[新课程培训心得体会：合作学习]
这种学习方式往往采用分组方式我到这里讲分组其实重要不是“分”而是“合”是让埋头“单兵作战”学生由组合成学习组。
这组实际上已是探究性学习组织。
既将某问题或任分割成定数量问题或任组成员各承担定量问题或任各完成基础上再进行合作总结。
即组成员围绕某问题展开讨论发表己见和建议达成共识问题。
即针对某问题组成员各研究基础上组进行交流相学习相助共发展。
因很多人起人数多就不能进行有效合作只能是盘散沙所以要分组使得人数减下便合作。
人数多少人比较合适呢？般验是－6人目前我国班额情况下要开展新课程倡导合作学习方式我验是人就是前桌组成人合作学习组。
这样处是不用调换桌位分组方便不必打乱教室里秩序便有序管理因班额情况下要开展合作学习很困难就是难以管理和教师难以照顾到各组。
当然尽可能研究性学习活动我们可以采用由组合方式让学生主选择合作对象。
主选择并不是只是了体现新课程另理念－主学习也是了更开展合作学习。
因是由组合所以学生学习积极性就高合得所以合作起就有了情感基础。
课堂合作学习如可能话我们也可以由组合但是要班级人数较少情况下才能进行。
如是质组水平差不多性格气质也相差不往往竟争多合作。
而如是异质组水平性格与气质不可以相学习取长补短往往就易合作。
其实这种现象我们教师队俉也是存如教研组都是年龄段话水平又相差不往往就只有竟争但如年龄上有差异老青皆有质上有差异高初拉开当然如有名师与特级教师领头则很容易开展合作。
分组以什么难以开展有效合作学习呢？这里问题就是很多教师到止余下事就是学生啦这样是不行还要明确学生分工。
哪位学当组长？哪位学是心发言人？哪位学作记录？哪位学作汇报？哪位学管纪律等。
然而我们合作学习是教师提出问题既不给学生分组也不具体分工马上要学生合作学习学生有走走有相聚团议论纷纷教室里窝蜂似地嗡嗡叫看似学习讨论热热闹闹、轰轰烈烈实际上只有少数学生讨论问题多数学谈天说地凑热闹。
我体会是管纪律学重要有了这角色就能保证合作不偏离学习不偏离议题从而使合作学习这条河终到达海这目地。
了合作学习我们还要预先教给学生合作识合作技能与主学习能力这样才能顺利开展组合作学习。
了合作学习我们还要预先教给学生合作识合作技能与主学习能力这样才能顺利开展组合作学习。
新课程刚刚开始实施学生刚刚从传统教学模式走出独立思考、问答学习方式学生心根深蒂固突然要让学生课上课以组合作形式某些问题学生定感疑惑。
而事实上组合作学习应该是学生学习发性行而不应该是老师要性反应。
①、建立长期合作组。
这是基条件组成员般控制—6人。
长期合作学习使感觉到我们是学习组我是这组员潜移默化地培养学生合作识。
②、班级利用定开办学习方式专题讲座向学生宣传各种先进学习方式其介绍组合作学习方式优般操作策略使学生产生主、合作、探究欲望。
③、开展些组合作学习竞赛活动定期不定期进行评优激发学生合作积极性逐步将合作学习化学生学习品质。
组合作学习作种新学习方式出现学生学习活动开始实施学生学习方法上不免有些生疏合作要么七嘴八舌乱讲通要么干脆不说坐享其成要么人云亦云盲目随从对组见根无法提出真正义上赞成或反对。
比如组合作分工学习要教给学生分工方法根据不成员能力让他们承担不难任保证任顺利完成。
组合作讨论、交流学习教给学生要尊重对方理对方善倾听对方见；有不见也要等对方说完己再补充或提出反对见；碰到分歧或困难要心平气和学会反思建设性问题。
当然我们应该看到这些技能和品质是不可能朝夕能练成我们要有识地长期培养潜移默化。
这种长期培养仅仅依靠课堂训练也是远远不够应重视学生课组合作学习延伸。
举很简单例子几人合作开办公司各合作者己必须要有定济基础或能力基础也就是他们合作必须建立人努力基础上才能进行。
学生合作学习也是如如组成员没有定主学习能力那么他们合作也是虚无实效。
值得提是学生主能力培养功平常循序渐进不可拔苗助长。
组织学生开展丰富多彩学习活动引导学生进行主、合作、探究与学生合作共学习碰到困难。
因学生组合作学习教师应重身参与方面能及了学生学习进程另方面给学生种无形期望激励学习积极讨论、交流提高合作效率。
课堂教学只有短短5分钟因而课安排学生合作学习容要有针对性、启发性和合理性要有利发展学生思维能力和想象能力。
不能了形式不管容是不是适合拿就合作。
总组合作学习是种行有效学习方式是培养学生良学习品质学习方式我们要通不断指导长期熏陶积极引导学生吸收、化。