_学习方案：提升学习成效的有效途径

、学习理论及学习方案。

学习理论。

学习是学习者定学习条件下人实践形成行与能力变化活动程。

对学习已形成了很多理论研究如行主义、认知主义、建构主义、人主义以及掌握学习、近发展区、多元智能理论等不学习理论。

现学习理论基上都是从“学”（lrg）这层面展开探讨而对从“习”（qrg）这层面研究还不够也就是说对外力引导下“学”这行研究颇多对驱动下“习”这行研究仍不够对“学”如何促进“习”则研究更少。

学校课程与教学包括实现定教育目而设计学生学习方案以及促成这学习方案实现而设计教师教学方案。

如何从教学角引导学生主建构学习方案是目前教学论领域应该研究重问题。

如何建构“教”促进“学”、“学”促进“习”有效路径是当代学习研究关键。

学习方案。

学习方案是具有明确学习策略识教师引导下学生主建构起、适合己学习风格和学习条件、学习效显著学习活动计划。

它包括学习容、学习策略、学习程、学习活动、学习等容。

其基性质是学生主建构学习活动计划。

学习方案与教学方案不它具有以下特征。

（）学习方案是学习者教师引导下主建构是学习者主确定学习目标、主选择学习程和活动、主确定评价标准学习行。

（）学习方案是学习者基己学习风格和学习条件而建构。

（3）学习方案必须是促进学生学习建构、体验学习活动计划。

（）学习方案强调教师引导而且强调教师身必须具有明确学习策略识。

（5）学习方案必须形成显著学习效、较高学习效率与合理学习效益。

（6）学习方案是完整学习活动计划包括知识、情境、、评价四主要部分含学习目标、学习策略、学习程、学习支架、学习、评价标准等重要容。

学习方案不教师教案与教学设计而是学习者主建构学习计划它们主要差异见表。

学习方案也与国教育实践领域很多人使用“学案”不它们主要差异见表。

二、学习方案容。

学习是学习者发展程其目就是通对学习容学习发展我。

所以学习方案首先要有学习容也就是知识包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识、条件性知识等。

学习是学生定情境下建构情境是学习温床、土壤适宜学习情境可以促进学习不适宜学习情境反而会制约学生学习。

情境是学习方案核心情境包括各种学习活动组成学习程、学习支架。

学生不能完全依据其天性向然、向生活学习而要通教育而学习因教育可以学生提供更直接、更有效学习促进学生学习。

是学习方案不可或缺容。

学习要达到定目标就然要评价其是否达到目标标准这样评价标准当然是学习方案基要素。

由可知学习方案应该包括知识、情境、、评价四部分具体包括学习容、学习目标、前知识、学习程、学习技能、学习支架、学习、合作对象、交流渠道、可选预案、成要、评价标准。

图说明了学习方案构成也揭示了学习方案促进学习成效提升程。

当然这只是介绍了学习方案应该包括容至学习方案结构尽管有多种形式但我们认比较合理形式有两种。

是人学习方案这是包含分析学习活动计划这也是现西方国普遍使用学习方案形式；二是班级课堂学习方案这是结合我国教学实际把教学方案与学习方案统起学习方案形式。

具体容见图。

要指出教师设计班级课堂学习方案有两非常关键前提。

是定要基学生主学习目标、学习容选择；二是定要准备足够选择项和相应材供学生课堂学习程进行选择否则就会失学习方案根特征即学生主建构。

（作者单位华师学）。

（责任编辑刘福才）