[探究,●,体验,●,感悟——《赠汪伦》教学实录]赠汪伦的感悟
、质疑导板李白（旁打？）师谁能把想到告诉？生如数珍李白太白青莲居士唐朝伟诗人；生他祖籍今甘肃秦安附近五岁迁居四川江油县还可算是我们老乡呢(众笑)生李白留下了上千首诗有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》生我们学《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)师孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼《赠汪伦》（抽生板课题给伦音并教）师说说题目是什么思？生赠就是送汪伦是人名。
师看到题目你想知道什么？生提出我想知道汪伦和李白是什么关系？什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？设计思路运用立体教学模式提问式开讲艺术将学生从对旧知识回顾引向新容学习既满足了孩子表现欲又激发了他们知欲。
二、立体探究师孩子们提了不少问题学习诗歌还会发现新问题怎么呢？生齐己师行老师有些学习诗歌方法现推荐给。
、朗法朗全诗出己感受、体会出重音、节奏；、绘画法选择己有理诗句作画（不与插图雷）并作说；3、领悟法对己感兴趣词语或诗句做深入研究结合所仔细玩味写出体会。
（生主合作学习师巡视、参与）设计思路充分信任学生让学生真正成学习主人、画画、说说、写写我品味语言感悟诗有利调动学生积极性使学生性得到张扬。
生还是我们朗组先吧然较有感情地了遍。
师你声音真听如再节奏就更了。
又生告奋勇。
师你出了己理还有谁愿挑战他？生我是绘画组但我认不该是朗组专利请看这幅画他边指图边释道李白乘船要离开候听到汪伦踏着节拍唱歌声音他满脸惊喜地身所以二句诗该出惊喜语气。
（）师由衷赞叹你不仅画得说得还得棒极了（热烈掌声）生他理与我们领悟组不谋而合我们认可能头天汪伦说今天有事不会送行了李白才独人乘船离开他心里也许有忧郁忽闻词形象地表达出了他看到汪伦出现惊喜万分心情。
（师不及鼓励）生我有问题李白是汪伦请可何李白走汪伦却不送别呢？师暗暗佩是啊老师也想不明白。
生我猜想汪伦不愿面对离别伤感是约定不送行但终还是了。
生我认这又是汪伦刻安排就象当初用十里桃花万酒店骗李白样（众笑）这种特别送行方式具有更加感人至深魅力以给李白留下终生难忘印象忽闻体现正是外惊喜。
（师作出肯定并顺势指导出由忧而喜情感变化。
）师（播放前两句诗情节动画）假如你是李白忧喜下会想些什么呢？生我想到这段以汪伦对我种种处不由得心潮起伏。
生我想到汪伦是多么淳朴善良、热情友人啊师愿以什么方式表现诗人感受？（生发品声朗朗。
）设计思路《新课标》指出语课要充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式引入多种教学形式换课堂模式让每孩子都投入地学、生动地学再尽情展示学成。
这环节尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
生我认这首诗两句该这样桃花潭水深千尺不及汪伦送我情不及应该重音才能表示汪伦对我情深。
（指名反复试）师千尺是多深？（学生刚数学学量沉默片刻）生板眼算出米3尺千尺3333米。
生接话头我们上次量了我们教室高是米千尺相当8层教室那么高楼房。
师桃花潭真有那么深吗？生迫不及待我知道桃花潭并没有那么深这是夸张写法。
师真聪明那什么说千尺桃花水不及汪伦送我情？生略思忖说这里又用了比喻把汪伦送我情谊深比作桃花潭水深。
生不及就是比不上先突出这桃花潭水深再说明比不上汪伦情深以表现情深厚。
看看图二人抱拳相向就可体会他们依依惜别深情了。
（师肯定其说法师生练。
）生老师我发现问题行诗写是李白而四行诗却变成了我这是什么呢？师你真是爱动脑孩子这问题该怎么答我想听听见。
生李白是别人对他称呼这里是采用三人称手法称。
生我认两句诗用我便直接抒发感情更显出感情真挚。
师分析很正确诗前两句是叙事两句是抒情叙事李白将己冷静地置三人称而汪伦突然出现和特殊送别方式使李白心受到强烈震撼感情如滔滔江水泻千里换成我是感动余情到深处结。
生所以我认桃花潭水深千尺语调该稍高不及汪伦送我情该略降才能体现出李白和汪伦情谊深厚给人语完整感觉。
（）师都知道怎么这首诗了老师准备了段乐曲你们优美伴乐下尽情地朗吧？（师播放录音带《送别》抽生朗、背诵全诗。
）设计思路子曰不悱不启教师应做学生知路上引导者适启发、适势启发方能牵发而动全身促使学生多角、全方位思考问题充分发表己看法。
抓住关键词语深千尺不及深入理进而领悟全诗情感结尾孩子顿悟便如水到渠成看似外却又情理。
三、评价归纳（师生共对学习方法、效进行评价对学习容进行归纳完成板设计。
）赠汪伦（l）李白（？）将欲深千尺（升）忧郁惊喜不及（感动）忽闻送我情（降）设计思路将归纳与板有机融合对课进行梳理、回顾概括、总结使学生形成正确、完整知识。
四、训练迁移抽出优程两位学生询问他们今天准备完成什么作业？师归纳其见让其余学由选择两项作庭作业。
、有感情朗、背诵能默写；、把李白和汪伦故事讲给人听；3、课外学习首李白诗抽与学交流；、《赠汪伦》写续（可采用诗歌形式）也可改编故事或制作连环画。
设计思路己给己布置作业把当老师瘾使孩子倍感新奇豪有利切合不孩子认知水平和兴趣爱进行分层教学限发掘孩子潜能发展创新能力使每孩子都品尝到学习快乐享受到成功喜悦。
总体设计思路《新课标》对三、四年级诗词教学要是诵优秀诗诵体验情感。
古代诗词语言精美生动教学切忌逐逐句串讲支。
设计将课堂主动权交给学生从合作伙伴、学习容、探究方式到作业设计都给学生主选择权力并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段让学生通悟、研得借助想象、入境悟情从而领悟诗体验诗情。
板简洁、明了这设计图做了较诠释。