[《阿房宫赋》教案9] 阿房宫赋教案
[教学目标]（）理课形象生动比喻、丰富瑰丽想象、胆奇特夸张等艺术特及其对突出主题思想作用。
（二）懂得赋特。
（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活罪恶。
了秦亡原因及作者作赋借古讽喻目。
[教学方法] 法、诵法。
[教学课] 两课。
课 [教学程] 、课前演讲 二、关背景与作者（见教材） 这容主要由教师做。
具体进程是先指名学生根据提示和释①题；学生题教师补充接着；宣布要和步骤。
关题补充 杜牧不但是晚唐期杰出诗人“赋”和古也都堪称。
诗歌方面人称他“杜”以别杜甫“老杜”又把他与李商隐并称称“李杜”。
他古颇多针贬事作品“纵横奥衍多切世”（《四库全总目》）。
他对“赋”这种体发展也有着卓越贡献。
唐宋古运动兴起些人用古写作方法作赋使由骈骊趋向散化称“赋”以区别六朝“骈赋”和唐代用科考取士“律赋”。
“阿房宫”“阿房”旧“婀旁”（ēág）。
什么叫“阿房”？说是地名或山名遗今西安西南；说因宫殿“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名“房”“旁”宽广思。
但据《史记》记似以前说是。
《史记秦始皇纪》对“阿房宫”记是很简略是秦始皇以咸阳城人多旧建宫廷不够定渭水以南上林苑兴建规模宫殿。
首先是阿房修建前殿东西五步（步六尺）南北五十丈殿上可坐万人殿下可建五丈旗周边驰道修成阁道直抵终南山山巅是高耸宫阙（宫殿正门）再从宫阙兴修复道（上下两层通道）渡渭水直达咸阳。
这巨工程直到秦代灭亡都没完成。
作“赋”他仅２３岁作“赋”目是借秦亡教训规谏唐敬宗。
敬宗李湛6岁继位君君就兴土木游宴无不视朝政沉洒声色位３年就被宦官杀害可见这“赋”当是很有现实义。
三、指导学生。
这体裁是“赋”。
“赋”义是铺述这种体特征是“铺采漓（舒展）体物写志”（刘勰语）也就是要运用铺陈夸饰手法直陈其事用新奇美丽辞藻描摹事物（体物）抒写情志。
我们初次接触这种体尤应抓住这特研课。
即不但要像别言那样准确理句疏通而且要看作者是怎样运用铺陈夸饰手法华美辞“体物写志”。
步骤是 步反复研“体物”部分即课１、２两段。
这是课重部分要多下功夫并做到熟戍诵。
二步比较细致地研课“写志”部分即３、４两段弄清它与前部分相辅相成关系。
三步通全对体特征、表现手法、思想容进行拓展并完成“思考和练习”四、五、六等词语、句法题。
１．指导课１、２两段。
要反复研三遍。
具体进程是遍借助释和工具仔细着重是理句疏通。
完教师对些重词语和疑难语句进行拨；二遍借助教师提供容提纲仔细着重是弄清两段各容层次完教师指导学生回答“思考和练习”题；三遍借助教师提供韵脚轻声朗着重是通朗体味辞优美和骄散兼行和谐韵律完指导学生回答“思考和练习”三题。
关重词语和疑难语句拨。
重词语 “廊腰缦回”——“缦”义是没有帛又通“慢”“慢”有“宽缓”、“迟缓”等义；这句“缦”释“绕”是由“宽缓”义引申而下“缦立远视”“缦”释“久”是“迟缓”义引申。
“回”释曲折。
按“回”《言常用实词表》列课应重掌握实词它义是“”、“”（“回车叱牛牵向北”）引申义有“旋、回旋”（“素湍绿潭回清倒影”）、“曲折、迂迎”“回、返回”（“碧水东流至回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”）等等要仔细分辨。
“钩心斗角”——课用是它原始义与现用作成语思有别。
言也常用指写作巧思如“近诗咏物钩心斗角有突前人者”。
“矗不知其几千万落”——“落”释“座”、“所”是由“院落”义引申建筑单位量词。
“妃嫔媵嫱”——“嫔”（í）和“嫱”都是宫女官名地位低“妃”；“媵（íg）”指陪嫁人把它与“妃、嫔、嫱”并列是用足成四音节词语。
“辇秦”——“辇（ǎ）”义是手挽车秦、汉特指君所乘车这里用作动词。
“尽态极妍”——这里“尽”和“极”是都是“尽量、极力”思。
整词语是指用尽心思使姿态美用尽切办法使容颜妍丽思。
按“尽”《言常用实词表》列课应掌握实词义是“空、没有了”（担肉尽止有剩骨）引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶”（林尽水）、“死”（侧床头惟思尽）等等要仔细分辨。
疑难语句 “歌台暖响春光融融；舞殿冷袖风雨凄凄。
日宫而气候不齐。
”——这两句历说纷簇但都难令人满。
由“暖响”引起“春光融融”感觉由“冷袖”引起“风雨凄凄”感觉这是种“通感”现象这样理是。
但舞袖什么用“冷”形容？系下句看什么会“日宫而气候不齐”？有人回答问题说用“冷袖”是因古人常用“舞袖”咏“雪”或用“雪”“舞袖”如“舞袖回雪歌声遏云”（舒元舆诗句）；“据似飞燕袖如回雪”（张衡诗句）。
这很有道理但系下句看仍难说通。
我看法是前句“歌台”、“舞殿”和“暖”、“响”实际上见义写“歌”包括“舞”写“舞”兼指“歌”。
句“气候”不是现代汉语“气候”古代常用指“节令”或用指环境气氛（见《辞海》）。
这两句合起谓宫正演奏欢快歌舞另宫则正演奏凄冷歌舞这就给人种“日宫”而节令不或环境气氛有异感觉。
“绿云扰扰梳晓鬟也”——这句课无。
“绿云”比喻头发黑而密古人常用它代指妇女美发；“扰扰”这里是“镣绕”思；“晓鬟”指“晨妆”“鬟”是种环状发髻。
什么用“绿”形容头发因古代训诂学有条辗相训（释）原则“绿”与“青”、“黑”可以辗相训。
“绿嶂重青川万”（吴句）“绿”和“青”是种颜色。
不用“青云”而用“绿云”能给人种更美色感。
由外到由楼阁建筑到人物活动铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华极写宫生活荒淫、奢靡。
[板结构] １段铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
层（段首前１２）两句偶句交待建宫背巨耗。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫宏伟规摸。
三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫宏伟、豪华、奇丽、壮观。
四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫人物活动。
２段铺叙统治者生活荒淫、奢靡。
层（前６句）写供玩乐宫人。
二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫生活荒淫、奢靡。
三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫揭示抢掠行径。
四、熟课 二课 [教学程] 、课前演讲 二、指导课３、４两段。
这两段难不要用略快速研。
具体进程是遍借助释和工具完教师提出若干词语、句考学生理情况并略作拨；二遍默、轻声朗、断续朗可边边体味结构思路和表现手法前教师提示用韵情况教师提出若干问题要学生答并略作拨。
关词语、句考和拨 “锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”——这些词语言常用课有释要牢牢记住。
其“锱铢”、“庾”要写法；“九土”即“九州”。
用“九州”代指国出《尚》禹治水巡行天下分天下九州记。
“独夫”语出《孟子》特指众叛亲离残暴君主；“族”作“灭族”是封建代种严刑。
“人心天下人心也”——即“人心心理”言生活得心理己如全天下人又何尝不这样。
“秦爱纷奢人亦念其”——“纷”多；“纷奢”合用指豪华、奢侈。
“念”顾念。
按“念”《言常用实词表》列课应重掌握实词义是“思念”引申“念头、想法”、“惦念顾念”等这两句是紧承上句具体说明。
“南亩”——即“田亩”。
语出《诗七月》“洗彼南亩”。
谓古农田多南面向阳处以言就常用“南亩”代指“田亩”。
“架梁椽（）”——指屋梁上承瓦木条。
“椽”音和写法。
“管弦呕哑”——“管弦”管乐器和弦乐器合称古诗常用代指音乐。
“呕哑”形容乐声嘈杂聒耳。
“秦人不暇哀而人哀；人哀而不鉴亦使人复哀人也”——“暇”义是“闲空”言常用“不暇”表示“不及”。
“哀”哀叹、悲悼。
按“哀”《言常用实词表》列课应掌握实词义是“悲哀、悲伤”引申“怜悯、情”（“君将哀而生乎”）、“哀叹、悲悼”。
４“人”指秦亡以入但三“人”是指另三“人”更人。
分句含蓄地警告唐敬宗如不以亡秦鉴戒将使更人哀叹他取灭亡。
二部分（３、４段）议论分析指出“秦爱纷奢”不恤民力然会导致灭亡命运规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝覆辙。
[板结构] ３段指出秦必亡命运。
层（嗟乎……“用如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽横征暴敛挥霍无罪行。
二层（“使栋柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢以致众叛亲离。
三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道导致了农民起义、宫殿被焚进而走上了取灭亡道路。
４段讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。
层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训指出六国和秦灭亡原因。
二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。
三、讨论与分析 、杜牧主张“凡以主以气辅以辞彩句兵卫。
”他强调思想容重要性认形式要容。
这课写了哪些容？作者用是什么？ 分析细全不难看出作者旨总结秦王朝灭亡历史教训。
２段叙写官美女众珍宝多。
３段夹叙夹议明正是由秦王朝统治者骄奢淫逸滥用民力致使农民起义举亡秦。
４段入议论进步指出六国衰亡秦朝覆灭其根原因都不能爱民。
末４句言简赅暗寓讽谏含蓄地告诫人如不以历史鉴还会重蹈覆辙。
系杜牧己《上知己启》所说“宝历（唐敬宗年——５；者）起宫室广声色故作《阿房宫赋》”可以看出这“人”指应是当高统治者。
、课是从哪几方面极力描写阿房宫？这样描写对表达心有什么作用？ 分析；课从三方面描写阿房宫是写阿房宫建筑奇二是写阿房宫美女众三是写阿房宫珍宝宫。
写建筑课先展开广阔而高峻全貌进而细绘宫楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿奇；写美女述其历状其梳洗言其美貌诉其哀怨绘声绘色备加渲染；写珍宝既写六国剽掠倚叠如山又写秦人弃掷视若瓦砾。
这些描写用墨如泼淋漓兴会极尽铺陈夸张能事充分体现了赋体特色。
透楼台殿阁、脂粉金玉这画面作者旨说明秦统治者奢侈腐化已到了无以复加地步。
而维持这种奢侈生活所进行横征暴敛正是导致秦王朝覆亡根原因。
《古观止》末总评说“前幅极写阿房瑰丽不是羡慕其奢华正以见骄横敛怨至而民不堪命也便伏有不爱六国人。
”可见前面所进行动人描绘乃是面正义宏论张末归结秦灭亡历史教训、讽谕现实提供了坚实基础。
作者是从哪几角描写阿房宫建筑？什么会有巨艺术感染力？ 分析这部分作者用是总写和细写相结合写法。
总写部分作者泼墨写粗笔勾勒。
“覆压三余里”言其占地广“隔离天日”状其楼阁高；“骊山”两句写其倚山傍水气势非凡。
细写部分作者工笔重彩精描细绘。
先写重搂叠阁、长廊高檐不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇宏伟、搂阁高。
上面所述写还只是建筑外观。
接着作者笔触又深入建筑部。
歌台舞殿是写法台既可舞殿亦可歌谓宫处处皆是轻歌曼舞。
“日宫而气候不齐”则承“暖响”“冷灿”两句进步从人们主观感受写宫歌舞盛况。
这几句既是以歌舞纷繁衬托宫殿众多又下美女充盈宫室预作铺垫。
叙述有前照应妙笔。
如写楼阁“各把地势”就与前“骊山北构而西折直走咸阳”这广阔背景相连。
叙述有贴切生动比喻例“长桥卧波复道行空”用笔济形象生动。
叙述也有动态描写像写“二川”写歌舞状声摹形引人入胜。
再加上量对偶排比句式运用致使句音节铿锵兼有音韵美。
因寥寥几十阿房宫丰姿盛态就显现者眼前。
、２段“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写处哪里？ 分析“明星荧荧”“开妆镜也”是倒置式暗喻。
“明星荧荧”是比喻句喻体“开妆镜也”是体。
以璀灿晶亮明星比喻纷纷打开妆镜既贴切又形象。
将喻体置放前先予以人鲜明画面令人惊奇再出现体释原因者印象更强烈。
“绿云扰扰梳晓鬟也”与上句表达方式相仿。
三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻用是夸张手法极言梳洗美女多。
四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张效用三句样。
四句数相等句句押韵加新鲜比喻巧妙夸张使人有眼花缭乱、目不暇接感。
作者正是借助开镜、梳摸、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫美女多宫室广。
写宫室是承接上；写美女则是开启下。
这层都是写美人但是从美人生活遭际也可以看到秦始皇荒淫无。
汉代赋不少作品铺张扬厉堆砌词藻。
杜牧则发挥了赋长处着铺陈夸张但所有铺叙又都议论张表现主题思想。
从这节对美人描写可见斑。
但什么写阿房宫被焚却说“楚人炬可怜焦土”这里作者流露了怎样思想感情？ 分析现代“可怜”是“值得怜悯”思但言除释“值得怜悯”外还有可爱、可惜思。
这里“可怜”释“可惜”。
作者用这二使无穷感慨充溢里行。
威震四海秦王朝农民起义冲击下土崩瓦迅速灭亡；覆压三余里阿房宫也场烈火化灰烬。
秦朝速亡史实说明不能爱民难图久安。
但是当唐朝统治者无视历史教训沉湎声色又起宫室身居积薪上仍以安。
历史兴亡激荡胸；目睹现实感慨万端。
神奇瑰丽阿房宫付炬令人可惜显赫秦壬朝毁旦令人可叹前事不忘事师不今人又步秦人尘唐王朝命运不也令人可忧吗？“楚人炬可怜焦土”作者不安与忧愤溢言表。
辞赋不论许多地方并不直说细加玩味方能体会作者用心。
6、语言精炼而含丰富。
试举例说明。
分析起笔就不凡响。
（古观止）编者评语是“起四语。
只十二便将始皇统以纵心溢志写尽真突兀可喜。
”开头两句写六国覆灭由秦统天下。
形似泛泛叙事实则下伏脉“六王”何会“毕”？“四海”何能“”？亡兴关键何？完全就知道作者正是由开始总结历史教训。
两句说伐尽蜀山林木才将阿房宫建造而成言建造工程规模浩蕴含着更深广社会容。
李白有诗云蜀道难难上青天。
砍伐蜀山木运往关要耗多少人力物力多少艰难险阻作者没有细说但者可想见。
而要建成如奇伟宫室伐木运木只是项工程。
统天下不久即如滥用民力势必酿成严重作者已有暗示。
“纵心溢志”“骄奢淫逸”正是取祸由。
起首４句不仅气魄宏且含深广耐人寻味。
从语言上看两两对偶各各押韵（全押仄声韵）音调急促有力确系“突兀可喜”。
言简深处并不少见。
又如２段写秦人挥金如土用“鼎铛玉石金块珠砾”八构成４比喻。
面是挥霍无另面必定是刮不已。
处铺叙也下生发议论奠定基础。
作者锤炼句皆有所指这些地方宜深入体会认真学习。
7、杜牧写这赋既然是了总结秦王朝灭亡历史教训借以讽谏弊何开头要从六国覆灭下笔？ 分析作者讽谏弊以秦王朝灭亡借鉴；写秦朝覆灭又以六国衰亡铺垫。
六国何以会灭？赋说到“灭六国者六国也非秦也……使六国各爱其人则足以拒秦”。
可见六国灭亡是不能爱民结。
从何看出六国不爱民呢？“燕赵收藏韩魏营齐楚精英几世几年剽掠其人倚叠如山。
”“秦珍宝”（财富代称）六国；六国珍宝取姓统治者满足奢华生活要对姓肆刮锱铢不留。
“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦如吸取教训“复爱六国人”那就不致迅速灭亡。
开头１２既广阔历史背景上引出阿房宫修建又起到了笼盖全、暗示主题作用。
8、简要比较《阿房宫赋》与《秦论》写法上与异。
分析赋是介诗和散种学样式所以它学色彩更浓些行上更重描写、铺陈、夸饰等学手法运用所以《阿房宫赋》前三节不拘具体“现实和真实”而是发挥想象和想极力描绘秦奢靡荒淫。
《秦论》严格说应是史论它应以史依据、基础所以应集更多笔墨陈述、记叙相关历史史实再史实基础上提出己观。
（以上问题视情况而定多则多讨论几问题。
） 四、诵课。
五、完成习题。
〖〗 、体介绍 古学诗、词、歌、赋并称。
赋是由《诗》《楚辞》发展而前者是赋远者是赋近。
其体始战国赵国人荀卿《赋》至汉代形成固定、独立体。
汉赋多鸿巨制多四言句式杂以散句。
汉末出现了抒情赋但很快被六朝“骈赋”所代替骈赋往往用四对或六对。
至唐宋又发展“律赋”幅、格律、对仗上要更高。
晚唐古运动影响下赋又发展“赋”它句式参差押韵比较随便重视清新流畅杜牧《阿房宫赋》就是赋。
赋结构上般可分三部分前面有序说明作赋缘由用不押韵散或骈体；是赋身；面有“乱”或“讯”部分对全作结。
形式上赋数不限但以四、六言主。
至赋作用班固说“或以抒下而通讽喻或以宣上德而尽忠孝。
”也就是说赋作用是用表达人民愿望讽喻政宁。
借景抒情铺叙风物极尽铺陈夸张能事托物言志卒显志以寄讽喻是它写作特。
赋作种学样式是西汉人将屈原、宋玉等所运用、作长江流域化代表《离骚》式诗体加以改造向散方向发展而形成。
“丽词雅义采相胜”（《心雕龙诠赋》）洋洋洒洒极尽铺陈能享。
赋其不代发展从古赋到徘赋到律赋到赋形式上不管怎么变革却始终沿着散化轨道行进并没有回到诗故乡。
说“赋者古诗流”只有说明赋还保留着某些骚体诗外部形式特才算是正确若是用以说明赋是诗支派那就是谬特谬了。
诗总是喜欢借助跨极跳跃行踪飘忽飞腾广阔立体空里上天入地展开想象和想刻感情寻着形象。
赋则不然它与般散并无二致都是平面上慢走快奔展开其叙述、描写、议论逻辑严密顺序衔接脉络连贯＋分重说力量。
而说力量达到往往具体表现对气势追。
“以赋视诗较若纷至沓气猛气恶”。
清人刘熙他《艺概》揭示出赋和诗对气势要上这种不可谓矢。
——竹亦青《〈阿房宫赋〉生命力》 、译。
六国覆灭天下统蜀郡山林伐光了是造起了阿房宫。
（它）占地三余里（楼阁高耸）遮天蔽日。
（阿房宫）从骊山北麓建起折而向西直通到咸阳。
（渭水、樊川）两条河流滔滔地流入宫墙。
五步座高楼＋步座亭阁；走廊曲折如宽带回环屋檐翘起似高鸟啄食；（这些楼阁）各随地势而建座座通连、檐角交错。
盘扭回旋屈曲勾折像蜂房像水涡矗立着不知它们有几千万座。
长桥横卧水面上（就如游龙般可是）没有云彩怎（会有）蚊龙（腾空）？复道横空而跨（就像天上彩虹）（可是）不是雨天晴怎（会有）虹霓（凌空）？（楼阁）高低错落令人迷蒙不辨南北西东。
台上歌声温润洋溢着春天般欢乐；殿舞袖飘拂充满着风雨交加般凄冷。
（歌舞纷繁不断欢乐悲戚丛生）天座宫殿（让人感到）寒暖不气候不。
六国妃嫔宫女诸侯们公主、孙女辞别了（己国）搂阁宫殿被辇车送到西秦。
（她们）日夜弹唱成了秦皇宫人。
（光如）明星闪亮原是（宫人们）打开了梳妆镜；（色似）乌云纷扰原是（宫人们）早梳理发鬓；渭水涨起了层油腻原是（宫人们）泼漂满粉脂洗脸水；烟雾弥漫原是（宫人们）椒兰香香鼎。
疾雷忽然震响原是（皇上）宫车驰；辗辗车声越听越远无影无声不知它驶向什么地方。
（宫人们）任何处肌肤任何种姿态都极尽娇艳美丽（她们）久久地伫立等待盼望着（皇上）幸临得到（皇上）宠爱；（可是）有宫人三十六年从见到（皇上）身影。
燕国赵国收藏珠玉韩国魏国聚敛金银齐国楚国瑰宝奇珍多少代多少年从（国）姓那里劫掠而堆积如山；旦（国灭亡）不能再占有统统运进了阿房宫是把宝鼎视铁锅把美玉看作石头把黄金视土块把珍珠看成石子随地丢弃秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。
唉人心思也是千万人心思（人心）呀奏统治者嗜繁华奢侈人民姓也都顾念己。
什么刮（姓财物）都不放挥霍起却像泥沙样随便呢？（甚至）让支承屋梁柱子比农田里农夫还多；让架屋梁上椽子比布机上织女还多；让（建筑物上）颗颗突出钉头比粮仓里粟粒还多；让参差不齐瓦缝比全身丝绸衣纱线还多；直横栏杆比全国城郭围墙还多；嘈杂笛声琴声比闹市里人声还多。
（终）致使天下人心里憋满了愤怒却不敢说话。
暴君秦始皇心天比天骄横顽固。
（待到）戍边士兵们声呐喊函谷关天险就被攻破（入关）楚人把火可惜（富丽堂皇阿房宫）化成了片焦土 唉使六国灭亡是六国己不是秦国。
消灭秦宗族是秦统治者身也不是天下人民。
唉如六国诸侯各爱护己姓那么就有足够力量抵抗强秦；如秦（统全国）样能爱护六国姓那么就可以从二世、三世以至传到万世直作君王谁还能灭（它）呢？奏王朝统治者不及己哀叹而只有让代人哀叹它灭亡；代人哀叹秦灭亡却不能引以鉴也会使他代人再哀叹他（重蹈秦覆辙）。