【我国教研室研究的回顾】 教研室
有华裔美国学者曾对国教研制发表如下评论国陆基础教育,若论费、教师学历、学校设备等等,都无法与美国相比,整体水平要相差许多。
但论教育质量,型如学生平成绩,却要比美国强得多。
究竟什么?通番调研究,这位学者表示“我发现国有特别机构――教研室,这机构可太厉害了,它对保证国基础教育质量,特别是教育总体条件和费投入,包括师队伍学历水平都并不理想情况下,发挥了不可替代作用。
”[]。
笔者K以“教研”关键词进行检。
选取其与教研室直接相关86进行分析,认六十多年教研室研究发展可以划分以下四阶段起步阶段、初步发展阶段、深入发展阶段和繁荣发展阶段。
、起步阶段980年以前“教研室”。
从K上到看,980年以前相关仅两《组织教研员适当兼课》和《采取多种形式,开展教师进修和教研活动》。
②前是青岛市教研员写,主要介绍了他们到学校兼课收获和体会,比如了到线教学情况、教研队伍因教研员和教师合作而扩了等。
开展教师进修工作形式包括举办讲座、进修班和专题报告;教研活动形式有组织观摩课和教材教法讲座、编写教案和高考复习参考等。
虽然这期相关研究并不多,但表明教研员们已开始有了总结、反思教研工作和通公共平台进行更广泛交流识。
,这对教研实践发展也具有促进作用。
直到0世纪80年代末,对“教研室”研究仍然不多,K上共到相关6。
这期对教研员研究还很粗浅,有两谈到了教研员到学校兼课义问题,另有以提纲形式简要概括了教研员工作要素,外还有教研员谈工作体会以及优秀教研员人物专访各两。
二是出现了别具体学科教研方法。
比如江西抚州化学教研室组织教研员集体学习心理学和化学教学法等理论知识、开办了全区化学实验教学验交流会,还编写了《初化学疑难问题答》《化学实验报告》和其他教学参考。
有建立县、区、校或县、片、乡三级教研,也有建立县、片、乡、校四级教研。
③外,有关县级教研工作,分别从县级教研工作义、任、职能定位、应几问题等角进行了论述。
这期研究从总体上看呈现出几特首先,政治色彩比较浓,分突出主旋律;其次,涉及问题还很局限;,研究基停留验介绍层面。
与0世纪80年代相比,教研员和学科教研依然是关焦,但研究呈现出了新特。
容主要是介绍该教研员工作历及所取得成就,当然从也可窥见些值得借鉴教研方式,但因是宣传性质,其难免夹杂着夸成分,而且也不可能有深入分析。
这些关另焦是如何当名教研员,比如要“具备丰富和扎实学科知识和相关学科知识”,“具备丰富和高效教学方法和验”;[]要“深入学校调研究广交朋友加强感情系”,“处处教师着想,努力教师,不断增加凝聚力”;[3]等等。
有关学科教研方面研究,除了方面继续方法探讨外,另方面还出现了些对工作回顾和总结。
比如《天门市学生物学教研工作5年综述》《扎扎实实 行有效――广东省山市语教研工作回顾》《四川省思想政治教研工作回顾》④等。
这期研究有三突出特。
0世纪90年代末素质教育才刚刚启动,因,还主要是从政策、方针指导、观念和认识变等角宽泛地谈论教研工作应如何推进素质教育。
人们开始用素质教育理念反思传统教研工作,对其提出了诸多批评。
二,对几种传统教研形式(如教师培训、听课、评课和说课)有了专门论述。
许多教研员从己多年实践验总结出了不少行有效方法,比如北京市教育局教研部政治教研室通业进修、继续教育、教学研究、骨干培训、学会活动、竞赛和学术交流等途径进行教师培训;还有教研员总结出听课要“目明确”“听(看)教与学统”“听(看)知识、觉悟、能力统”“听(看)教师总体素质”“听(看)教学目与教学效统”,等等。
⑤。
三,对教研室身问题有了关。
容主要集对教研室以下几种职能探讨教学管理、督导评估、教学研究和教育科研。
外,孙立春等人《基础教育教研工作若干思考》对教研室职能、教研员素质以及教研工作基特、发展趋势和工作机制进行了较深入分析。
⑥。
新课改理念冲击了原有教研观念,犹如石激起千层浪,几乎所有与教研有关议题都被纳入到新课改话语下进行讨论。
K上共到000年以相关96,所涉及容除了原有教研员和学科教研外,还涉及到了创新教研形式,改革教研制、教研体制和农村教研工作等方面。
,教研室职能发挥有赖教研员工作执行,因,进入世纪以有关教研员话题依旧是有关教研室研究重话题。
00年5月颁布《国院关基础教育改革与发展定》提出“教研机构要充分发挥教学研究、指导和等作用”,作教研职能实际履行者,人们也开始对教研员角色和职责进行重新定位。
有人认,教研员应从“专”“领导”“指挥者”和“检者”身份脱出,成教学参与者、教师合作者、教改研究者、课程催生者,[]从前是重检、评价,现要重调研、重指导。
[5]随着校教研提出,还有人专门对教研员应校教研担当角色进行了研究,认校教研制下,教研员应是名“合作研究者”“新课程课堂教学示者”“新课程理念惑者和引领者”“新课程评价践行者”。
[6]外,教研员和教师关系也发生了变化,变“教研员主导、教师被动参加”“教师”。
探讨二者关系,平等、合作、、对话、倾听、伴助、研究伙伴等词频繁出现。
方面除了涉及到具体学科教研员对身角色重新定位思考外,还重探讨了将新课改些理念融入到学科教研工作方法,涉及学科有数学、生物、历史和政治。
三,这期重变化就是教研形式更加多样,除了传统教师培训、听课、评课和说课外,还出现了诸如络教研、对话式教研、主题式教研等新教研形式。
随着信息技术发展和计算机普及,利用络进行办公已成种趋势,教研工作也不例外。
005年5月,教育部基础教育教材发展心正式启动了“新课程络教研”建设工程,年建立了专门络教研平台――国教育平台(省略)。
有些地区,教研员们也已开始通l、建立专门或是博客等方式开始了络教研尝试。
例如,山东诸城教研室00年开始推行包括教研员系校制、教研员学科责制和课题化研究制“三项制”以及以校、络虚拟教研、反思实践教研和合作动教研“四种教研模式”。
从教研室角色定位上看,有人提出“教研室应当成新课程传播心、研究心、推进心和心”,还有种提得比较多观是认教研重心应该下移,教研室校教研。
甚至还有人提出教研室应朝着介组织方向发展。
⑦。
⑧。
由可见,000年以研究已不再停留0世纪90年代反思做法水平上,而是基础上进步提出了方方面面改革方向,对教研室职能与定位、教研员角色和职责、教研员教师关系以及教研活动形式等都有了新认识和做法。
该研究领域呈现出曾有生机与活力!尽管许多举措还处探阶段,尚有定论,但这种良研究氛围正推动着教研室研究与实践探不断向前发展。
综上所述,从0世纪90年代前总结实然做法,到90年代探讨应然做法和全面反思,再到000年各种新思路探,有关教研室研究已走上了条繁荣发展道路。
然而,有所遗憾是,已有研究基上是教研员、学校领导或教师实践性研究,研究容也主要停留些粗线条调研究和改进工作验总结,理论界对关不多。
外,研究问题也还比较局限。
教研室研究与实践要想走上繁荣且健康发展道路,还要更多学者关！
释。
②青岛市教育局教研室组织教研员适当兼课[]人民教育,96,(0);北京教育学院历史教研室采取多种形式,开展教师进修和教研活动[]历史教学,979,(3)。
③傅轶生我们是怎样开展化学教研工作[]化学教学,989,(6);葛鹏身把教研工作重放农村初[]思想政治课教学,98,(7);陈建明建立多层次教研,是开展农村初政治课教研活动有效形式[]思想政治课教学,98,(0);冷德炜,刘孝焱面对农村教学实际 发挥教研络职能[]语教学通讯,987,(Z)。
④谢虎成天门市学生物学教研工作5年综述[]生物学教学,995,();黄汝棠,罗润德 扎扎实实 行有效――广东省山市语教研工作回顾[]语教学通讯,999,();苏洪曲四川省思想政治课教研工作回顾[]思想政治课教学,995,()。
⑤徐兆泰开展教研活动搞教师培训[]思想政治课教学,995,();冯恩光教研员如何听课评课[]思想政治课教学,997,(0)。
⑥郭光伦走教研和科研相结合道路[]上海教育科研,990,();李庆平,李怿,张述军教研、科研、管理“三合”构建教研工作新体系[] 山东教育科研,998,();孙立春,张茂聪,张彩霞基础教育教研工作若干思考[]国教育学刊,999,(3)。
⑦王金星,魏长庆构建新型教研制 积极推进课程改革――山东诸城市教研室“改革教研方式,变教研职能”工作纪实[]学管理,00,();刘霞走向介组织学教研机构改革[]当代教育科学,007,(0)。
⑧李永元片教研 连环跟进[]教育发展研究,00,(3);王成锦,胡斌,向召耀,徐永生协会教研区域教研有效模式[]学管理,006,(3)。
参考献。
[]引丛立新教研员角色要彻底改变吗?[]人民教育,009,()。
[]龚迎祥当学政治教研员我见[]思想政治课教学,998,(Z)。
[3]张益森教研员应努力成教师知心人[]思想政治课教学,99,(7)。
[]佟德才新课改呼唤教研员工作创新[]辽宁教育研究,00,()。
(作者单位北京师学教育学部)。
(责任编辑王永红)