【写字教学有效性—木字旁写字教学案例】 订单有效性分析案例

浅谈写教学有效性“木”旁写教学案例这天利用写课0分钟指导学生写练习里“写钢笔”容观察“木”这偏旁部首不位置形变化。

了让学生能对这部分容有深刻记忆我编了这样故事“木”是懂事孩子他有天到“寨”作客“寨”屋“木”就主动把手脚缩起己就不会淋到雨了（师边说边写演示其实目就是告诉学生“木”下方不再把撇捺写开而且竖要变成竖勾）；他跟“圭”是朋友他们手拉手逛街可他右手老碰到“圭”这谦让孩子就把他右手缩回“捺”变成了“”；“木”还非常懂得关爱别人他了保护“口”就张双臂即撇捺拉开（师板杏）。

学生们听得津津有味练起更是兴趣盎然。

练完我又腾出让学生及记录下这听故事。

分析与反思很多人认识教学是低年段教学重学生进入高年级已具备定识能力生教学没必要话太多。

可我不这么认如何采用形式多样教学方法让学生识课上能乐学学乐直是我教学理想境界。

虽说我学生已步入年级但他们不乏童真。

我这节课上采用拟人手法已童话故事形式教学了“木”这偏旁部首不位置形变化。

学生课堂上表现出极高学习热情瞪眼睛听得入了迷边描红还边嘴里津津乐道地重复故事容还不发出会心微笑。

我觉得这“木”故事不仅是交给学生识形方法将抽象、繁杂变化更加形象、简单；而且传递给学生是种人处事信息。

写课安排练笔加深印象（对形识记）二告诉学生懂得捕抓生活精彩片段习作积累素材可谓“箭双雕”。

有学生写到这真是节有趣语课；还有学生说“木”真是千姿态呀……课作业显示学生们对今天学习生掌握得很牢固几乎没有不规。

这样激发学生识主动性和积极性让学生牢记生、词语也提高了他们学习能力何乐而不呢？生教学看似枯燥无味其实只要我们人师者多动些脑筋照样可以上出不样味道。

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