浅论阅读与写作的关系
语教学很多教师把教学与作教学分开做把教学当成语言学分析、讲。
针对这种情况我把作和系起让写作。
通诵使学生融进优美境、背诵精美句段积累现代语言；分析课不面面俱到抓住灵魂抓住作者思路即可；对精美语言进行品味对美片段师生共分享；利用课鼓励学生运用；仿写课牢记写作技巧。
、多能让思想鲜活才思不竭从而培养学生语素养我们现课使用语课所提供量和要写作量是远远不够这就要我们日常生活和学习量涉猎课外语知识广多写作。
想要提高语素养首先应广泛扩知识面、开拓视野、广博学识多积累夯实语基础。
俗话说“浩瀚海洋涓涓细流广博知识日积月累。
二、应指导学生有选择性地从而提高写作能力我们不应瞎子摸象横冲直撞什么都看而应做到有选择性量。
衡量标准就是要有思想有涵有深世界名著、古代是。
现有些学不而是那些所谓社会上很“火”籍也就是那些流行“快餐化”这些都是社会上些无聊作写出哗众取宠没有任何价值或者是些使人积极低级庸俗志消沉甚至对我们学生讲是不健康。
我们语教师要指导学生有选择性进行多能够助提高学生语修养从而提高写作能力。
三、教学是教给学生方法写作教学则是让学生如何应用首先要让学生充分预习初步感知教材预习弄懂词思理清写作顺序、主要容画出重词句理课容并初思考、提出不懂问题课上交流、汇报。
让学生选择己喜欢语句、想想、演演运用多种感观体会语言含义与课情感产生共鸣探究语言规律可以让学生谈谈己懂那些语句。
这样写哪里？你知道什么这样写？这些都让学生己体会出。
概括写作特。
每都有它不其他性通概括是对整体回顾又是今写作做充分铺垫。
积累化训练。
课讲完以让学生选择己喜欢片段有感情朗或背诵明感悟吸收并把词、句、段积累下日积月累词汇丰富了写出也就充实了。
教学进行仿写。
说说己写类可以借鉴地方这是程环节也是下步写知识迁移起。
四、我们要让与写作相辅相成相得益彰杜甫说“破万卷下笔如有神”。
就犹如受次精神洗礼智慧滋养从可以获取知识信息认识客观规律把握世道提高实践能力。
也可以与先贤对话与智者交谈启迪思想提升心智。
只有己能够学会定位依靠科学眼光激活己思想提升己价值取向多靠己气力全面发展才会有多元化和水准性那么写作就会然倾吐出。
相反写作也可以带动。
叶圣陶先生也说“是吸收写作是倾吐。
”这说明得多材积聚就多写作就有了容与功底所以是写作前提基础可以积累写作素材提高写作能力写作又可带动。
五、语教学充分利用教材坚持写结合《语课程标准》上写道“是收集信息认识世界发展思维获得审美体验重要途径；写作是运用语言进行表达和交流重要方式是认识世界认识我进行创造性表述程”。
与写作既有相对独立性又有密切系。
因我们要重视与写作有机结合将“”长期植根“写作”沃土使学生更地从“”学“写作”以利其写作水平不断提高。
以模仿桥梁以片段训练手段引导学生学习以促写只有有写写有以带写以写促写巧妙结合学生写脱节状况定会得到改善写作不再是学生学语难题学生写水平定会提高我们课堂教学语味儿也更浓。
总语学习是种综合性学习如何教学和作教学培养学生综合性语能力激发学生多方面潜能是我们每语教师必须研究问题。
其实与写作是相系教学要重教给学生方法让学生得法课得益乃至成长课外。
因从初七年级开始就应重学生听说写能力全面训练和发展。