《爬天都峰》教学建议|爬天都峰教学设计

１、课前可布置学生集有关黄山、图片准备课上交流。

教师可准备有关天都峰录像片。

２、识和写教学。

要鼓励学生利用和已有知识学生培养独立识能力。

可指导学生根据汉特运用不方法进行识记。

有可以语境识记。

如陡、链、颤、攀、鲫、呵。

要会写有可以和形近比较如辫与辩、辨区别。

苍下面不要写成仑仰右半部左边不要多写横或撇。

３、学生初课了教师可以助学生理清课叙述顺序爬天都峰前──爬上了天都峰──爬上天都峰；还可以概括面对天都峰天险──树立信心、鼓起勇气──勇攀登战胜天险。

要重指导学生理天都峰险以及我和老爷爷两次对话。

课二然段重描写天都峰险要。

要指导学生通默和朗边边想把课描写变成己头脑画面。

再通朗出天都峰险峻峭拔难以攀登令人望而生畏；出我缺乏信畏惧退缩心理。

天都峰险是高二是陡；高高得如上青天陡陡得似直上直下挂准确、形象、巧妙地将陡体现了出。

这样天险不要说攀登了看了都会使人心里发颤。

学生充分理了这段话容还可再问问作者什么这里要突出描写天都峰险呢？目是使学生体会课系是下写爬天都峰作准备。

学生如能回答就回答不能回答就留作面教学再。

我和老爷爷两次对话要引导学生充分地也可分角色朗。

老少对话虽然只有三句却体现了他们复杂心情。

两句问话和定发生两特定年龄人身上这其必有思想起伏和斗争。

教学可提问系上下两人什么会相询问什么会做出这样定。

二次对话可先引导学生揣摩奋力会儿会儿爬呀爬终等词语体会他们登山艰难和奋力攀登、勇往直前精神。

课虽然没有描写老爷爷是怎样攀登可以引导学生想象。

朗对话要着力让学生体会两人激动兴奋心情体会他们是怎样从对方身上汲取力量。

还可以系上想他们爬山程是怎样相鼓励和从对方身上受到鼓舞。

居然思是出乎爬上天都峰对老人和朋友说都是很难事情但是他们做到了。

原因有两是他们人奋斗和努力二是能从他人身上汲取力量善向他人学习。

这是课句话含义也是《爬天都峰》这课给人启示。

学生了了这就会明白两人爬上天都峰什么会相道谢。

课写二然段题目是对学生统要如学生有兴趣可以再写己喜欢句、段。

４、课可开展黄山风景图片展活动或出期墙报、手报。

５、课面对组综合性学习作了提示。

是督促学生继续做课余生活记录；二是让学生对己记录进行阶段性交流。

交流候可提示学生教材所列表格仅是种记录形式要允许和鼓励学生采用其他形式不要强致。

【参考】〖天都峰〗安徽省黄山市黄山东南。

黄山主峰海拔１８２９米。

属金塔形角峰奇险陡峻黄山诸峰冠。

沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景以鲫鱼背险峻。

峰顶平坦石壁有登峰造极石刻。

极目云天风光无限。