浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践
摘 要：阅读教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分，直接影响到小学生的语文阅读能力。但是目前，教师在小学低年级语文阅读中还存在脱离实际等问题，无法帮助小学生养成爱读书的习惯。基于此，本文就对陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用方法進行探究，以期为小学低年级语文阅读教学提供参考依据。
关键词：陶行知生活教育理论；小学低年级；语文阅读教学；运用方法。
现阶段，新课改对小学低年级语文阅读教学提出了新的要求，要求教师在语文阅读教学中注重生活教育理论的应用，让小学生可以井然有序的展开语文篇章阅读。基于此，本文就对陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践进行探究，以期实现小学低年级语文阅读教学目标，提高小学生语文阅读能力。
一、 小学低年级语文阅读教学中运用陶行知生活教育理论的意义阐述。
陶行知，生于1891年10月18日，卒于1946年7月25日，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，毕生致力于教育事业，为中国教育改造事业做出了突出的贡献。将陶行知生活教育理论应用到小学低年级语文阅读教学中具有重要意义，具体主要体现在以下两个方面：一方面，通过陶行知生活教育理论可以让教师在展开小学低年级语文阅读教学中有据可依，合理掌握语文阅读教学重点，顺利实现小学低年级语文阅读生活化教学目标。另一方面，通过陶行知生活教育理论可以让每一位小学生都能准确理解语文阅读教学的重要性，在语文篇章阅读过程中，主动探索，积极运用所学知识，掌握阅读技巧，在潜移默化中提高阅读能力，为小学生今后语文学习奠定良好基础。
二、 小学低年级语文阅读教学中运用陶行知生活教育理论的方法分析。
在陶行知生活教育理论中包含这一点内容——社会即学校，针对此种情况，各个学校要想保证小学低年级语文阅读教学中顺利应用陶行知生活教育理论中“社会即学校”这一观点，就需要合理选择小学低年级语文阅读教材，具体可以从以下几个方面进行操作：第一，教师需要保证所选择的语文阅读教材“活”，此种情况下，教师在语文阅读教学过程中就可以避免“就教材教教材”的情况；第二，教师需要保证所选择的阅读教材符合学生年龄特点，小学生在阅读过程中不会出现吃力，读不懂的情况，保证小学生对所读文章都能准确了解；第三，教师需要保证所选择的语文阅读教材贴近生活，包含大自然的美丽景观，让小学生在阅读过程中可以爱上大自然，保护大自然，实现教育目标。
在小学低年级语文阅读教学中，教师要想顺利融入陶行知生活教育理论，就需要在教学前期，合理选择小学低年级语文阅读教学方法，保证语文阅读教学方法符合小学生学习特点，并在教学中可以结合图文，进而在潜移默化中提高小学生对语文阅读文章的理解。例如，教师在进行《台湾的蝴蝶谷》这篇语文阅读文章教学时，教师可以提前对与文章有关的图片、视频进行收集，然后在课堂上将所收集的图片、视频进行播放，让小学生一边观看一边朗读，在潜移默化中提高小学生的观察能力，实现小学低年级语文篇章的教学目标。与此同时，教师在小学低年级语文阅读教学中还可以采用“阅读+思考”的模式，让学生一边阅读，一边思考，从而在潜移默化中提高小学生的语文思考能力。
在陶行知生活教育理论中，重点强调“教学合一”。针对此种情况，教师要想在小学低年级语文阅读教学中顺利融入陶行知生活教育理论，就需要充分做到“教学合一”，让每一位小学生都能活读书，提高语文阅读能力。与此同时，教师还需要在小学低年级语文阅读教学中注重读演结合，让小学生在语文文章阅读完毕后，自行对文章内容进行表演，通过表演语文阅读文章，为小学低年级语文课堂营造一个良好的教学氛围，提高小学生对语文篇章的理解程度，实现低年级语文阅读教学目标。
三、 总结语。
总而言之，在小学低年级语文阅读教学中融入陶行知生活教育理论是时代发展的必然趋势，在小学低年级语文阅读教学中占据重要作用。面对此种情况，教师在展开小学低年级语文教学过程中就需要认真研究教学内容，将实际教学内容与陶行知生活教育理论相结合，然后合理设置实践教学方法，从而顺利提高小学生语文阅读能力，实现小学低年级语文阅读教学目标。
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