高职院校事务文书写作教学存在的问题研究
摘要：事务文书作为高职院校写作课程体系的重要组成部分，对于提高学生综合素质意义重大。
学生知识较低导致写作能力很弱、教师重写作理论教学而轻写作能力培养、教学方法与手段传统落后等，都是当前高职院校事务文书写作教学中存在的主要问题。
对此，应引起高度重视并提出相应的对策，以期对高职院校事务文书写作教学起到促进作用，并帮助学生更好地掌握事务文书写作技能。
下载论文网 关键词：高职院校事务文书教学问题 事务文书是党政机关、社会团体、企事业单位及个人在处理日常事务中的实用性文书，也是生活中应用广泛，种类、数量繁多的类应用文。
作为应用写作的重要组成部分，对于绝大多数学生来说，是综合性、实践性很强的必修内容，也是最实用的部分内容。
但是，作为必修内容的事务文书写作教学近几年来在高职院校存在着各种各样的问题，且教学效果不佳的现象越来越普遍。
因此，怎样有效地提高学生的学习兴趣与写作能力，怎样改善事务文书写作的教学效果，就成了高职院校的当务之急。
事务文书是用来沟通信息、总结得失、研究问题、指导工作、规范行为的实用性文书，具有很强的实践性和操作性。
作为高职院校写作课程体系的重要组成部分，它的教学目的是为了让学生能动手制作文书，但事务文书写作知识广博而纷繁，内容相对来说抽象而乏味，再加上高职院校学生知识水平较低、写作能力较弱，传统的教学方法很难使学生制作文书的水平得以提高。
具体来说，高职院校事务文书写作教学中存在的主要问题体现在以下三个方面： 一、学生知识有限，写作能力薄弱 与普通高校学生相比，高职院校的学生自身素质要差些，他们文化知识水平较低，写作能力较薄弱。
大多数学生仅具有零散而不均衡的写作知识，写出来的文章往往思路不清晰，主题不鲜明，材料不恰当，结构不合理，语句不通顺；另外，学生直接感知社会的范围狭窄、缺乏社会阅历、缺乏必要的社会知识和专业知识等，使课程教学无法延伸下去，这些都增加了教师教学的难度。
此外，现在的高职生普遍缺乏勤奋精神，求知欲不强，自律性较差，加上对事务文书写作的重要性认识不足和存在偏差，无疑也给教学增加了难度。
不少学生认为上高职院校就是学习专业知识和技能，其他课程无关重要。
还有不少学生认为，如今网络世界无所不有，需要什么样的文章上网下载即可，哪里需要花这么多的时间到课室听老师讲解。
因此，学生对事务文书写作教学表现出厌倦心理，甚至逃课，导致教学效果不理想，学生的写作能力根本无法提高。
二、教师重写作理论教学，轻写作能力培养 高职院校的不少教师缺乏在企业和行政管理部门进行事务文书写作的经验。
因此，在授课过程中，只能根据书上的理论，多讲写作知识、写作规则，就写作谈写作，缺乏职业能力实务和工作情景讲解，使得事务文书写作与实际工作运用不完全相符。
事务文书写作的理论对写作实践有直接的、具体的指导作用，掌握其理论，正确认识各类事务文书的特点和写法，无疑会帮助我们在进行写作实践时少走弯路，写出规范得体的文书。
但理论知识的掌握，毕竟不等同于能力的形成和提高，要将事务文书写作知识转化为写作能力，需要依靠有目的、有计划的写作训练和写作实践。
然而，当前高职院校许多写作教师认为只要把事务文书写作的理论完整地传授给学生，让学生了解了不同文种的基本概念、作用、文体格式、写作套路后，辅之以一定的作业练习，学生就能“依葫芦画瓢”写出不同文种的事务文书，进而掌握了不同文种的写作技巧和写作能力。
这种教学理念过于传统、片面，其结果是学生上课忙着听讲做笔记，课后照着教材范文、笔记进行写作，这就很容易造成学用脱节、盲目写作的被动局面，写出的习作刻板、雷同，很难把写作理论转化为学生的实际写作能力；旦离开教材、笔记，学生便会束手无策，无从下笔，学生的写作能力也就很难从根本上得以提高。
三、教学方法与手段传统落后 目前，大多数高职院校的事务文书教学主要采用的是传统的程式化课堂教学，教学方法单一，严重制约着教学质量。
传统的事务文书写作教学，一般以教师讲授为主，分三步进行：第一步，教师讲授有关理论知识，包括一些概念、格式、特点、写作技巧及注意事项等，其目的是让学生首先得到写作的理论形态，树立种写作标准；第二步，在教师指导下分析典型文章，即用具体的文章去印证所学理论，加强对理论的认识和理解；第三步，写作训练，即用所学理论去规范自己的写作行为，培养写作能力。
这种教学方法及模式表面看似乎很完美，但这种完美的背后却存在很多弊端。
一方面，忽视了学生的主体地位，整个教学过程以教师讲授为主，学生成了听课的机器，缺乏师生之间的互动，久而久之，学生必然产生厌烦心理，失去学习兴趣；另一方面，缺少实践训练，整个教学过程偏重理论讲授而实践训练极少，即便是写作训练，也只是在课堂中进行，没有系统的灵活多样的训练方式，很难让学生真正地学以致用。
另外，高职院校在事务文书教学中教学手段单，主要以传统教室的板书教学为主，多媒体教学手段使用频率不高。
我们应该充分认识到，板书式教学手段不能满足事务文书教学过程中展示大量的例文、例句及案件材料的需要。
事务文书的相关教材中提供的例文大多比较陈旧，在课堂上教师要将 些更新更好的例文展示给学生，只能将其片段抄在黑板上，或读给学生听，这样费时费力数量少，不利于教师对例文的深入讲解和分析，从而影响教学效果。