基于移动学习理念的自学考试在线助学模式探析
摘要：在终身教育、学习型社会背景下，高等教育自学考试还没有对移动学习模式进行较深入的研究。本文基于移动学习理念的在线学习与高等教育自学考试相结合，优势互补，一方面有利于解决高等教育自学考试中社会助学效果差的问题;另一方面可利用高等教育自学考试的影响力大力推动移动学习在线教育的发展。因此，大力开展基于移动学习的在线助学相关理论、实践研究具有十分重要的意义，为我国高等教育自学考试开辟了新的发展空间。
我国高等教育自学考试自从1981年经批准开考以来，共计约有1000万人通过高等教育自学考试获得专科、本科学历，为高等教育事业的发展做出了极大的贡献。这种通过个人自学、社会助学和国家考试相结合的中国独有特色的教育形式，已成为我国高等教育事业体系的重要组成部分。然而近年来，随着高等教育的普及化和远程网络教学的发展，社会对高等教育的需求发生了极大的变化，高等教育自学考试的发展遇到了一定的困难。
以大数据、云计算为核心的现代信息技术，正逐渐应用到“互联网+教育”领域，改变了人类的学习方式。在网络化、数字化、个性化、终身化教育体系逐步完善中，以“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习要求下，移动学习在教育领域可满足社会的需求，深受大众的欢迎。在此背景下，高等教育自学考试面临着极好的发展机遇，推进移动学习就成为了当务之急。
一、移动学习与高等教育自学考试结合的可行性。
移动学习（Mobile Learning）是指教师和学生通过移动通信技术、多媒体技术及互联网技术，在移动智能终端设备（如智能手机、PDA、手提电脑等）运行环境下，可以在任何时间、任何地点，自主地实现教学活动的一种新型的教育方式。移动学习具有诸多特点。一是便捷性。以往的學习方式要求学习主体坐在固定的学习场所或台式机前进行学习，而移动学习主要凭借移动智能终端设备易于携带，可随时随地进行学习，这种学习形式更受学习者的青睐。二是碎片化。学习主体可按照在线学习习惯重新编排或纳入新知识体系，将原有的章节层次结构进行分割，使学习主体对所分割的内容进行碎片化学习。三是社交化。众多的移动学习平台具有交互功能，在课程设计、视频播放、学习反馈、在线讨论，甚至利用移动互联网的定位等功能组建社区学习圈，创建学习共同体，可加强师生、学习主体间的交流。四是身份识别。智能手机号码是一种新型的身份识别系统，针对不同的学习主体，推送更加精准的个性差异化的学习内容。五是高效性。学习主体可以通过移动互联网络，可自由选择学习方式、学习环境、学习时间、学习场所、学习内容等，实时获取所需的学习信息。
一是开放度高。高等教育自学考试无入学门槛要求，无学习年限限制，学习方式灵活，可以满足学习主体提升学历的需求。二是宽进严出。所谓宽进，是指高等教育自学考试无入学门槛要求;所谓严出，是指所考专业课程要全部通过国家考试。三是社会认可度高。高等教育自学考试自1981年开考至今，历经将近40年的发展，一直保持宽进严出的要求，为我国社会主义建设培养了大量的合格人才，因此不仅在国内，甚至在国际上的认可度也非常高，全世界有40多个国家和地区承认我国的高等教育自学考试学历。
（三）已经具备的条件。
1.智能手机用户占比攀升。据中国互联网络信息中心2018年8月发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示我国手机网民规模达7.88亿，上半年新增手机网民3509万人，网民手机上网比例继续攀升。台式电脑使用频率连续出现下降，智能手机不断挤占其他上网设备的使用次数。智能手机促进学习体验升级，构筑全新的学习形式。
2.学习主体年轻化。数据显示，移动学习主体力量是19—30岁之间的用户，共占比为78.8%（见图1）。
3.学习主体以白领和学生为主。数据显示，移动学习主体主要以大专/本科的学生和白领阶层为主，两者占比超过53.3%（见图2）。
便捷性、社交化、高效性、碎片化是移动学习最显著的特征，为自考生解决了工作与学习之间的冲突。高等教育自学考试因开放性、学习时间、在线学习较自由，有效地满足了自考生提升学历的需求。自考生可以根据个人的兴趣、喜好，选择灵活的学习方式、具有弹性的学习年限、独特的学习进度等等。
移动学习平台具有交互功能，可以为学生塑造个性化的移动网络学习空间，在课程体系设计、视频回播、学习反馈、课程管理、知识点推送等环节中，通过微社区构建班级群体，以便于教师与学生、学生与学生之间相互交流、相互促进，避免学习主体孤军奋战，使得学习主体的积极性及主动性发挥到极致，从而有效地提高自学考试的报考率及通过率（见图3）。
移动学习平台本身就具有资源性、分享性，可以有效地利用视频、音频制作符合学习主体的优质微课程群。通过这些优质的、生动的、有趣的、精华的课程资源，一方面激发学习主体的兴趣，有利于学习主体利用碎片化的时间进行学习消化;另一方面也有利于学习主体的学习效率提升。
在“人人皆学、处处能学、时时可学”的终身学习背景下，移动学习不仅促进高等教育自学考试重要性越来越突出，而且不断完善高等教育自学考试的科学性，其作用主要表现在以下两点：
第一、高等教育自学考试评价方式由单一评价向多元化评价转变。移动学习模式强调资源分享性及学习过程自主性，移动学习评价模式着重对自考生的学习动机、学习能力、学习方式等方面的综合评价。不仅收集、分析、反馈自考生各种数据，牢牢掌控自考生的学习状态，及时掌握自考生的学习进度，维持自考生最佳的学习动机，实现自考生最佳的最我评价，已成为大数据背景下学习的智能小帮手。
第二、进一步理顺和完善社会助学体系。在高等教育普及化背景下，自学考试助学体系在提高自学考试质量中有着显著的作用。但是目前，我国自学考试助学也存在一系列问题，如大部分助学机构过度追求经济效益，自学考试助学市场存在混乱现象。因此，不仅需要进一步完善、管理、监督社会自学考试助学体系，而且发展移动学习模式也是净化自学考试社会助学行为，维护考生权益的十分重要途径，从而形成一个十分和谐、有机的自学考试社会助学的体系。
我国高等教育自学考试历经将近40年的发展，一如既往坚持“开放性”、“宽进严出”，获得社会各界及海内外的广泛认可。在互联网教育的冲击下，一方面，我国高等教育自学考试的发展遇到了一定的挑战;另一方面，也为我国高等教育自学考试带来新的发展机遇。基于移动学习理念的在线学习与高等教育自学考试相结合，优势互补，一方面有利于解决高等教育自学考试中社会助学效果差的问题;另一方面可利用高等教育自学考试的影响力大力推动移动学习在线教育的发展。因此，大力开展基于移动学习的在线助学相关理论、实践研究具有十分重要的意义，为我国高等教育自学考试开辟了新的发展空间。
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〔本文系浙江省教育考试院2018年度课题“基于移动学习背景下自学考试在线助学模式探索”（课题编号：2018ZJKS23）研究成果〕。
（吴波，浙江农业商贸职业学院。龚燕红，江西科技职业学院）。