如何在小学数学教学中引导学生进行预习
雷佩摘 要现如今教学目已不单单是简单地把知识传授给学生还要培养学生主学习能力。
其预习就是种常见学形式若学生能够真正懂得预习并且对预习产生兴趣学生便能预习体会到成就感进而感受到预习乐趣对学习产生兴趣。
从传授给学生预习正确方法、鼓励学生预习提出问题、使学生预习感受到快乐三方面入手阐述如何培养学生预习兴趣让学生预习更高效。
关键词学数学;兴趣培养;预习兴趣普遍说学生有较高学习兴趣就会有相应学习效率但课堂教学很多学生因没有做课前预习工作没有准备接受新知识导致无法很快投入课堂学习影响学习效率也会使学生对这科目逐渐失兴趣。
所以教师要清楚预习重要性加强对学生主预习关并尝试不方法提升学生预习兴趣从而提高学生学习积极性与主动性。
、传授给学生预习正确方法比起直接告诉学生要预习容教师把预习正确方法教授给学生会得更有效。
对很多学生说预习并没有具体方法只是把要学习容看遍这会使学生感觉预习非常枯燥且对预习产生恐惧心理导致学生对数学知识预习兴趣慢慢减少直至消失久而久学生开始忽视数学学习预习重要性对数学这门课学习积极性也会越越低。
所以要想上述问题学数学教师要把真正有效预习方法传授给学生让学生预习更有针对性可以很快了要学习知识并且教师及对学生预习进行有效地指导学生对预习产生面感受也会慢慢消失从而提高预习效率推动续课堂教学进行[]。
例如学习“平行四边形面积运算”教师可以让学生按三步骤方法进行预习（）如何把长方形变平行四边形。
（）观察长方形变平行四边形程底和长是否发生了变化它们存着什么样关。
以上具体方式引导学生预习平行四边形面积这节知识学生能够进行有方向有层次预习使预习效率更高。
利用问题进行引导预习方法对其他图形面积计算预习样适用都能让学生预习更加有目性。
可见若教师能充分利用问题引导作用学生提供预习方向与方法不仅降低了预习难也让学生能更加轻松以及有针对性地进行预习有效推动接下教师讲课。
二、鼓励学生预习提出问题提出问题比起问题要学生更多思考能够提升学生思维能力因提出问题往往更具有价值。
所以教师要鼓励学生积极提出己疑问并带着疑问进行预习预习继续发现问题提出问题[]。
这样学生预习程会不断进行思考激发了学生知欲也对相应知识有了更深入地了。
例如进行“三角形面积运算”这节预习学生会发出这样疑问“通预习发现了三角形面积公式是底乘高除以但什么要除以呢？”又如针对“倍数和因数”这节进行预习会有学生问“如何更方便出任数因数呢？”通预习学生提出这些问题也就成了学生预习重要方向这对学生掌握知识非常有义。
教师对学生预习提出问题不要有太多规定不必追学生提出问题非常有义或质量要高主要是助学生形成提问识并对学生提出问题进行正确评价。
教师能够根据学生提出问题了学生预习情况学生也能预习发现提出问题对身掌握数学知识重要性。
所以如教师能够引导学生預习提出问题方面活跃了课堂氛围提高了学生对相应知识深入探究兴趣另方面教师也能收集学生问题收集问题发现学生普遍疑问能够更有针对性地进行课堂讲。
三、使学生预习感受到快乐通前描述可以看出通有效主预习学生们可以收获很多数学知识并且教师鼓励会感受到喜悦。
并且学生会愈发觉得预习程是快乐从而提高预习积极性激发学习创造力。
例如进行年、月、日等单位学习教师先与学生进行对话“预习年、月、日等单位定有不少收获可以和学习组成员进行讨论。
”很快每组就开始热烈地讨论起学生们都积极分享己预习程收获教师也不忘进行巡课偶尔头以表对学生鼓励几分钟教师再邀请每学习组派位代表与全体学生分享预习心得各学习组都会积极发表组学习体会。
这样不仅得到了良课堂氛围也活跃了学生思维让学生感受到预习快乐。
因教师要想收获很教学成要设计些方法加强学生与学生知识交流与问题讨论提高学生主体参与性使学生预习感受到快乐。
四、总结教师要明白若能够成功培养学生预习兴趣不仅可以减少预习所要也能提高预习效率从而适应教师课堂教学节奏以便教师开展续教学活动。
所以教师要懂得传授给学生正确预习方法鼓励学生预习提出问题使学生预习感受到快乐达到提高学生数学成绩目。
参考献[]李琴学数学教学如何指导学生预习[]学周刊0（0）67[]韩鸿崇冲学数学教学有效预习策略[]学生教学实践05（5） 相关热词 预习学生进行学数学