浅析新形势下高教自考的人才培养定位
［摘要］新形势下高教考人才培养定位应该首先分析当前高教考出现问题出问题原因然确定高教考人才培养指导思想将当前人才培养定位进行适当调整终形成适应新形势发展高教考人才培养定位。
［关键词］高教考 人才培养 定位［作者简介］张辉（97 ）男上海人安徽工程科技学院成人教育学院助理研究员研究方向成人高等教育。
（安徽芜湖000）［图分类］G60［献标识码］［编］003985（008）36060随着国民济不断发展和高等教育发展日益众化高等教育学考试（以下简称“高教考”）整高等教育体系到人才培养准确定位已成和谐社会对人才市场细化必然要。
显示全国全日制高等学校从99年05所发展到977年00所999年发展到07所005年已发展到75所。
我国高等教育校生人数由99年56万增加到00年600万可见高校规模和校生人数都发生了急剧变化真正实现了高等教育众化。
当前形势下如还是将高教考等业余普通全日制教育话必然不能和社会发展相适应终失其生命力。
那么高教考考试新形势下人才培养定位是什么呢？笔者认要确立新形势下高教考定位必须先分析当前高教学人才培养出现问题出问题原因再确定新形势下高教考人才培养指导思想将当前人才培养定位进行适当调整终形成适应新形势高教考人才培养定位。
、当前高教考人才培养出现问题高教考98年首先北京等地开始试实行三年全国铺开。
近三十年学考试引导考生真、实、美、善使其成能够迎接挑战社会主义建设者和接班人方面做出了巨贡献。
但随着社会主义市场济和对外开放发展各种化相撞击使得我国高教考培养人才方面出现了不程问题。
笔者认主要有以下两（）高教考出现功利化现象多年高教考已成提高各类人员创新能力和整体素质重要手段。
各级考主管部门、主考学校、助学机构已构建了较完善考体系。
随着社会不断发展部分助学学校、主考院校甚至主管部门都出现了功利化现象。
笔者认目前社会上出现虚假广告、盲目招生等腐败甚至某些犯罪现象当然是不可取。
但学考试教育制建立近三十年历史我国不历史期特别是997年以应用型考开考以考功利化对人才培养曾有定积极作用当然这不是纯粹功利化。
关键是这种功利化是要建立辩证地理人和社会及人发展和社会发展关系基础上。
（二）高教考关系不断变化随着科技发展、社会进步以及我国高等教育环境身变化高等教育关系也不断地发生着变化这些变化高教考人才培养变革提供了可能和动力。
国。
近年国提出了构建社会主义和谐社会宏伟目标这任提出赋予了高教考更新、更高要高教考作高等教育重要组成部分构建和谐社会进程也逐渐扮演着重要角色。
社会。
只有融知识、能力和素质体通高等教育学考试培养人才才能得到社会普遍认。
3人。
由科学技术迅猛发展各类考生越越感觉到学校学到知识无法满足身和社会发展要。
科学技术高交叉和综合趋势越越明显今天考生感到只学专业或种技能已无法满足身发展要他们渴望掌握更多技能。
当前考某些专业考试计划陈旧各类助学单位教育方法也单“切了考试”“切了通”某些考管理者很有市场。
了更地实现己人生价值考生对提升己职业迁移能力、适应能力、发展能力、创新能力有着强烈愿望空有纸毕业证考毕业生已无法适应当今社会发展。
二、新形势下确立高教考人才培养目标指导思想高教考面对考生多是年轻人。
著名作柳青曾说“人生道路虽然漫长但紧要处常常只有几步特别是当人年轻候。
”我们确定考培养目标定要考虑到构建与年轻人兴趣相投、能力相教育模式。
只有确立这种指导思想考生才会考乐不疲不断努力奋发成才终各职业实践实现己价值。
（）高教考应确立“以人”原则高教考确立“以人”原则就是考应以社会发展和人发展基础满足学生人发展。
传统考计划强调专业系统性和完整性当然作门严谨学科我们要规学习计划但考生多是社会从业人员或是即将参加工作从业人员因考试计划方面应该进行适当调整。
如高教考坚持将“以人”作发展学考试心位置以不断满足考生身发展和努力实现考生身和谐发展作各项工作出发和落脚学考试制就能适应和促进社会发展。
（二）高教考应坚持“全面协调”原则如前所述学考试不应将考生培养成考试机器社会全面发展也不要这类“人才”。
高教考坚持“全面协调”原则就是要追考生德、智、体诸方面全面发展实现学生性与共性等方面协调发展。
实践环节考核是考重要组成部分可部分主考院校却将其作走场甚至成种赚钱方式。
高教考追“全面协调”原则就是要追培养考生理论和实践方面全面发展追学生与社会全面协调发展。
（三）高教考应坚持“统筹兼顾”原则人才培养是复杂系统工程涉及考生学历、素质、庭、工作、社会关系等各方面。
学考试也是不断创新、不断分化程。
如何统筹兼顾是重要课题。
例如对某些专业辅修课程只要适当地了就可以了而对某些骨干课程即使考试及格了也是远远不够。
这候我们制订考试计划就不能搞“刀切”。
推进高教考改革与发展程我们培养目标定位上必须把各方面兼顾起从而促使考生全面协调发展。
三、高教考人才培养基定位调整所谓人才是指具有代要先进思想道德素质具有相当化知识有较高专长或才能以己领和劳动对社会发展做出较贡献人。
人才定义必须包含三层思是人才构成三要素即先进思想道德品质、相当化知识、较高才能或专长简称思想、知识、才能三要素；二是人才具有特定代要即人才构成三要素容是根据代要而变化；三是人才构成三要素价值应得以实现即人才是以己领和劳动对社会发展做出较贡献人。
根据我国当前社会济发展对人才实际以及我国高等教育众化发展趋势高教考人才培养目标定位必然要进行适当调整。
笔者认新形势下高教考必须进行教育定位、满足定位和考特色定位。
（）高教考教育定位“教育是种”理念认教育是考生就是高教考主要对象。
这教育链各级考主管部门、主考院校、助学单位应将优质提供给考生。
教育理念推广将使高等教育学考试发生根性变这将引发我国高教考教育目标、程、体制、方法全面深化改革。
（二）高教考满足定位各级考管理部门应变思路从各方面加强考生创造能力培养和性塑造等方面实现突破培育和造就能够迎接挑战社会主义建设者和接班人。
引导考生真、实、美、善。
从多方位、多角助考生确立人生目标坚定信仰树立正确人生观和价值观。
近年社会进步和社会主义市场济不断完善已对传统择业观产生了巨冲击主择业和双向选择是实现人才合理配置有效方式。
这种新就业模式给考生带机遇也带了挑战。
面对机遇和挑战面对考生不高教考如何满足考生学习方面重新定位如何更科学地表述高教考质从而满足考生全面发展已成重要议题。
（三）高教考特色定位高教考毕业生是我国人才重要组成部分是实施科教兴国战略重要力量。
合理定位考特色充分发挥其作用对促进济发展和社会进步具有十分重要义。
新形势下人才培养目标应该是培养“那些各种社会实践活动具有定知识、技能和能力并以己创造性劳动对认识、改造然和社会对历史进步做出某种贡献人”。
因我们亟待问题应该是更新观念。
当今世界科学技术突飞猛进济全球化趋势加速国力竞争日益激烈教育综合国力处重要地位。
综合国力强弱越越取人民群众素质取各类人才数量和质量。
我们必须不断更新观念我们培养考生不仅应具有良然科学素质更应具有浓厚人科学素质；不仅应具有丰富知识更应具有分析新问题能力。
调整重心。
曾担任英国伊顿公学校长威廉·约翰逊·科里普早86年就指出“进所学校要学到不是知识而是艺术和习惯；专心致志习惯表达见艺术；表达瞬到项新学术动向艺术；迅速了他人思想艺术；重视细微差别习惯准完成工作习惯；以及要学会判断、学会鉴别习惯增强精神上勇敢无畏并保持头脑清醒。
”相对学考试说威廉·约翰逊·科里普提出习惯、艺术和精神很程上是从“考试”这特殊教育模式培养、学习、塑造。
因我们必须尽快调整传统考培养模式把培养学生创新精神和创新能力放核心位置。
革新学考试方式和方法革新考课程体系尤其要拓宽专业口径增强考试灵活性。
3深化高教考体制改革。
目前我国高教考还存着管理模式单、考试形式僵化、管理模式陈旧等诸多问题。
因我们必须有针对性地加以加快向具有弹性和活力多元化体制变步伐。
要指出是国应积极鼓励社会各种力量参与高教考合理地引进国外优质教育如课程体系、管理模式等借鉴国外成功教育管理验形成优势补从而促进高教考质量提高。
［参考献］［］薛颖慧薛澜试析我国高等教育空分布特［］高等教育研究00（）［］刘宇王永庆朱旭光成人高等教育人才和谐发展培养目标研究［］继续教育研究007（6）［3］蒙雅森杨珍妮当代学生人生修养导论［］广州暨南学出版社00［］王蓓成人教育定位与理性思考［］国成人教育00（）［5］世虹新高校校化建设实施手册［］北京光明日报出版社005 相关热词 浅析人才培养新形势下定位高教考