个工具,而不应该一节课只以学案为主,以完成学案上的内容为主。

这样一节课比较单调、枯燥。

我的建议是我们应该适当地脱离学案。

让学生换一种思维,转移一下注意力。

这个转换的同时,也是学生进行大脑休息的过程。

同时,思维的转换也有助于激发他们的思考能力。

当然,学案使用的好与坏,主要在于使用者――老师。

如果老师理解学案的妙处,他会将学案用的得心应手。

同时,在备学案时,也会将学案备的很经典,能让学案真正成为一种教学工具。

一堂课下来,老师感到很有成就感,学生也会感到很满足。

他们会觉得:“嗯,这堂课我很充实。

” 　　但无论是学案还是以前的授课方法,都要求老师要认真备课、备教材、备自己、备学生、备学生的基础、备学生的知识梯度。

这样在教学中能做到有的放矢。

让你讲的就是学生所需要的。

找到学生的根本所在,从而给学生真正地解决问题。

我的一位同事说的对,正是因为任何事情有它的不足与缺憾,我们才能得到更大的发展。

我们一切都在摸索与探究中,希望在探究中能将学案更加完善。

我们所做的一切都是为了学生,只要对学生的发展好就是好的。

学案,我支持你。