“互联网+”时代高中信息技术教学模式探讨
【摘 要】互联网是以信息技术为基本教学模式的体现，也是教学辅助项目开发阶段的重要依托。教育教学中的重要辅助开发项目，对教学新模式应用和教学成果发挥起了积极的促进作用。“互联网+”时代的高中教学实践，应是倡导应用优势，落实教学相关核心环节，及早实现教学效果的最大化，同时对高中教学具有积极的助推效果。本研究以“互联网+”为时代背景，以高中教学模式变革为媒介，以为现代化教学提供可行性借鉴。
随着互联网时代的到来和教育教学新资源的涌入，教学信息化和视频资源的应用，为高中教学注入了一股清流[1]。在当前的教学实践中，“互联网+”时代高中信息技术教学模式满足了社会发展需求，并在教学实践中得到了深入发展。
信息教学模式信息教学模式立足“互联网+”时代，以视频教学为流程化蓝本。通过教学目标设计，分析教学重难点，筹备教学基础资源，建立自动化信息工具，在实践中习得基础学科内容。主要模式由通讯、资源、人际、社会认知和学生组成。具体应用优势概述如下。
“互联网+”教学环境中，最有代表性的教学设计是视频资源终端设备应用和层次化教学。多元化的教学视频格式满足了学生群体便捷化需求。通过实施新的教学资源格式，完成信息化资源的高传输速率和分辨率。
（二）教学平台交互式。
互联网时代背景下的教学，要以科学性和时效性为平台设计理念。在实际设计建设实践中，以远程学习、现场学习、线上线下学习为方式，全面掌握教学。
（三）教学场景開放性。
互联网教学资源下，以教学实践应用、本土化教学语境建立、现实实践环境营造为契机。在空间拓展上以新内容为实践教学体验，通过课外延伸教学，指导学生自主学习和发散思维。
“互联网+”教学时代背景下的高中教学模式，是以教学理念、教学理论和学习理论为优化途径的模式。该模式以教学、教科书、多媒体及学生“四位一体”的教学。
基于现代信息时代教学模式主导下的高中教学认知，应是以学生为主体建构单元，实现学习的全新体验。在教学信息模式的结构化参考中，具备学习环境的重构优势[2]。
本研究以学习者学习环境的创设、相关教学主动性和积极性作用为发展前提，得到了广泛的传播。在教学整体实践指导中，以知识传授、情境协作体验、建构主义学习任务实践为途径，发挥了各成员间的联动优势。
“互联网+”时代高中教学模式创新，应是正确认识“互联网+”时代下高中教学的优势，深化高中语文教学改革，提升高中教学质量。面对铺天盖地的移动支付、移动APP、移动购物影响，在教学全新体验上，以翻转课堂、智慧教室、小组合作等为体验，为高中教学的全面进步提供助力。
立足“互联网+”时代的高中教学教育理念主张教学是为了学生的发展，因此，必须对学习者进行深入分析，将教学内容二次设计作为基本点进行强化；在教学理念上，秉持《新课程理念下的创新教学设计》中的原则，以“互联网+”时代高中教学模式设计创新为出发点，立足教学系统方法设定，坚持以学生为中心展开学习。在课程教学实践中，将信息化资源作为教学中最重要的资源进行强化。在现代信息技术资源的科学合理安排及其界定中，以教学信息化技术和信息化作为资源优势[3]。在教学过程优化设计中，以信息化教学设计为实际教学计划制定依据，以教学活动及其教学意见反馈等为设定前提，通过转变信息化教学设计观念，综合实现学生学习能力的提升。
“互联网+”衍生的教学方式以研究性学习、资源型学习、英特尔未来教育、苹果明日教室、Web Quest、“拾荒式”教学设计等教学模式等为依托，在信息化教学设计的基本点上，以国家标准课程教学设定和信息化教学环境的全景开发为依据。在信息化资源技术和信息要素的培养和养成中，发挥模式案例解析的资源优势。无论是案例学习，还是创新教学主模式研究，或是教学实践效果反思，都需要在信息化教学设计中，具备创新实践优势。
信息化教案设计是“互联网+”技术特性应用的渗透和体现。教学信息化水平创新是以教学思想、教学主模式变更为体现。信息化软件资源开发，以动画、音乐和朗读及其多媒体技术展示课程内容，对学生思考作用的激发和教学的统一性提供新的支持。
四、结语。
“互联网+”模式下高中课程教学模式变革，是立足信息化时代基础，具备移动、智慧教学路径的体现。通过“互联网+”模式下高中课程教学模式的应用分析，为教学深度和教学效果提升提供基础条件。高中教学模式的创新，立足时代背景，透过教学成果、教学改良路径，最终实现了教学成果最大化。
参考文献：
[1]李文军.“互联网+”时代高中信息技术教学探讨[J].中外交流，2018（27）：2.