“一带一路”背景下创新创业教育发展研究
[提要] “一带一路”是我国新时期对外开放的总体战略，是创新创业教育发展的时代背景。
“一带一路”倡议为创新创业教育提供了国际化视角，促使创新创业教育国际化。
同时，创新创业教育的实施为“一带一路”愿景和战略目标的实现培养了一批具有创新精神创业技能的高素质人才。
面对机遇和挑战，盐城工学院作为盐城市一所应用型工科性地方高校，应以“一带一路”倡议背景及城市发展定位为依托，以其地域”铁军精神”为内涵，从培养创新创业观念、完善创新创业组织机构及课程体系、加强创业教育师资队伍建设、搭建创新创业平台等为抓手，切实探索发展创新创业教育路径。
毕业论文网 关键词：“一带一路”；创新创业教育；盐城工学院 基金项目：盐城市创业研究院一般课题（项目编号：YCY2016019） 中图分类号：G64 文献标识码：A 收录日期：2017年9月2日 一、创新创业教育概念解析 创新创业教育是集创新教育与创业教育为一体的统一性概念，是具有一定时代意义的教育理念和实践活动。
创新教育即培养学生创新精神，创业教育即培养学生创业能力，两者相辅相成，相互统一。
早在1991年，日本东京召开的创新创业教育国际会议，对“创新创业教育”给出了一个比较宽泛的定义：“培养最有开创个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养”。
截至2017年，地方和高校就创新创业教育的理论和实践进行了不断的探索，创新创业教育以各种形式开展，取得了较为丰厚的成果。
然而，创新创业教育具有较强的时代性，高校需要根据时代背景的不同不断更新创新创业教育理念，将最新的理念贯穿到创业人才培养的全过程。
二、“一带一路”倡议与创新创业教育 “一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的统称。
“一带一路”倡议顺应现如今的国际间协同合作的发展趋势，所以它能够成为我国现阶段的最高级别的国家战略之一。
因此，高校创新创业教育的发展势必会顺应新战略的实施，吸收新内涵，借助新机遇，发展新路径。
“一带一路”倡议的实施，一方面可以促进全球经济一体化，进一步增强国际间合作与交流；另一方面可以充分发挥沿线各国的比较优势，优化全球资源配置，形成互利共赢的区域经济发展模式。
创新创业教育国际化有助于加快我国创新创业教育体制改革和创新创业人才的培养，能够形成更为丰富的创新创业理论体系，使我国创新创业教育更加适应经济发展一体化趋势。
完整的教育体系有助于培养具有高素质创业技能的人才，人力资本的提升对于优化社会结构，整合社会资源具有重要的作用。
“一带一路”倡议的实施，人才是支撑，其核心是培养“一带一路”沿线国家和地区需要的复合型人才和关键领域的专业应用型人才。
沿线各国创新交流合作加强，富有创新创业精神的社会氛围一旦形成，对于“一带一路”倡议的推进具有积极作用。
创新创业精神的形成也有助于创新创业教育的推进及创新创业基础设施的完善，创新创业教育的广度与力度也将得到极大提升。
三、盐城工学院发展创新创业教育路径选择 盐城工学院是一所以建设特色鲜明的高水平应用型大学为目标的地方性工科院校。
近几年学校也涌现出一批成功创业的学生群体，不仅解决了自己的就业问题，同时给社会创造了更多的就业岗位。
然而从毕业生整体情况分析，毕业生创业热情仍处在较低水平。
根据江苏省高校毕业生就业管理信息系统统计，盐城工学院2016届应届毕业生就业比例为86.57%，升学比例10.28%，是占比最大的两个毕业去向，而自主创业毕业生的比例仅为0.21%，排名垫底。
此外，社会对大学生的综合素质要求逐年提高，就业压力随之增大，开展形式多样的创新创业教育，为大学生提供良好的创新创业平台已成为众多高校创业就业工作中的重要途径。
创新创业教育观念是影响创业实践顺利开展、有效实施的认识基础，是一种比较稳定、持续且系统的认识。
理工科院校由于?W科背景、所在城市区域文化等因素的影响，往往没有树立起具有鲜明特色的创新创业观。
因此，学校应该通过开展多种形式，如开展创新创业大赛、创新创业优秀学子报告会、创新创业项目拟运营、建立完整的创新创业课程体系等方式强化学生的创新创业观念，激发学生的创业热情，提升学生的创业水平。
根据盐城工学院官网发布的各类新闻，以“创业”为关键词进行搜索，分别检索出2014年关于创业的新闻44条，2015年68条，2016年67条，据此可以看出学校对创新创业观念的宣传力度处在一个较高水平。
盐城是一个充满活力的新兴发展城市，其处于“一带一路”与长江经济带的交汇处，经济发展潜力巨大。
“一带一路”倡议的实施，对于促进当地“大众创业，万众创新”、积极融入长三角城市发展具有重要的推动作用。
盐城区域文化属江淮文化区中的海盐文化亚区，其价值取向为海纳百川、开放相融、崇敬重教、勇于开创，兼顾海洋文化与农耕文化的特点。
因此，高校教育观念的发展要融入当地城市文化，吸取城市文化精髓，通过探索城市文化内涵发展具有地方特色的创新创业观。
（二）健全创新创业组织，提高创业效率 1、成立高校创业教育组织。
体系健全，分工合理的创新创业组织是创新创业教育得以顺利开展实施的重要保障。
工学院当前组成了一只由校长任组长，分管学工和教学工作的副校长任副组长，学生处、办公室、纪委、组织部、团委等部门负责同志为成员的毕业生就业创业工作领导小组，领导小组下设办公室，挂靠学工部、学生处、招生与就业创业指导处。
招生与就业创业指导处下设大学生就业指导中心和就业创业指导课程组。
各二级学院党委（总支）分管书记、学生科长、辅导员、专业教师共同做好具体的就业创业指导工作。
学校就业创业工作初步形成了“学校党政统揽全局、学工部门协调组织、二级学院具体实施，各部门单位通力配合、教职员工人人参与”的完善组织机构，以期打开了创新创业教育的良好局面。
目前，盐城工学院虽开设一门创业教育课程，但仍不能满足当前创新创业教育发展的需求。
当前，工科院校创新创业课程普遍存在课程针对性不强、系统性缺失、教学考核不够完善等诸多问题。
因此，未来工学院在创新创业教育中可适当提高创业课程比例，完善创新创业课程体系。
同时，根据工科院校不同年级、不同层次的学生设置分层次的教学目标，适当增加工科院校学生的人文素养建设内容，课程内容具有一定针对性。
工科院校的人才培养方案基本分为两个阶段，前两年的理论学习，后两年的实习实践及毕业设计的完成，这种设置比较符合应用型高校人才培养的特征。
因此，工科院校在人才培养方案设置中可适当加入创新创业教育，为打造特色的创新创业课程打下基础。
在人才培养方案中嵌入创新创业教育课程，能够从源头上把握创新创业教育的发展脉络。
除设置专业的创新创业教育课程、聘请杰出创业成功的校友开设讲座，还可以在专业课程学习的同时补充创业知识、了解企业的创办、运行、管理等基本知识，使学生既不影响当下课程，也能培养学生正确的创业观，避免因模糊创业意识产生急功近利态度的出现。
此外，应大力要求学生吸收创业过程中拼搏、艰苦、坚韧等优良品质和精神。
在学生实习阶段，通过与企业进行实地对接、操作，能够拓宽视野，了解社会行情，掌握更多商机资源和金融及管理等相关知识。
最后，课程考核方面要借鉴其他学科成熟的评价方法对创新创业教育课程的教学质量或效果进行评价，从而保证课程的教学效果。
创新创业教育是专业性、实践性、综合性较强的教育活动，因此创新创业教育离不开一支高素质的师资队伍。
目前，工学院创新创业课程主要由专职辅导员担任，因此存在学历较高而实践经验缺乏的情况。
创新创业课程是以行动为导向的经验型教育，因此学校应当引进具有创新背景或创业实践经验的专业人才，而并非一定要注重学历。
担任创新创业教育的教师应该与时俱进，结合所在高校、专业、城市的禀赋特点和重大战略机遇，更新教育理念。
此外，学校可以在创业成功案例中重点培育对象以反哺本校创新创业教育。
由于创业者在起步阶段往往贷款能力有限，除了自筹资金外，争取更多的创业基金就显得很有必要。
作为调节产业导向的有效手段，各地方政府部门往往为有发展前途的高科技人才提供免费或价格低廉的创业园，同时针对创业者每年还会拿出一定的扶持资金，用于支持创新创业活动。
因此，在创业初期，创业者可争取当地政府和银行这样的政策性扶持以获得更大效益。
此外，创业者还可通过多人合伙筹集资金、寻求风险投资等方式吸纳资金。
“一带一路”是我国目前最高级别的国家战略之一，政府对积极加入“一带一路”的地区会有相应的政策、资金支持。
盐城作为“一带一路”沿线重要城市，盐城市政府势必会对相应领域有所支持。
因此，工学院应充分利用政策优势，积极为学生申请或提供必要的帮助以减少创业难度。
创新创业平台的搭建主要是依托政府、企业、高校三者之间的通力协作。
政府是创新型社会的主导者，企业是创新创业活动的实践者，高校是创新创业人才的培养者。
因此，政府通过积极宣传创新创业活动，营造创新创业社会氛围，有利于各类创新创业活动的开展及双创社会文化的传播。
企业则通过提供实验平台、实习岗位、运营模式等方式为创新创业人才提供物质及制度保障。
高校作为人才培养的平台，应努力转变教育方式，改革教学模式，强化创新创业技能在人才培养中的作用，保证人才培养与社会创新创业需求衔接，保障人才供需平衡。
此外，重视产教结合、校企合作，即学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务于一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。
企业提供实战指导、学校提供人才和理论课堂，将专业教育、素质教育和创新创业教育有机结合起来。
主要参考文献： [1]霍正刚.工科院校大学生创新创业教育的策略[J].教育探索，2012.10. [2]?怯窠?.高校创新创业教育改革的困境与路径选择[J].教育探索，2015.11. [3]顾秋阳，蒋玲娅，冶治玲.“一带一路”国家战略引导下对于我国高校学生创业影响的研究及对策[J].大众科技，2016.199. [4]赵金华.基于科技创新的我国理工院校创业教育[D].南京：南京师范大学，2014. [5]孟召宜，苗长虹，沈正平等.江苏省文化区的形成与划分研究[J].南京社会科学，2008.12. [6]李长熙，张伟伟，李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究，2014.4.