速录 [刍议高职中文速录教学中学生不良心理的调试]
摘 要结合高职速录教学学生存依赖、卑、厌烦、紧张、胆怯、逆反等心理问题探究方法提高速录教学水平做了有益探。
速录技术目前我国是紧俏职业技能它以“语音落、稿出”高速、高效率成行业新宠。
了给社会培养适应岗位速录人才也了扩高职学生就业领域我院008年科专业开设了速录课程从几年教学情况看速录教学效欠佳成才率不高。
造成这种现象原因是多方面但其主要原因是高职学生学习速录身存严重心理问题而没有引起教师重视。
因速录教学要培养学生速录技能、提高速录教学水平不仅仅是改进教学方式方法还要克学生心理障碍有放矢将心理疏导与教学技巧结合学生心理困惑提高学习兴趣从而提升教学质量。
、依赖心理速录教学有些学生学习缺乏主性与独立性控约束能力不强课前不预习；上课精力不集；课也不会复习巩固。
教学完全依赖老师以老师心老师要做什么就做什么老师没有要学生不会主动做学习只是被动接受。
、卑心理 卑是由识到己不如别人而产生种我体验表现低评价己能力与品质轻视己担心失他人尊重心理状态。
[]高职生多数是高考批次录取学生还有部分学生是由职升入高职这些学生因不能考取普通高校而深感卑认低人等对己能力产生怀疑有强烈卑感。
不能正确认识己成绩差、能力弱原因认己成绩不是由己不聪明智商低尊心严重受损。
另方面是遇事敏感多看重老师与学对己评价旦不被老师和学看或被批评就会陷入孤独、苦闷我封闭产生强烈卑感。
3、厌烦心理速录技能学习又是循序渐进程由学生对速录课程初次接触对课程认识不足再加上学习基础差因常会出现前面基础没打面容学不走现象久而久学生就失学习兴趣对学习冷漠产生厌烦心理。
有心理学生速录教学往往表现上课不听讲不能按完成教师安排实训任常出现课堂上玩手机、看课外、玩游戏、学讲话、上课迟到、早退、逃课等现象。
学生对速录厌烦心理直接影响其对速录知识、技能掌握和提高对速录课教学效也将产生极影响。
、紧张心理速录教学常出现有学生平训练勤奋刻苦汉录入速很快准确率也很高但面临考试或运用速录技能进行工作实践就会由紧张而导致成绩不理想有学生甚至由紧张而使心跳加快双手发抖无法操作亚伟速录键盘而放弃考试这不仅影响学生学习成绩还会严重影响教学质量。
5、胆怯畏惧心理。
速录教学有学生心理承受能力很脆弱遇事怕出错、失败、丢面子学习程产生了逃避和畏惧心理。
这些学生都性格比较项尊心很强但又缺乏信遇到问题不敢问老师也不愿问学怕出洋相怕丢人。
老师学面前或公共场合不敢发言老师提问尽管己知道答案却不敢回答即使回答问题总是脸红耳赤说话辞不达、语无伦次。
6、逆反心理逆反心理是人们由受某种原因影响而产生对某事物(容和形式)持对立、抵触、反对态心理状态。
掌握速录技能非日功要长期坚持整学习程很枯燥如没有恒心和坚强是毅力很难成功许多学生由不能坚持终前功尽弃。
教学教师如不讲方式方法不学生情绪变化味给学生施加学习压力就会使他们产生情绪上不满对老师产生反感不信任对学习失兴趣丧失信心产生逆反心理与老师对立。
速录教学教师要正视学生心理问题和谐平等地对待每位学生尊重学生人格把他们看成己朋友使学生真正从心理上接受教师、喜欢老师、尊敬老师把老师当成良师益友。
只有教师尊重信任学生关心爱护学生热情助学生才会获得学生尊重和信赖从而使教师和学生感情融洽建立起平等、和谐、民主师生关系。
平等和谐师生关系有助学生积极、豁达、健康、向上良思想品德与素质培养。
教学教师对学生要多关心、多助、多鼓励少批评、少惩罚多发现学生优。
教师要充分发挥身教学主导作用助学生消除他们不良心理培养良心态努力培养学生学习兴趣和热情积极创造出种无拘无束、平等交流心理氛围将教与育人有效结合。
速录教学和其他学科教学样不仅要师生共努力而且还要教师掌握正确、科学教学方法。
运用适当教学方法可以达到事半功倍效。
速录教学主要运用教学法有讲授法、演示法、主探究法、分层教学法、练习法、任驱动法等。
学生初次接触速录知识与技能由对学习容比较生疏主要采用教学方法是讲授法、示演示法。
当学生已具备了定速录学习基础具有了定学习能力就采用练习法、主探究法、分层教学法、任驱动法。
当学生掌握了能运用速录技能进行岗位工作实践就采用情景模拟法、现场训练法等。
另外教师授课也要讲究方式方法讲尽可能通俗易懂、引人入胜要善运用心理学规律组织教学。
讲课要精神饱满、充满激情善感染学生激发学生对该课程浓厚兴趣。
我院速录课程教学目标是社会行业培养高技能速录人才课程所对应就业岗位是速录师与速录。
课程教学遵照“理论必、够用重实训”高职教育理念融教、学、做体化让学生掌握必够用理论知识基础上加强技能训练和岗位能力培养。
速录课程开设两学期总学节其其理论授课0节（约占总课30%）实训实践课0节（约占总课70%）。
实训教学老师不仅要针对课程制订出总体实训计划而且每学期还要制定出学期实训计划具体到每次上实训老师都要明确次实训教学所必达到技能要确定实训项目按照具体实训教学容根据学生性差异以及学习基础情况进行教学设计。
教学给每学生提供学习平台,充分发挥学生主观能动性培养学生主学习能力让每学生潜能得到充分发挥从而使学生技能训练不断增强信心。
要提高职速录教育教学质量速录教学程教师必须变传统教育教学观念必须了学生心理特掌握学生心理认知规律。
教师不仅教材选择上教材容深和广上教学方法和教学手段运用上要考虑学生心理特而且还要备课、上课、作业布置、练习、测试、考试考虑到学生心理特和能力水平。
以人因材施教指导学生掌握学习速录科学方法促进学生学习程形成良品质把速录教育教学质量提高与学生心理素质、能力培养有机地结合起使学生知识技能、心理素质、智力等得到训练和提高。
教师要精心设计每堂课教学调动学生主动参与整教学活动程尽可能使每学生有展现我机会使他们心理素质通速录教学程得到培养使速录教育教学适应学生全面发展要。
总速录教学教师要重视学生心理健康觉对学生施加心理影响积极开发学生心理潜能促进学生身心全面发展和整体素质提高努力实现社会行业培养高素质、高技能建设人才教育目标。
参考献。
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[]唐亚伟 亚伟速录机培训教程[] 社会科学献出版社 009。
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