神经教学设计
《神》教学设计连市沙河口区山路学李想教学开发课是《人体司令部》单元二课。
主要是让学生知道脑是通什么接受信息和传出命令了感觉神和运动神是如何工作。
课首先用“马路看信灯”等例子形象地讲了神传导程从而建立反射弧概念。
接着详细介绍了神人体分布。
课安排“测皮肤里神敏感性、测反应速、探究身体不部位反应快慢”活动则是助学生领会神人体活动作用并且能够依据刚刚构建新知识对上述活动作出释。
通上节课学习学生已了了不少有关脑知识。
但对课新知识——神可能知甚少。
因而准备通观看有关录像导入新课。
再通两组活动测试巩固所学知识生活些困惑。
了更地达到课标有关要课采用“实践——认识——再实践——再认识”这不断反复探究性学习方式即重指导完成前两活动三活动改让学生结合实际讨论神系统是怎样指挥和协调身体各部分即不仅重知识体验、表达而且强调对知识灵活运用。
根据《课标》要课制定以下教学目标 教学目标、知道脑、脊髓和神是协工作其脑和脊髓是人体神枢。
【讲神系统组成及其作用（出示课件3）①从脑发出神叫做脑神它主要分布人体头部和脏相关反射活动是不脊髓如人“看到红灯停、绿灯行”相对应反射活动程是这样（反射弧）脑↗ ↓眼→→→→→→→→传入神 ↓（作出反应）↓（接受红、绿灯信）（视神） 脊髓→→→→→传出神→→→腿部肌肉 ②从脊髓发出神叫脊神它主要分布人体躯干和四肢相关反射活动是要脊髓传递如人手触摸到仙人掌会很快地缩回相对应反射活动程是这样。
（反射弧）脑↑↓上传信↑↓作出反应↑↓手上感应器→→→→传入神 →→→脊髓→→→→→传出神→→→→效应器 四、总结说说这节课你有什么收获？入〕以“问题探讨”引入。
生思考师提示。
〔提示〕这些问题具有开放性可以让学生充分讨论再回答目是引起学生学习节容兴趣。
（）神调节基方式．反射 非条件反射（先天）；条件反射（天）。
．反射弧——感受器、传入神、神枢、传出神、效应器（缺不可）。
提问兴奋质是什么呢？如何产生？又是如何传导呢？（二）兴奋传导．神纤维上传导（双向性）（）受刺激膜外——正电位膜——电位（）某部位受刺激生兴奋该部位膜外由“正”→“”膜由“”→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路 （）兴奋以电流方式沿着神纤维迅速向前传导 ．细胞传递（）突触定义 神元与另神元相接触部位叫做突触。
（）突触结构 突触前膜 突触隙 突触膜 ①突触前膜——突触体膜；②突触膜——与突触前膜相对应胞体膜或树突膜；③突触隙——突触前膜与突触膜存隙。
（3）突触泡递质释放作用 （）兴奋细胞传递是单向因递质只存突触体只能由前膜释放作用膜使神元兴奋或抑制而不能按相反方向传递。
当兴奋通轴突传导到突触体其突触泡就释放递质进入隙作用膜使另神元兴奋或抑制。
（三）高级神枢调节 ．央前回运动区央前回皮层代表区位置与躯体各部分关系是倒置。
脑皮层运动区代表区围与躯体无关而与躯体运动复杂精细程有关。
．言语区（）运动性失语症 不能讲话——运动性失语症 （）听觉性失语症 听不懂——听觉性失语症 3．脑皮层与脏活动系 ．神系统各部分协调统神系统是人和高等动物主要功能调节系统各项生命活动般都是脑皮层、下丘脑、植物性神等共调节作用下才得以协调进行。
脑和神教学容分析人类信息传递与发达脑和神有着密切关系。
脑与神活动我们看不到但是些体验与研究可以让认识到脑与神系。
脑是发出命令“司令部”神是传达命令“通讯员”身体各器官是执行命令“战斗员”。
人体部各种信息双传下达都离不开脑与各种神枢密切配合。
课主要是通些感知、体验、探究活动引导学生整体认识神系统了脑结构。
教学目标、指导学生亲历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流程体验脑人语言、思维、情感及各项生命活动作用。
、了脑和神是如何协调工作。
、培养学生推理和想象能力。
教学难体验并理脑和神作用； 教学准备教师准备多媒体课件、脑结构录像、神系统录像、左右脑观察动画、板图片等。
学生准备彩色棒、海螺壳、三杯不口味无色透明饮、实验记录单、眼罩、水等。
教学程（）教学导入通快速记忆游戏(课件)激发学生学习兴趣认识脑是重要人体器官。
用学生游戏贯穿整探究活动引导学生历设计游戏—进行实验—记录分析—总结交流程了脑有记忆、命令和指挥都作用；感受身体各处分布神进而发现脑和神是如何协调工作。
思考脑作人体指挥心是怎样把命令下达到你手上让你躲避开呢？（引导学生感受神有传递信息功能）、思考能用提供材设计几信息传递游戏？（教师指导学生游戏事项）3、通抓棒、辨别无色液体、听声音游戏游戏程感受脑有什么作用？神分布哪里？信息是如何脑和神传递？（突破教学难）、游戏程你还有什么新发现？（了神传递速有快慢分发展学生思维。
）5、当我们遇到生活脑或神有问题人该怎样做呢？（渗透关爱、照顾残疾人方面情感） 学生探究学生参与拍手游戏。
了脑是通神把命令传到到手上脑与神要共工作完成游戏任。
3、组认识游戏材棒、三杯无色液体、海螺壳。
5、学生实验完成实验记录单。
学生汇报师生交流 、学生根据游戏活动和实验记录单交流脑作用、神分布脑和神如何协调工作教师结合课件进行知识梳理和提升体现以学定教。
教师通带领学生观看刘翔比赛画面了运动员反复、刻苦训练提高神传递速。
教师结脑和神协调工作完成了我们切活动。
它们构成了我们人体神系统(指导学生探究活动多实践、多发现、多思考历和感受信息脑和神传递程。
)三、拓展作业观看旋女孩图像用手势表示女孩旋方向思考幅图什么看到女孩旋方向却是不这其奥与脑和神有关想揭开这密吗？课下进步研究如何开发脑优势让学们变得更聪明 (用奇妙趣味图像作课堂结尾引导学生课下进步探究脑和神奥。
) 板设计9、脑与神神系统组成 比喻 作用 脑 司令部 主管人体切活动 神 电话线 脊髓 络脑与神教学设计 唐王镇心学张成梅、教材分析课与《食物到哪里了》、《我们呼吸》、《心脏和血管》、共组成《人体部密》这单元。
教材以“做做”活动课组织活动提示学生准备相应工具课前进行科学探究。
活动试试己反应是测试己反应速二是让学生明确反应速是可以通训练提高。
活动二认识脑与神是让学生了脑与神关系二是让学生了人各种神枢“职责”。
由活动让学生体验某器官失作用会是什么样子通体验活动让学生能深刻地认识到脑和神人语言、思维、情感以及维持人及正常生理反应及运动方面作用。
二、学情分析脑与神虽然是我们身体组成部分可是脑与神活动我们平是根看不到但是通些现象体验与研究可以让从体生理特征角认识人体脑、脊髓、神和各器官协调与系。
因课教学就是让学生交流、探究与亲身体验体会到人体部各种信息上传下达都离不开脑与神枢密切配合。
三、教学目标、了人体神系统结构和特；、了人类信息发展历史认识现代化信息技术人类生活所起作用。
3、会通刊及其它信息进行探学习。
、能选择适合己探究问题并能够对要研究问题进行亲身体验实验亲历科学。
5、能倾听和尊重其他学不观和评议。
6、能够识到络信息传递所带优势也能看到它弊端。
7、学会用辨证方法看待事物知道科学是不断发展。
8、培养学生愿交流与合作习惯能用所学到知识释科学现象。
（二）教学难认识科学技术人类信息传递所起到作用能用辨证方法看待事物能用所学到知识释科学现象。
五、教学准备（）教师准备课件（二）学生准备尺子、木棍、硬币、铅笔六、教学程（）玩玩初步感知． 游戏导入学们我们桌先做“打手”游戏看看谁被打到手次数多谁被打到手次数少轮流各做5次。
． 教师讲清游戏规则和事项。
3． 学生相测试。
． 学生汇报交流并讨论分析原因得出结论。
5、通刚才体验你能说说游戏有哪些器官协调工作吗？6、结出示课题。
（二）试试主探究、脑与神是怎样协调着进行工作让我们先主探究下。
（）锁手指游戏桌合作人手掌伸平准备锁住他人手指另人握拳只伸出食指垂直竖学手心上准备被锁。
两人起说口令“金锁银锁咔嚓锁”。
握逃。
然交换反复五次记录下游戏结。
（）刺手背、脚背游戏桌合作人闭眼另人用三角板角尖刺他脚背和手背。
记录下感受。
（3）暗箱摸物游戏从装有多种常见物品盒子摸取物品并判断出它们分别是什么。
说说手摸物品——口说出名称这程脑与神是如何工作。
（）锤子敲腿游戏位合作人坐条腿叠加另条腿上另人用锤子敲击腿膝关节下方看看试验结记录下感受并写出结论。
（5）抓尺子游戏手指与米尺零刻持平准备抓住尺子记录尺子下所捏住刻反复5次记录游戏结及游戏感受。
3、演示游戏并且交流脑与神是怎样配合着工作？、交流己游戏感受及游戏得出结论。
人反应是有快有慢。
身体不部位敏感性不。
身体不部位反应快慢不。
人有些动作并不受脑控制。
（三）看看形象感知、观看课件——神分布图看完交流神分布人体哪些地方各部分神有什么不。
指导认识感觉神和运动神知道脑和脊髓是人体神枢。
、出示课件让学生观察脑各神枢。
（包括感觉枢、视觉枢、运动枢、听觉枢等。
）3、让学生试着说说看这些神枢是怎样指挥我们身体进行工作？、课件出示脑与神关系示图。
神——是人体电话线将信息及报告给脑并将命令传达到身体各部分。
6、猜想盲人、聋哑人是因什么神受损？7、体验盲人、聋哑人是如何传递信息。
（四）拓展思考、我们长、写、思考问题常常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。
这是什么？、怎样才能做到科学用脑？ 《脑和神》教学设计 山东省枣庄市区化路学温慧娟 教学目标 ．通课教学要学生知道人神系统由脑、脊髓和神三部分组成以及脑和神作用。
．培养学生类比推理能力和想象能力。
教学重难体验并理脑和神作用。
教学理念贯彻让学生亲历科学、了科学理念教师准备课件、尺子5把、探反馈表每组人份。
教学课 教学程 （）导入新课 师今天请学们看张图片看屏幕（播放旋舞女课件） 师你看到女孩是不是旋啊你感觉她是沿着什么方向旋是顺针还是逆针旋。
（统计各方向数量） 师图片感觉却不什么会出现这种情况呢？ 了弄清楚这问题这节课我们就开探究《脑与神》 （板课题脑与神） （二）探究活动 、脑位置及作用 师你知道脑我们身体哪位置吗？ （ 出示课件脑位置） 师脑就位我们身体头部有头盖骨保护着。
（师指挥学生做动作让学生感受脑有指挥、思考、记忆等作用） 师听我指令现请把双手举起平放桌面上。
（学生做） 师你能说下你是怎样接收指令完成这些动作吗？ （耳朵听到声音报告给脑脑把指令下达给手） （课件介绍程） 师我们再做次听我指令把双手举起平放桌面上。
（学生做师随机拍几学生手背） 师这次动作和上次有什么不？ （问被打学生） 师老师打你什么不躲他想想？ （课件介绍程眼看到脑以是老师提醒坐姿所以没给手下达躲开命令） 师我们把动作再做次听我指令把双手举起平放桌面上。
（师随机打没打到） 师这次老师什么没打到啊？（根据学生回答随机出示课件总结） 师通以上活动可以看出我们脑有什么作用呢？ （思考、记忆、下达命令作用） 、认识人体神系统 师通以上活动我们了了脑作用如我们把脑比做人体司令部话那么神就是人体电话线看我们全身都布满了密密麻麻神它可以随把脑信息传入或传出。
脑与神还有条主干线就是脊髓它位我们脊椎管就是脑、神、脊髓共建起了我们人体神系统。
它们共协调工作才完成了我们切活动。
（课件介绍） 3、捏尺子测神系统灵敏 师我们认识了人体神系统每人神系统灵敏不想不想测下己神系统灵敏。
（介绍捏尺子测试方法测试方法很简单两名学合作完成学手持尺子顶端上(尺子0刻下)责随丢尺子另名学手下做捏尺子准备你捏住尺子刻就是你反应灵敏。
要丢尺子学可以随丢越是趁其不越能测出被测学反应速。
开始） （学生两人合作测试） 汇报交流每人数据不有反应快有反应慢我们生活可以用类似方法提高我们神灵敏。
．人体左右脑 师还记那旋舞女吗现就告诉其奥如你感觉她旋方向是顺针说明你用是右脑如你看是逆针说明你用是左脑。
（课件左右脑介绍） 师人体脑主要分左脑和右脑左右脑功能也各不相。
左脑与我们右半身神系统相连主要掌管、判断、逻辑分析等比较倾向知性记忆。
右脑与我们左半身神系统相连主要掌管音乐、美术、想象、创造力等更倾向形象思维。
师由左右脑功能不记忆也各有特了让区分感受它们不处我们就做测试 师下面老师要出组仅是词语给你8秒钟把它记下看你能记住几。
（苹、飞机。
） 学生汇报记数量。
师因这组是纯所以记忆我们主要用是左脑。
师下面再组样是7词语不是这组既有又有图像样是 8秒钟看你又能记住几。
（白兔、菠萝、香蕉。
） 学生汇报两次记住数量师记录。
师通观察数据你有什么发现？ 结我们可以看出记忆如左右脑相结合记忆会记得更快更多。
（三）总结拓展 师通今天学习和探究我们认识了人体神系统还了了脑功能记忆得练习体会到了左右脑并用优势关我们脑奥还有很多很多我们以课继续探究。
下课 33333 《脑与神》教学设计(0009 9056)标签 学科学教学设计教育 分类 教学设计摘要 对脑与神抽象知识教师如何让学生轻松愉快地领会是课难。
通活动设计由浅入深由易到难使学生对神系统构成和作用这抽象知识轻松地掌握起全面落实了科学课教学目标。
关键词 活动探究合作主科学 教学分析 《脑与神》是青岛版五年级下册《人体部密》单元四课。
人体部各种信息上传下达都离不开脑与神密切配合。
脑是发出命令“司令员”神是传达命令“通讯员”身体各器官是执行命令“战斗员”。
但是脑与神活动我们是看不到所以就要通些体验活动让学生活动探究认识到脑与神作用以及它们系。
教学目标 ．知道人神系统由脑、脊髓和神三部分组成以及脑和神作用。
．培养学生类比推理能力和想象能力。
教学重难体验并理脑和神作用。
教学理念贯彻让学生亲历科学、了科学理念 教学程 、激趣导入 、谈话学们喜欢猜脑筋急弯吗？什么？（学生交流教师说谜面天上有只鸟由飞翔猎人发现了它举起枪瞄准“嘭”声鸟被打了可久也没下。
猜猜这是什么？） 图猜“脑筋急弯”是孩子们非常喜欢游戏用这种方式导入学们很感兴趣下子就有了兴致。
、揭示答案鸟反应太慢还没得及下呢。
图兴趣是学生动力泉。
当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍猜想知道什么那种强烈欲望油然而生当老师揭示了答案学们哈哈笑营造了轻松和谐课堂气氛。
3、引入探究活动 谈话这只鸟反应也太慢了你觉得己反应怎么样？想不想课堂上测试下己反应速。
（）探究活动起立、坐下 、谈话请学们按老师指令做“起立、坐下”动作 图“起立、坐下”动作学生每节课都要做把它放科学课堂上做主要是让每学生都参与到活动并活动不知不觉地进入探究学习。
、总结回顾要做到又对又快应该什么？请黑板上板出。
（学生回答并让学生将“耳朵”或“听”板区将“起立、坐下”板二区。
） 图让学生体验并感知到要做到又对又快是听二是动作快二者要密切配合。
黑板不是教师“留地”而是学生涂鸦壁。
（二）探究活动二抓尺子 、谈话有游戏可以测试你反应速到底有多快。
谁愿试试？ （请生上台师生演示“抓尺子”游戏。
要三是手指与尺子零刻持平准备捏住尺子。
二是手要原处捏尺子不能向上抓。
三是手指要打开确保尺子能落下。
） 图通演示首先让学生掌握活动要以免不得要领影响分组活动进行达不到活动效。
、谈话想不想亲试试己反应速？下面桌两人做游戏多做几次看看多练习几次谁能提高反应速？ （生分组活动并汇报交流结合学生回答适让学生区板“眼睛”或“看”二区板“抓”。
并引导学生认识到这两部分容系区是先做反应二区是做动作。
） 图学生通练习反应速有所提高很乐汇报己练习成这程也进步认识到身体各器官协调配合才能完成各种动作和活动。
3、提问这活动除了身体外部这些感觉器官我们身体部还有谁也参与了活动？什么这么猜结合活动说说看。
（学生很容易猜到是脑。
教师结合活动进步启发引导要如下脑下达了什么命令？脑下达命令有根据吗？耳朵听到信息是怎样传给脑？） 、谈话谁能把“抓尺子”活动是怎样完成说说？ 图通“说”学生能展现己思维程通“说”教师也能及准确地把握学生理程以便进行有针对性启发引导。
三、巩固应用生活拓展。
、谈话下面老师请名学上和老师起完成活动谁愿？要看活动这学脑和神是怎样和他身体各器官协调配合？ （师生表演让生伸开胳膊师挠其腋窝生马上缩胳膊躲开并笑） 图“挠痒”这活动真实生动极具生活性很容易引起学生情感共鸣。
、提问谁说说整活动程。
你觉得应该区写什么？二区写什么？ （学生回答并板） 3、谁能举出生活例子。
图学科学关键是学以致用让学生系生活实际把学到知识应用到生活。
四、进步认识脑与神系统。
、提问脑是什么样子？想知道吗？请看屏幕（出示页图）你从图上获得什么信息？ 、提问脑和神是怎么连接呢？继续看屏幕（出示页上面图）你从图上获得什么信息？ 图恰当地运用多媒体教学手段将隐藏身体部神系统展示学生面前清晰明了形象直观。
3、提问如把人体神系统比作部队话你觉得脑和神各相当部队哪些人员？（脑是司令官神是通讯员脊髓是络员） 图用“类比”方式让学生认识和理脑和神作用既直观形象又准确到位。
、讲脑对我们人体讲这么重要我们应该怎么合理用脑呢？（先让学生回答再播放关“合理用脑”视频短片） 图学生对怎样合理用脑认识不是很全面教师借助视频短片使学生认识到合理用脑重要性并学会如何合理用脑使学生对节课所学知识完成升华程。
五、总结 谈话通节课学习你有什么收获？你觉得这节课己表现怎样？你还想探究什么问题？ 图助学生总结收获体验学习快乐。
通我评价、生生评价、师生评价完善我并进步激发学生学习科学热情。
《通神系统调节》课教学设计《通神系统调节》课教学设计 ． 教学目标知识目标（）简述神系统组成及神元结构及功能。
（）概述神调节基方式及结构基础。
能力目标运用实验现象分析兴奋神纤维上产生和传导培养分析、归纳和语言表达能力。
3情感、态价值观（）认科学发现程实事是科学态和不断探究科学精神。
（3）对学习产生问题展开组讨论相交流以培养团队合作识。
二．教学重难、教学重兴奋神纤维上产生与传导 、教学难兴奋神纤维上产生与传导三、教学方法讲述与学生练习、讨论相结合四、教学课 五．教学程（）创设情境、激发兴趣 导入 北京5月8日晚05年亚洲女排锦标赛天津落幕。
国女排赛直落三局完胜劲敌韩国隔年重夺亚锦赛冠军次折桂也是国队8次参加亚锦赛以斩获3冠连续复仇泰国和韩国可喜可贺。
提问这样优秀表现离不开队员默契配合队员是如何传递信息？队员身体各器官样要协调配合这与人体什么系统有关？引入主题。
（二）讲授新课、神调节结构基础和反射 带领学生复习神系统人和动物各器官系统协调以及对外界刺激作出反应主要是通神系统完成 《通神系统调节》课教学设计神系统组成？组成枢神系统、周围神系统。
问题神系统基单位是什么？展示神元结构如图要学生指出神元结构并辨析神元、神细胞、神纤维及神等概念。
图 学生回答神元结构由胞体和突起（树突和轴突）神元长树突或轴突外表都套有层鞘组成神纤维许多神纤维集结成束外面包着由结缔组织形成膜构成条神。
兴奋动物或人体某些组织（如神组织）或细胞感受外界刺激由相对静止状态变显著活跃状态程问题3神调节基方式是什么？回忆反射定义及分类并请学们分析四组有趣现象看看它们分别属那类反射？并说出判断依据是什么？如猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
问题完成反射活动结构基础是什么？展示膝跳反射和缩手反射并提问反射弧由哪几部分组成？如某人缩手反射传入神受到了损伤那么感受器受到刺激人还会产生缩手反射吗？如损伤是传出神或者是脊髓相应枢呢？完整反射活动仅靠神元能完成吗？ 学生观察回答反射弧通常由感受器传入神神枢传出神和效应器五部分组成。
完整反射活动至少要神元渡思考神元功能神元受到刺激能产生并传导兴奋神兴奋传导是以什么信进行？、兴奋神纤维上传导《通神系统调节》课教学设计设置情景引发学生思考生活医生可以通什么方式检测脑部疾病啊？（脑电图检测） 说明神兴奋传导与什么有关？如让你证明兴奋传导与电有关该怎么做呢？现假如给你块新鲜肌肉上面连接有神你怎么用物理方法证明兴奋传递与电有关？讲授早79年利剖学伽尔瓦尼发现兴奋传导实际上是种生物电现象。
有人做这样实验蛙坐骨神上放置两电极连接到电表上。
程如下。
并提问刺激蛙坐骨神肌肉收缩电流表指针有无变化？说明什么？ 学生观察回答肌肉收缩电流表指针偏说明兴奋神纤维上是以电信形式进行传导该电信又叫神冲动。
渡思考兴奋或电信或神冲动是如何产生并传导呢？ 探究兴奋产生和传导（提示）要形成电流必须要有电位差形成刺激引起电流产生那么必定引起了电位差变化。
电流由正电位流向电位要学生分析静息状态下膜电位图和膜电位变化图追问静止神纤维电位是怎样？接受刺激会产生怎样变化？思考膜外电流方向？师生共总结 （） 静息电位外正这是因神细胞K+浓高+浓比膜外低。
静息由膜主要对K+有通透性造成K+外流使膜外阳离子浓高膜形成了外正静息电位。
（） 刺激产生兴奋兴奋部位外正《通神系统调节》课教学设计兴奋部位外正神纤维接受刺激受刺激部位细胞膜对+通透性增加+流使兴奋部位膜阳离子浓高膜外表现正外形成了动作电位从而与相邻部位产生了电位差形成了局部电流。
膜外兴奋部位指向兴奋部位膜兴奋部位指向兴奋部位（双向性）（3） 传导与恢复受刺激部位兴奋原兴奋部位回到静息电位（那么事情就结束了吗？没有）局部电流又刺激相邻兴奋部位发生样电位变化而原兴奋部位由静息电位变成了动作电位从而产生兴奋。
3、兴奋神元传递渡思考那么当兴奋传到神纤维末梢又是怎样到达下神元呢？前面提到完成反射活动至少要两神元而神元是有隙该如何传递？ 步骤要了兴奋神元传递原理首先得了神元系方式。
可以让学生教材相关容弄清楚突触前膜、突触膜分别是神元哪部分结构？突触前膜突触体膜突触胞体膜或树突膜突触隙突触前膜与突触膜隙 步骤二问题引导学生观看图片“突触亚显微结构”回答突触各组成成分神元哪部分神元是通突触系根据突触结构分析“兴奋神元还能以神冲动形式进行传递吗？” 递质发生效应向如何？ 3兴奋细胞传递方向如何？回答因递质只存突触体只能由前膜释放作用膜使神元兴奋或抑制而不能按相反方向传递。
当兴奋通轴突传导到突触体其突触泡就释放递质进入隙作用膜使另神元兴奋或《通神系统调节》课教学设计抑制。
总结突触传递信息程兴奋→突触体（突触泡释放递质乙酰胆碱、单胺类等）→突触前膜→突触隙→突触膜（兴奋或抑制） 课堂结、容升华了使课堂结不流形式采用学生主总结方法由学生己结兴奋产生与传导程。
（三）作业设计 科技短思考问题多媒体展示科技短《有机磷农药危害》有机磷农药是种高效广谱杀虫剂广泛用农林业。
若蔬菜水有机磷残留量多进入机体容易引起有机磷毒。
有机磷能抑制乙酰胆碱酯酶活性而乙酰胆碱酯酶作用是分与突触膜上受体结合乙酰胆碱（兴奋性递质）问题（） 神系统有机磷农药影响结构名称？（突触）（） 结构兴奋是以何种形式传递？（电信化学信电信） （3） 有机磷毒现象是什么？（肌肉震颤不止还是不能收缩?） 六、板设计节通神系统调节、神调节结构基础和反射（）神调节基方式．反射非条件反射（先天）；条件反射（天）。
．反射弧——感受器、传入神、神枢、传出神、效应器（缺不可）。
二、兴奋神纤维上传导 ．神纤维上传导（双向性）（）受刺激膜外——正电位；膜——电位（）某部位受刺激生兴奋该部位膜外由“正”→“”膜由“”→“正”《通神系统调节》课教学设计（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路 （）兴奋以电流方式沿着神纤维迅速向前传导三、兴奋神元传递（）突触定义神元与另神元相接触部位叫做突触。
（）突触结构突触前膜突触隙突触膜 ① 突触前膜——突触体膜；② 突触膜——与突触前膜相对应胞体膜或树突膜； ③ 突触隙——突触前膜与突触膜存隙。
（3）突触泡递质释放作用 （）兴奋细胞传递是单向 6 《人体神调节》教学设计、课题人体神调节选苏教版 八年级生物 二 二节 人体生命活动调节二、设计思想新轮课程改革十分明确提出“变学生学习方式”教学理念旨倡导学生主动参与、探究发现、交流合作学习方式重与现实生活系利用学生已有验与学习兴趣实施教学激发学生学习欲望与动力促进学生体验作学习主人地位与价值是教师实践教学改革目标。
这些理念提出对传统课堂教学方式提出了新挑战。
可以说传统以讲授心许多教学方法已不能完全适应新课程改革要传统教学方式使我们失了聪明学生。
启发式教学指教师教学程根据教学任和学习客观规律从学生实际出发采用多种方式以启发学生思维核心调动学生学习主动性和积极性促使他们生动活泼地学习让学生真正成教学活动主体发挥教师教学主导作用真正实现教师与学生、学生与学生双向交流和动。
教学程重与现实生活相系如麻醉药作用机理等问题探究都体现了“重与现实生活系”这新课程基理念。
三、教材分析《人体神调节》是苏教版初《生物》二“生物体稳态”二节“人体生命活动调节”部分知识总共有四节就人体稳态、人体生命活动调节、动物生命活动调节和植物生命活动调节四方面进行学习。
兴奋细胞传递作积极思维容讲述了神调节基方式──反射及反射结构基础──反射弧。
神调节基方式容比较抽象学生没有接触不容易理学习上具有定难因既是教学重又是教学难。
神调节对生物学科知识体系建构生物学科思维方法形成生物学科能力培养都具有重要作用。
四、学情分析 七年级学习对生物知识有些了但是八年级知识学生接触少研究生命科学有很难初学生认知能力思维目性、连续性和逻辑性非常薄弱抽象思维能力也很弱所以要教师主导下定向引导教学活动。
五、教学目标设计 、教学目标（）知识目标、描述神元结构、功能和分布。
、描述神系统组成层次以及脑、脊髓位置、结构和主要功能。
（二）能力目标通探究反射活动神结构培养学生实验能力、观察能力和思维能力。
（三）情感目标让学生主、合作和探究学习程体验科学探究般方法。
二、教学重与难．教学重神系统组成和功能神元结构和功能神调节基方式。
六、学法指导学掌握部分容定要观察相关模式图和动画并实际应用。
主要以讲授法、谈话法、讨论法等教学方法并配以多媒体辅助教学引导学生分析、讨论、归纳、总结和探究。
七、教学方法设计讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学八、教学用具电脑动画反射弧模式图;兴奋沿反射弧传导;兴奋神纤维上传导;突触结构模式图;九、教学程设计（）教学程 教师（分发给每位学生枚硬币）今天上课以前我们先做活动。
请每位学准备张纸用笔沿着硬币外轮廓纸不位置上画0圆给这些圆分别标上0数。
随写出这些数不要按照顺序。
然再拿起硬币把它放到圆圈上按照数次序依次摆放。
教师这是项非常简单活动这项活动涉及到那些器官？学生（回忆活动程）手眼睛、脑等。
教师即使很简单活动也要这么多器官参与而且各器官相配合有条不紊像受到统指挥你知道身体这指挥官是什么吗？学生神系统。
教师我们身体所以如协调做出许多精细活动主要是神系统起调节作用。
接下我们就学习这部分容。
教师我们知道人体由许许多多细胞构成如肌肉细胞、血细胞等（屏幕显示不细胞）。
构成神系统细胞叫神细胞。
（展示神细胞模式图）神细胞和前面几种细胞有那些区别？学生细胞体上有许多长短不等突起。
学生根据己对教材理己纸上结合神元挂图画出神元结构草图并要明结构名称。
教师简单介绍神纤维、神末梢、神概念出神元突起末梢相连接有利传导神冲动。
细胞体．神元轴突或长树突以及套外面鞘叫神纤维。
神纤维末端分枝叫神末梢。
3．神末梢按其功能不可分感觉神末梢和运动神末梢。
．感觉神末梢接受体或体外刺激产生兴奋又称感受器。
十、课堂练习 ．高级神活动基方式是（ ）。
．反射B．条件反射．非条件反射．应激性．下列神活动属非条件反射是（ ）。
．北雁南飞 B．望梅止渴．老马识途 ．谈虎色变3．下列活动不属反射是（ ）。
．眼睛突然遇到强光会闭上 B．天热出汗．婴儿出生便会吃奶．受伤流血血液凝固．下列有关非条件反射和条件反射叙述错误是（ ）。
．条件反射建立非条件反射基础上B．条件反射必须脑皮层参与下才能发生．条件反射是暂可以消退而非条件反射是永久．条件反射比非条件反射更重要5．下列生理活动必须有脑皮层参与是（ ）。
．排尿和排便 B．呼吸枢．心血管运动 ．谈虎色变6．下列反射活动哪项不是人类特有反射（ ）。
．聋哑学校老师用手语给学生“讲故事”学生感动得流泪B．看了感人电影学们都哭了．听说前面有片梅林士兵们立刻缓了饥渴．遭被蛇咬十年怕井绳7．下列各项属非条件反射是（ ）。
．马戏团狗会表演节目 B．狗吃食物分泌唾液．山羊会表演简单计算 ．儿看到护士就哭8．下列各种现象属条件反射是（ ）。
．沸水烫手立即缩回 B．叩击膝下韧带腿前踢．预铃响学生进教室 ．强光刺激瞬闭眼 9．枢神系统组成是（ ）．脑和脑神B．脑和脊髓．脑和脊髓灰质．脑、脊髓和神0．神系统结构、功能基单位是（ ）．神元B．神纤维．反射弧．神 以下不属非条件反射。
（ ）．碰到针尖立刻缩手B．吃杏唾液腺分泌量唾液．婴儿吮吸奶头．见到青杏便分泌唾液 军神教学设计（共3）神奇莫比乌斯带教学设计（共6）神奇教学设计（共0）神州谣教学设计（共5）神奇克隆教学设计（共）