【高校独立学院体育师资建设的研究】独立学院申请英国高校
摘 要: 通过文献资料研究法、问卷调查法及实地考察查等方法,以江苏省独立学院体 育师资现状作为研究对象进行调查,分析得出独立学院体育师资不稳定、人员流动性大的原 因,提出相应对策与建议。
关键词:江苏省; 独立学院;体育师资 中图分类号:G812.5文献标识码:A文章编 号:1007—3612(2010)05—0091—04 An analysis on the Construction of Physical Education facility o f independent institute LIU Jing�1,LIU Xin�2,MENG Zhao�qin�1 (1.Department of Physical Education, Xuzhou Normal University,Xuzhou 221000,Jiangsu China;�2.Beijing Sport University, Beijing 100084 ,China) Abstract: After analyzing the current situation of independent institute physica l education facility in the Jiangsu province by the method of literature review,questionnaire and on�the�spot investigation, the paper explores the reasons f or the unsteadiness and frequent personnel exchange of the physical education fa cility and, finally bring forward countermeasures and suggestions. Key words: jiangsu province; independent institute; physical education f acility 1999年党中央、国务院做出了要进一步扩大高等教育规模的决策,独立学院就此产生, 随着时间的推移,其办学规模逐年扩大,至今经过了整整十年的时间。
我国的教育目标是培养德、智、体、美等全面发展的专门人才,而体育又是其它几方面 的基础。
一个人只有通过科学合理的体育锻炼,有一个强健的体魄,才能承担来自各方面的 压力,从而在其它方面有更大的发展。
学校体育办的好与坏,培养出来的学生健康与否,体育教师是关键所在。
[ 1]所以目前对于独立学院来说,专职体育师资的建设问题显得尤为重要。
江苏省独立学院办学数量位居全国第二,26所独立学院纵贯江苏南北,办学条件、规模 及发展情况较具影响性。
本课题通过对该省独立学院体育师资现状进行了实地和问卷调查、 做出分析,得出制约独立学院体育教师发展的“共症”并提出相应的对策和解决方案。
1 研究对象与方法 1.1 研究对象 以徐州师范大学科文学院、中国矿业大学徐 海学院等22所江苏省内独立学院体育教师为研究对象。
1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过查阅、收集、获取与本课题相关的独立学院发展研究,高校体育理论研究,独立学 院体育研究等方面的著作、论文、网络资料及相关文献资料,了解各省独立学院体育师资现 状及发展动态,为撰写本论文提供理论基础和依据。
1.2.2 问卷调查法 根据研究需要,通过邮件反馈、信件寄发、现场发放问卷的形式,对江苏省22所独立学 院发放专职或兼职体育教师问卷108份回收101份(其中专职教师64份,回收率100%),回收 率93.52%。
表1 独立学院体育教师调查问卷发放与回收情况(n=108) 发放份数回收 份数有效问卷发放教师调查问卷108101101百分比/%10093.5293.52 对问卷进行了重测信度检验,即采用同一份问卷,在不同时间,前后测试两次,求出前后两 次的相关系数(又称稳定系数)。
专职教师问卷间隔15 d,第二次选取人数5人(徐州师范 大学科文学院和中国矿业大学徐海学院),计算出相关系数�R=0.87,P� 2) 22所独立学院中有近90%的专职体育教师的职称为讲师以下。
表4 江苏省独立学院专职体育教师学历、�职称结构统计(n=64) 学 历人数百分比/%职称人数百分比/%大专以下00助教4875.00本科5382.81讲师914.06硕士1117.19副教授710.94博士00教授00合计64100合计64100 2.1.3.3 专职体育教师科研成果统计 教学过程实际上就是科学研究的过程,科学研究能提高教师的业务、理论水平,促使教 师去接受新的知识和信息,了解新的动态,站在学科发展的前沿,使体育教学更具有新颖性 、丰富性和新时代的气息。
科研能力也是衡量一名优秀体育教师的重要方面,教师的素质也 只有在教育科研和教改实验中才能得到真正提高。
[2] 表5 江苏省独立学院专职体育教师发表论文数量、�级别统计(n=64 ) 论文篇数人数百分比/%1～5篇1929.696―10篇69.3811―15篇11.5615篇以上00合计2640.63表6 江苏省独立学院专职体育教师科研立项、�级别统计(n=9) 科研立项级别项数人数校级106省级52国家级11合计169 调查结果显示 :没有发表过论文的专职体育教师的人数达到38人占总人数的近60%。
发表15篇以上的也没 有一人。
课题数量较少层次较低。
调查发现那些课题层次较高、成果数量较多的只是集中在 个别人身上。
原因是:广陵学院的体育教师 多为母校转岗教师,在转岗前已评过高级职称。
) 2.1.4 拥有专职体育教师人数与建院初期比较 表7 江苏省独立学院办学初期与现在拥有专职体育�教师数量对照( n=22) 办学初拥有�专职体育教�师学校(所)百分比/%办学初专职�体育教师数现拥有专职�体育教师学�校(所)百分比/%现专职体育�教师数522.7330940.9164 调查结果显示: 1) 从建院初至今22所独立学院全部拥有外聘体育教师(专职教师满足不了师生比),评 估要求优秀师生比约为300:1(师生比=全日制在校生数/教师总数,其中教师总数=专任教 师书+聘请校外教师数×0.25)[3]。
2) 办学初拥有专职体育教师的独立院校很少,原因是学院处在办学初的摸索阶段,师资 相对薄弱,或依附于母体学校的尽量“少投资、多获益”――外聘教师用以承担课时,降低 聘请专职教师的用人成本。
3) 而现如今,在调研的22所独立院校中包括初期就有专职体育教师在内的5所院校在内, 才仅有9所院校拥有专职体育教师(而且这9所中有3所因母体学校不与独立院校同在一座城 市,依附可能性为0,而必须招聘专职体育教师)。
拥有专职体育教师的院校比例仅占40.91 %,且在22所独立学院中既能满足师生比又完全由专职体育教师任课的学校为0。
2.2 独立学院体育师资培养 2.2.1 专职体育教师进修情况统计与分析 调查得知:独立学院专职体育教师绝大多数为40岁以下的青年教师,且学历层次比较低 ,专职教师的实力相对于兼职教师较弱,且有一定差距。
目前独立学院自己的专职教师无论 从数量上还是在质量上,还不能完全承担起学院的体育教学工作,这与在教师年龄结构表格 中反应的状况正好相吻合。
因此对专职教师的定向培养不仅是提高教师本身专业素质,同时 也是提高教学质量的重要途径。
表8 江苏省独立学院专职体育教师进修频率调查(n=64) 进修频率人数百分比/%几乎没有3148.44偶尔有也只是个别教师3148.44经常有00至少每年一次23.12 然而对22所独立学院中的64名专职教师的调查发现:从来没进修过或是偶尔有过也只是个别 教师、短期进修的比例竟高达96.88%。
2.2.2 专职体育教师职称评定统计与分析 独立学院的专职体育教师的职称评定要求与其他专业的专职教师大致相同,走访发现各 学院对在编的教师职称评定要求的依据不尽相同:有的依据母体高校的评聘方案,有的是参 照其他同级别高校的评定要求。
由于独立学院建校时间较短,对于高级职称的评定机制和机 构还不成熟,有高级职称的专职体育教师也是在母校评过后转岗过来的,初级和中级职称一 般在学院内由上一级直管机构评定聘任,再报学院审批通过就完成了。
2.3 独立学院体育教师待遇 体育教师是一个特殊的职业,既有一般教师的共性,体育教师的工作是脑力劳动和体力 劳动结合的过程,工作对象多,活动空间广,工作复杂、多样且繁重。
只有解决了体育教师 的后顾之忧,才能使他们能全身心地投入到工作中去。
然而通过走访调查发现专职体育教师 与其他专业专职教师相比福利待遇却相对偏低。
主要是独立学院各系科之间的“收入不均衡 ”,因此各专业任课教师的待遇也不尽相同。
独立学院体育教师并不像体育院系的任课教师 那样享受专业补贴(如户外津贴、洗澡费等),因此福利待遇相对较低。
3 师资建设中存在的问题 3.1 专职体育教师所占比例过少,任课教师对母校依附性较大 ��在被调研的22所独立学院中体育教师总人数较多,但专职任课教师数较少,大部分外聘 教师为母体学校在编教师。
原因是专职教师要占学院的人员编制,且工资、福利待遇等要 单独核算,在院方看来只要体育课有体育教师代,专职教师可有可无,归根结底是学院对体 育课的重视程度不够。
另一方面,请母体在编教师代课的好处可以归纳为:1) 母体教师任 课人员相对固定,教师各方面情况相对了解,酬金发放便利。
2) 母体教师素质较高,上课 时间、质量、安全性等方面有保障。
其他母校以外的兼职体育教师来源类型相对较杂,任课教师职称、学历结构、教龄长短 参差不齐,但上课方式多种多样,各有各的特点,教学手段丰富多彩,现代气息(传统气息 )相对浓厚。
3.2 专职体育教师学历低、职称低、教龄短 专职教师年轻化的原因主要集中在:独立学院建院时间较短(从出现至今才十年的时间), 除了母校转岗过来的部分教师外,新招聘的大多为应届毕业生,因此大部分专职教师岁数比 较小、教龄比较短。
青年教师虽然有其优势,如思想活跃、头脑中新的教学理念较多、接受能力强、工作热 情高等,但这部分教师大多是刚从体育院系毕业的应届本科毕业生,教学经验不足、应对突 发事件能力不强,缺乏敬业精神,在理论与实践相结合的环节上比较薄弱。
由于缺乏教学经 验丰富的老教师,青年教师的传、帮、带工作落不到实处。
相对其它学科的专职教师来说体育教师的学历结构相对较低,产生这种现象的原因是由 于独立学院对专职教师的课时分配量过大(走访发现有些教师的周学时达到24),其次是因 为现在都是双向选择人事代理,考上研究生后离岗后,岗位就要让出,收入没有保障。
因此 很多青年教师在学历和岗位、薪金问题上一再徘徊犹豫。
对照教龄结构表发现:教龄在15 a左右的教师还没有晋升高级职称。
走访调查结构是:独立 学院职称评定较为困难,目前存在三种类型:母校转岗前职称评过;参照母校评聘标准;参 照其他高校评聘标准。
评聘职称的限制较多,形式复杂,没有统一的评聘标准。
独立学院专职教师队伍在职称上与兼职教师相比,普遍偏低,这也是独立学院目前还依 赖母体高校这支高职称教师队伍的原因。
另外,对外招生时,高职称教师和名师为学院招生 起到保证良好且稳定的生源的作用。
这也是独立学院暂时不注重提高专职教师职称结构建设 的一个现实原因,因为培养建设需要时间,见效慢,而母体高校的高学历、高职称的教师拿 来即用,省时省力。
3.3 专职体育教师课时多、任务重、科研成果匮乏 专职体育教师科研成果匮乏,除了其自身原因以外,与学院对其课时分配较多、科研要 求力度不够也有关系。
目前独立学院对专职教师的要求就是上好每一节课,上好每一天课, 一切为了教学。
学院要求教师将全部精力投入到单纯的教学中,希望教师的教学能满足学生 的要求。
也就是说,当前只要专职教师认真地备课、认真地上课,能使学生满意,这样的教 师就是好教师。
提高教师的教学能力固然没有错,但是这种教学能力的提高过于片面,这种单一教学能 力的提高也只能带来短期效果,而且这种单纯的教学能力提高,如果没有科研等其它方面的 补充和促进,就会没有潜力可挖,而且无法满足学院对教师、对教学长远的要求,教师自身 综合素质的提高和个人价值的自我体现,更无法满足学院长远地发展。
[4] 3.4 专职体育教师进修频率少、福利待遇相对较低 1) 由于独立学院建院初期就需要投入大量的资金,有些学院还没有完成学院校园校舍等 硬件设施建设,就已经资金不足,在这种情况下,独立学院不可能拿出额外的经费来进行教 师培养。
2) 体育课在独立学院教学管理中受重视程度过低,有些领导认为,体育教师只 要让学生玩好、别受伤、给及格就行了,没有必要像其他专业课教师那样在学生就业时要求 专业过硬,因此无需将一部分经费投资在体育教师的进修上面。
3) 人员流动大也是校方 和投资者在教师培养方面不肯大量投资的顾虑所在。
有时被学院送出去进修提高的教师经常 是在深造后辞职到正规院校或者是更好的地方任职。
用有些独立学院领导的话说“这是出力 出钱不讨好、赔了媳妇又折兵”。
3.5 专职体育教师队伍人员流动性大、稳定性差 独立学院专职体育教师总数相对稳定,但人员流动性较大。
(这与招聘制度有着直接的 关系――一年一聘、双向选择。
)流动性过大,也是独立学院对教师培养比较犹豫的一个重 要原因。
因为任何专职教师与独立学院的关系只是一种短期的合同制关系,独立学院对专职 教师没有太多的限制,所以教师的流动性比较大,也因此造成资金本来就紧张的独立学院在 专职教师培养方面的犹豫,因为这种过大的人才流动会对学院造不小的损失。
流动性大,培 养滞后,使得大部分专职教师对自己的前途感到迷茫。
体育教师和其他专业任课教师一样,每节课要上满45 min,甚至比其他专业教师要付出 更多汗水。
他们不仅要讲解,还要做示范动作,有时一节课下来,满头大汗,而且95%以上 的时间都在露天上课,夏天顶着烈日,冬天受着严寒,而这种结果往往得不到领导的认可, 认为体育课只是带学生玩玩,福利待遇不升反降,给专职体育教师造成一种伤害,这同样也 是人员不稳定的因素之一。
4 改进对策 1) 规范专职体育教师聘用机制,确立体育在独立学院办学中的地位; 2) 提高体育教师的福利待遇,完善体育教师职称评定机制; 3) 充分发挥中老年教师的传、帮、带作用;多鼓励青年教师教学创新; 4) 多给青年教师提供学习与进修的机会,把新的教学理念与方法“走出去、引进来”。
参考文献: [1] 焦建军.普通高校体育教师流失的原因及对策[J].哈尔滨体育学院学报,2 004(1). [2] 张长平.学校体育科研、教学课程设置、创新设计与运动损伤的预防、处理实务全书 [M].北京:当代中国出版社,2006,1:550—551. [3] 《江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准和办法》江苏省教育厅办公室,2008—5 —29. [4] 张景媛.独立学院专职教师队伍建设问题研究[D].东北师范大学学位毕业论文,200 7,5.