经济法教学研究与改革思考
近年我国高校对济法教学出现了教学容不统、考核方式不合理、实践教学缺失等系列弊端。
基对济学特研究基础上从教学容、教学方式、教学考核等方面提出了相应改革措施对我国高校济法教学改革起到促进作用。
关键词 法学教学 改革思考 实践教学作者简介徐娟郑州学西亚斯国际学院法学院硕士研究生研究方向济法。
图分类G6 献标识码k00905908005济法是高校法学专业核心学科含量实用性课程涉及到社会应用量法律法规容整体呈抽象化和理论化有定教学难。
实际课堂教学由量理论性和概念性容存教师与学生双方都会感觉压力极。
另方面面对社会对法学复合型人才高校法学教学如何打破传统教学模式突破杂乱法学知识体系构架建立新教学理念和教学制使学生真正学习到实用性法学理论知识提高日常生活对实际问题能力是当前法学教育改革所要思考重要问题。
、济法课程特研究（）课程综合性较强济法是门综合性极强法学学科容包罗万象涉及到社会劳动法、企业制法、合伙制法、合条款法、民事诉讼、社会法律法规等许多社会门类。
期应用与计算机、保险、金融管理、市场营销、人力管理等部门都有交叉对接所以日常学习不仅要学生对法学理论概念进行探究还要对其他济类学科基础知识进行广泛性了。
其综合性导致学生知识理论学习压力巨容驳杂也容易造成学生知识混淆所以学生对济法学习具有很高难。
（二）教学容更新速快我國济建设发展和社会环境变更济法作社会济类行准则适应社会维护人民济利益济类纠纷直处不断修订、扩充阶段以至法学教材容也会随而修改补充。
所以济法学科整体处常态化变更状态这给相关研究学习工作带了不适应性。
（三）教学容理论抽象化济法教学容以量法律条款和概念信息主虽然存些案例分析但整体容具有绝对抽象化理论化特。
学生没有法律基础前提下缺乏对专业性术语理认知。
学生社会验较薄弱而济法学容又多以社会济纠纷现象事实依据所以学生只能靠脑海臆测法律事件和相应处理办法缺乏感身受切身体会。
对具体济事件认定和判断不仅要学生熟教学容、法律法规条也要学生具备定逻辑思维能力和想象力。
二、济法教学问题研究（）济法教材不统作科社会类部门法学济法教学容定区别民法、刑法、宪法等其他部门法学。
常规教材编撰济法教学容通常包括济类法学基础知识和济类法学各项制两方面但是现阶段出版应用各种教材又出现容分歧。
比如由国政法学出版社出版李长林教授编撰《济法学总纲》有五容分别济法学基理念概述、市场济类法规制、市场济类法规秩序研究、宏观调控与济类市场可持续发展战略、社会分配济法学制。
而北京地区流行由北京学高等教育出版社出版《济法》则记录了四容虽然容上由定相似但是整体构架结构完全不。
教材不统导致全国济法教育交流会上各地教师很难对其教学方式进行横向对比划分完成教学验交流。
造成这种现象主要原因济法对我国法学教育说是新兴教育学科门类其理论应用知识很多没有达成共识也正是基这原因教材编撰和指导教师日常授课多都是学科权威教授基己对济法学科理把握授课容和授课方式。
由导致不教师授课容不能统不仅给学生造成了困惑也不利相关教育交流探讨。
对教师尤其是高校教师想要做“传道受业惑”工作除了身要拥有人理论知识作基础外还要多样化教学方式甚至还要培养己人格魅力。
但是现阶段我国高校法学教育依旧沿了传统法学教育方式只重法学基概念分析法学基原则讲、探究具体法律程序和相应法律原理等。
所以课堂上多以指导教师主体依据形成传统“人讲多人听”课堂格局不重学生对课堂参与法学思维模式建立也没有考虑到学生体性差异。
济法学是门要探讨辩论学科如仅靠老师单方面讲很难改变学生被动学习状态指导教师也无法了学生从而针对学生体性差异做出相应教学方式改变。
（三）考核方式不科学性济法学期末考核成绩般由平成绩和试卷成绩组成。
平成绩所占比重概30%左右试卷成绩占70%。
平成绩由指导老师对出勤率、平型考核成绩、作业完成等情况统计行给出。
由学生较多老师对出勤率和作业完成很难做到有效统计多以直观印象给与相应分数从而存定不合理性。
而试卷考核多以概念释情景分析判断、填空、简答等形式题目组成。
无论是主观类型题还是客观题其硬性记忆容占到整体比例分八十以上只要学生提前做概念记忆就能达到考核标准。
由可见这类考核只重学生概念性记忆而没有对学生实践能力做出考核。
三、济法教学与改革方式研究（）教学容改革研究高校学生通校学习济法课程必须可以较全面系统掌握济法学基础性容包括基础性概念、基础原理、体系整体框架、基案例判断、基济问题等。
所以济法容教学以前应该先对学生进行法理、法制史、社会学、行政法学等容进行了学生具备定专业性基础知识和济法基础应用环境对其进行济法容教授。
课程编撰方面必须统教学容将济法整体课程分总纲概括和分论概括两方面。
济法总纲概括应该涉及到切济类基础概念信息以及相关理论知识应该整体容方面占据核心地位。
因济基础理论学习不仅仅是学生对整济法学科基础原理掌握也有助学生对济法学制做出相应理。
这方面教学相关济法指导教师必须将严谨逻辑思维方式和完善济法学理论体系传递给学生将法律条款制部背存系进行系统化讲从而让学生明白济法学科质研究方向。
教育学领域没有任何门学科是永久不变所有学科都要适应不断变化和发展社会环境从而对身做出相应改变。
济法作门新兴类学科拥有比其他学科更深刻社会环境依赖性所以也定要频繁进行我更正和扩充。
作学科导师对学生进行知识传授以外还要课堂教学反映出当下济法发展学术动态给学们介绍更多更新社会济法认可理论从而是学生基础性学习与社会环境相接轨提升其实践性。
济法分论因涉及领域较广指导教师必须提前做围划分确定致授课围容将必讲容和选讲容提前做标。
根据现阶段社会要济法分论容讲可以有以下三部分构成济法主体部分、市场监管部分、宏观部分。
宏观部分则涉及到国有产保护法、然保护法、国有土地保护法、金融财政法、社会税法、价格法等。
要说明是我国社会环境仍处市场机构变革阶段对济法制定和编制还有许多不合理地方和空白层所以必须给学生灌输种观念即不能满足现行法律学习必须具有扩散性学习思维刻准备扩充法律知识库。
而指导老师也应该将国外成熟法律体系作教学容部分丰富学生法律思维。
（二）教学方法改革研究丰富教学容要科学教学方式做依托才能达到应有效不教学方式下对学生教学效也定不。
适合学生教学诉教学方式不仅可以提高教学质量还能提升学生学习积极性起到事半功倍效。
济法作门综合性灵活性较强学科必须建立与相匹配灵活多样教学方式。
现代高校济法教学课堂除了传统概念性基础知识教学还要引入案例教学。
案例分析作济法教学科目重要容不仅可以提高学生基础知识综合运用能力还能提高学生学习兴趣以及主探究能力。
案例选择不仅要紧扣教学容还要与下社会环境和学生认知相结合是贴近学生生活型案例否则很难引起学生共鸣。
也可以由老师口头叙述甚至可以选择几学生配合进行案件重演。
无论用哪种方式进行传述都必须保证案件完整性。
对传述把握可以由指导老师根据实际情况行安排既可以相关理论容讲将案件当做综合应用考核也可以课堂讲以前将案件作启发教学工具。
举例教学也是济法教学种重要教学方式即指导老师已对基础济法知识做完系统讲通实例对已讲知识进行相关论证加深学生对相关理论理性认知。
和案例教学相比虽然都是以实例基础进行探究具有定关性但是也存细微不。
相比较案例引入举例教学更加偏向泛化是种辅助教学手段其目是了增强说力缓课堂氛围使学生取得良听课效。
（三）考核方式改革研究济法考核成绩确认依旧以平成绩和试卷成绩两部分构成但是要调整分值比例结构两部分各占期末成绩50%。
平成绩考核容除了传统出勤率和课堂测验容外还可以增設开创性容成绩。
授课教师可以灵活运用课堂讨论、课组研究、法理辩论、模拟法庭、专题研究等方式丰富学生济法学习方式并根据学生参与和报告信息完成情况酌情给分。
试卷考核指导老师应该减少概念性考题重视学生学术理但是不能要学生死记硬背。
除以外增设探究类综合性考题考研学生对知识整体把控而不是对某概念或知识集把控。
考试方式也可以改开卷考试助学生熟悉教材、理教材、运用教材。
题型选择可以适当借鉴司法基础考试助学生以司法格考核提供题验。
四、结语由我国济社会型背景影响我国济法学教育引入还比较短从教学容到教学方式上还存定不足。
所以必须充分理济法质核心基础上结合目前我国社会背景对其进行系统化重组克现有教育弊端改善教学方式提高教学效我国济法人才培养制定新策略。
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