课堂教学目标_新课程体系下课堂教学目标的设计

新课程实施基途径是课堂教学有效课堂教学设计则是课堂教学成功必要条件而课堂教学目标设计又是课堂教学设计核心定着整课堂教学设计方向、程及结评估直接关系到课堂教学效和学生发展。

然而从目前课堂教学目标设计状况看还存着与新课程相悖许多问题如些教师对课堂教学目标设计重要性缺乏应有认识重视程不够；课堂教学目标确定强调知识性目标忽视其他目标设计；课堂教学目标表述不恰当等。

这些问题存无疑会阻碍新课程实施。

试图分析课堂教学目标设计存问题基础上探讨新课程体系下课堂教学目标设计义和策略以期对学教师有所裨益。

、提高对课堂教学目标设计重要性认识目前课堂教学设计存问题是些教师对课堂教学目标设计重要性缺乏应有认识重视程不够。

笔者近对任教“教师教育研究生班”作调当问及“你如何设计课堂教学目标”有部分学员竟然说己从没有重视这问题而且所学校也从没有检教案是否有教学目标。

还有部分学员说应付检通常是照搬教师用教学目标容。

以人发展是新轮基础教育课程改革核心理念该理念强调面向全体学生着眼学生全面发展尊重学生性发展重视培养学生完整人格。

与新课程改革相适应教师要高重视课堂教学目标设计因课堂教学是落实新课程理念基途径课堂教学活动必须有明确科学目标实现有效教学才会成可能。

课堂教学目标设计是课堂教学设计核心整教学设计起着统领作用。

有了明确教学目标教学容和学习材才得以组织和调整教学活动才得以合理安排和开展学习结才得以预测和分析学习评价才有科学依据。

二、以课程标准和学生实际依据科学地确定课堂教学目标课堂教学目标设计存另问题是目标确定片面性。

应付考试些教师设计课堂教学目标分强调知识性目标。

如位教师设计“等腰三角形性质”课教学目标是使学生掌握等腰三角形性质及推论。

这样目标只是明确学生要掌握知识与技能而对程与方法、情感态与价值观等方面缺乏考虑或者是千律“培养学生分析问题、问题能力”、“对学生进行思想品德教育”这样教学目标形虚设。

课堂教学目标应包括三领域知识与技能、程与方法、情感态与价值观。

知识是指事实、概念、原理、规律等技能是指动作技能以及观察、、计算、调等技能；程与方法是指认知程和方法科学探究程和方法认知程人际交往程和方法；情感态与价值观般包括对人、对己、对然态对事物价值判断等。

确定课堂教学目标容定要全面考虑三领域不可偏废。

学生实际是教师确定课堂教学目标现实依据。

新课程标准是国制定某学段共、统基要而每学生都是特殊体学生发展体现出巨体差异。

我们要承认差异把学生差异作种开发课堂教学目标设计上体现出定层次性使每学生都学有所得学有所长。

课堂教学目标设计还应有定灵活性。

因课堂教学程是师生相影响、共参与程是动态变化发展程伴随着师生主体性发挥课堂教学会生成新目标超出教师课前预设所以课堂教学目标设计应有定灵活性。

教学目标必须潜和开放地接纳始及情况要鼓励师生动即兴创造。

三、合理地表述课堂教学目标课堂教学目标表述不恰当是目前存又问题。

课堂教学目标表述主要存两方面问题是课堂教学目标陈述主体是教师而不是学生；二是用含糊、无法观测描述心理状态术语表述课堂教学目标。

例如“通这节课教学我们要培养学生分析问题、问题能力。

”这样表述教学目标行主体就成了教师这是传统教师位课堂教学目标设计体现。

课堂教学目标是指通课堂教学所要达到预期学习结是指向学生变化教师应该做什么并不是教学目标所应陈述容。

另外这样目标表述太笼统难以操作难以测量和检验很难确定教学目标是否达到这样设计目标难以对教学活动发挥应有指导作用。